小学语文教材中德育价值的挖掘研究
摘 要:提高学生的道德修养,促进学生更加符合当前社会的发展需求,是语文教师进行课程改革的方向之一。因此,在实际进行教学中,教师可以基于教材当中的文字、文本,以及朗读环节的开展,挖掘教材当中的德育价值,促进学生高尚品格的形成。
关键词:小学语文;德育;文字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)33-0164-01
对小学生进行德育教学,不仅是小学语文课堂的教学要求,也是素质教育理念对学生小学教育阶段的要求。因此,作为小学语文教师,我们应当摒弃传统形式下,只对学生进行教材中基础理论知识的教学,而是应当引导学生对其中的文化内涵进行分析,探索其中的德育品质,从而逐步形成高尚品格。
1.基于关键词句,实现德育教学
关键词句是表达思想的工具,其中也蕴藏着丰富的传统文化,在一篇文章当中,作者为了简明表达自己的思想,也常常会使用一句话、或者几个关键性的词语进行情感的抒发。因此,在实际进行语文知识的讲解中,教师也可以引导学生对关键词句进行分析,找好德育的切入点,從而让学生在对这些关键词句的赏析、分析中,挖掘其中的内涵,促进自身感受其中的道德情操。
比如,在《厄运打不垮的信念》中,教师可以让学生对文章当中的词句进行分析,从而落实对学生的德育教学。在课堂中,教师将“很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,……”这句话,使用多媒体技术展示给学生,让学生结合上下文,对其中“厄运”“打垮”等词语进行分析,感受谈迁的经历。随后,教师再让学生从整体上对这句话进行赏析,逐步感受其中所体现出的谈迁在逆境中不屈不挠、坚持不懈的意志,同时促进学生从这句话出发,感受心中信念的重要性,从而能坚持自己的信念,让自己对未来抱有希望,坚持不懈。
不难看出,关键词句的分析对教师引导学生形成高尚品格具有积极意义。在开展小学语文知识的讲解中,教师可以引导学生以分析关键词句的形式,找准文章中进行德育的切入口,实现对学生有效的德育教学。
2.基于文本分析,培养高尚品格
文本是由单个词语连接成句而成,在文本当中蕴含着作者的思想意识、主人公的精神等内容。教材中文本的选择,是与当前课程改革标准的教育理念相一致的,因此,在文本当中所蕴含的精神和品质,也是学生需要形成的高尚品格。所以,在开展小学语文知识的讲解中,教师可以将文本与对学生的德育培养相结合,使学生能够从分析文本中,认识到高尚品格的具体表现,从而从自身出发,培养优秀的道德品质。
例如,在《郑和远航》这一课的教学中,教师就可以基于文本中的内容,实现对学生的德育教学。从教材中对本篇文章的安排来看,主要是描写郑和为促进中国与亚非各国人民进行友好往来,不畏艰险、顽强探索的事迹,基于上述内容,在课堂中,教师向学生提出“郑和在远航的过程中都发生了什么事情?遇到了什么困难?”“从郑和远航的故事中你有什么收获呢?”等问题,让学生在对上述问题的思考和探索中,逐步完成对《郑和远航》这篇文章的分析,从而在解答的过程中,能够感受到郑和不畏艰难险阻、顽强探索的精神,促进自身能够向郑和学习。
显而易见,在教师以教材当中的内容为本,对学生进行德育教学时,教师可以使用问题的形式,引导学生对教材中的文本进行分析,从而使学生在解答问题的同时,完成对文本中品格的感知,促进自身道德品质的生成。
3.基于朗读文本,引导体验感悟
朗读是学生获得情感体验的途径之一,通过朗读的环节,学生不仅能够把握文字当中的气韵节律,同时能够通过朗读中情感的渗透,更进一步地感悟作者所表达的情感。因此,作为小学语文教师,为了实现对学生的德育教学,引导学生体悟高尚品德的内涵,教师可以为学生提供进行朗读的平台,引领学生在朗读的过程中,产生与作者、主人公的情感共鸣,从而在不知不觉中接受德育教学。
例如,在《负荆请罪》这一课的教学中,教师就可以引导学生以朗读的形式,完成对文本中的情感体验,促进德育感知。在课堂中,教师先让学生自主分析文章当中的廉颇负荆请罪的原因,以及课文中所体现的蔺相如为国家而不计较个人恩仇、退避三舍的博大胸襟,以及廉颇知错就改的精神。随后,教师让学生分角色扮演廉颇和蔺相如,从而在朗读角色台词的过程中,能够直观体验主人公的思想和精神,并在朗读中进行情感的渗透,从而深化对这篇文章中情感的感知,促进自身高尚品格的形成。
从上述案例中可以看出,在小学语文课堂中,教师可以引导学生以朗读文本内容的形式,感受课本当中的德育品质,从而促进自身在朗读中与主人公、作者等产生共鸣,体验高尚品格。
总而言之,正是语文学科的工具性和人文性,造成语文教材当中具备多元德育教学元素。在以后开展小学语文课堂教学中,教师应当对教材当中的德育内容进行深入分析,将教材中的德育价值最大化,从而让学生的思想道德观念得到有效培养。
参考文献
[1]刘振华.试论小学语文教学中的德育教育[J].学周刊,2019(16):108
[2]孙晓燕.育人无痕,润物无声—浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].学苑教育,2019(11):23