构建《矿物岩石学》的“核特色”课程教学新体系

摘 要：当前，我国地质学专业的人才培养与核工业发展紧密相连，该文针对南华大学资源勘查工程专业《矿物岩石学》课程教学改革进行了探索。提出立足本校核特色，加强实践环节，创建核特色《矿物岩石学》野外教学实习基地，完善考试制度等措施，从而达到构建《矿物岩石学》的“核特色”课程教学新体系设想。

关键词：矿物岩石学 资源勘查工程 核特色 课程教学体系

中图分类号：P57 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0165-02

Abstract：The teaching reform of“Mineral petrology”served resource exploration engineering major of University of South China were discussed for adapting the development of geological education and nuclear industry in new century in China.The idea of creating a new courses teaching system for“Mineral petrology”with characteristics in uranium geology is proposed，including regarding characteristics in uranium geology and practice，establishing experimental practicing base，reforming present course examination mode，etc.

Key words：Mineral petrology Resource Exploration Engineering Characteristics in Uranium Geology Teaching System

《矿物岩石学》课程是资源勘查工程专业的一门重要的专业基础课程，该课程不仅具有很强的抽象性与系统性，而且具有很强的实践性。很多教育学者对这门课程的教学方法做了研究，并取得了较好的研究成果，对这门课程的教学有很好的促进作用。但是近年来，根据笔者在教学与科研实践中对本课程的特点体会，认为在《矿物岩石学》的教学过程中不但要进一步落实常规的教学手段，还应针对南华大学的核特色，结合科研与生产实际，加强实践教学环节中铀相关矿物的教学，从而达到提高教学效果，深化课程教学改革的目的。

1 资勘专业发展的“核特色”

随着全球经济的不断增长与发展，对能源的需求与日俱增。世界核协会（WNA）所给出的最新报告指出：在2020年之后，全世界需在整个核燃料循环领域内大力提升燃料基础设施的产能[1]。而在我国核电中长期（2005-2020年）发展规划与核工业“十二五”发展规划中也提出，到2020年，我国核电运行装机容量要占到全国总装机容量的4%，核能在整个能源供应总量中的比例逐步提升，铀资源的保障体制也将提高[2-3]。

但据经济合作与发展组织核能机构（OECD/NEA）与国际原子能机构（IAEA）2012年7月26日联合公布的《2011年铀：资源、生产和需求》指出：低开采成本的铀资源量已经出现了明显下降[4]。且我国现有铀资源也仅能满足不到1/2的需求，按我国核电中长期规划来看，铀资源的供需状况严重失衡，这就对铀资源地质勘查工作带来了巨大挑战，同时也带来了大好的发展形势。

由于前些年核工业经历了各项深化改革，铀资源勘查工作一度出现萧条局面，有相当一部分专业人才流失，且很多曾经以培养铀资源勘查专业人才为主的地质院校转向或停止本科招生，因而目前急需大量的铀资源勘查工程专业人才充实到相关科研院所与企业中去，南华大学“资源勘查工程专业”正是在这种背景下成立的。这在建立之初就要求本专业在培养资源勘查工程专业本科生时，既要保持传统固体矿产勘查方向课程体系的完整性和延续性，又要在课程设置方面突出“核特色”，有作为地承担起培养和为国家输送“核特色”资源勘查工程专业人才的重任[5-6]。

2 《矿物岩石学》的“核特色”教学内容设计

2.1 《矿物岩石学》课程的特点与内容

《矿物岩石学》是一门理论性与实践性很强的地质工程专业的基础课，它与各门地质专业课程都有着广泛的联系。本课程的任务就是使学生通过本课程的学习和实验，可基本掌握《结晶学》、《矿物学》和《岩石学》的基本理论和基本知识，掌握肉眼观察、描述和鉴定矿物和岩石的基本技能，为后续课程的学习和野外时间奠定基础，并为学生将来独立研究解决地质工作中的问题和学习新知识创造条件。

《矿物岩石学》是一门较难学习的课程，学习过程也比较枯燥，往往要求学生要有很强的空间想象力与抽象理解力，特别是在结晶学部分，晶体结构、形态和对称的章节都需要学生具有较强的空间想象力与逻辑推导能力。但是同时该课程又有很强的实践性，晶体对称的空间概念需通过具体的晶体模型建立；矿物的诸种物理与化学现象也要通过具体矿物标本的观察来认识。

2.2 加强铀相关矿物的教学

南华大学资源勘查工程专业作为核特色专业之一，首先应从教学内容上体现核特色，常规的教学内容显然难以满足核特色的资源勘查工程专业人才培养的需要，因此很有必要扩充铀相关矿物的教学内容。

要求学生掌握这些铀矿物的结构、构造、成因及产状，具备在室内及野外分析与鉴定它们的能力。这样可为四大类型铀矿床（火山岩型、岩浆岩型、砂岩型及碳硅泥岩型）的找矿与勘探打下坚实的基础。

3 加强实践教学，创建核特色《矿物岩石学》教学实习基地

3.1 加强实践教学环节的必要性

《矿物岩石学》是一门实践性非常强的课程，而传统教学方法一般只注重课堂讲授，对实践教学部分的重视程度不够，所以很多学生在学习的过程中感到许多内容难以理解，枯燥乏味，使得该课程的教学效果大打折扣。因而，加强《矿物岩石学》实践教学环节就显得尤为必要。

3.2 丰富实践教学手段

现代多媒体教学与传统教学相比更具有形象生动、信息量大的巨大优势，使得其在目前的教学中被广泛采用，明显提高了课程教学的质量与效率。因此，在《矿物岩石学》教学中，可以采用多媒体课件等手段去丰富《矿物岩石学》的实践教学。通过多媒体课件，可方便地将《矿物岩石学》中一些晶体结构进行动画演示，将抽象概念模型具体化，以利学生理解掌握。另外，还可组织学生参观扫描电子显微镜、电子探针及X射线衍射仪等大型实验仪器设备的使用，让学生零距离接触岩矿分析测试工作过程，激发他们的学习热情与兴趣。

3.3 拓展实验课堂教学

要加强《矿物岩石学》的实践教学环节，要对实验课堂教学进行拓展。具体工作包括以下几个方面：

（1）将实验室中所有的晶体模型与矿物标本进行数字化处理，同时发动学生从其他高校以及科研院所收集资料，让学生将收集到的资料与标本室资料进行相互补充，一方面可以弥补标本室资料的不足；另一方面也锻炼了学生收集资料的能力，激发学习兴趣。

（2）要鼓励学生积极参与教师的科研项目和各类技能竞赛，让学生直接参与矿物与岩石标本的野外采集、分析及鉴定等工作，锻炼其动手能力，同时培养学生的科研兴趣。

（3）经常带领学生进行室内和野外现场教学，如学校自有的铀矿地质博物馆，学校附近的河流与山脉、矿物标本与宝玉石市场等，都对指导学生观察与分析身边的岩石与矿物很有好处。

3.4 创建《矿物岩石学》的核特色教学实习基地

经过多年的发展，我校与各大铀矿企业与矿山都建立了良好的合作关系，这为创建核特色《矿物岩石学》教学实习基地提供了坚实的基础，同时用人单位也非常愿意与我校合作建立相关的教学实习基地。目前，我校资源勘察工程专业可建立野外教学实习基地至少有3个，即粤北和赣南的热液型铀矿野外教学实习基地和新疆伊犁的砂岩型铀矿野外教学实习基地。通过在野外教学实习基地的系统性实践活动，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，让学生真正体会到学有所用，从而达到使学生理论联系实际，提高其综合素质的目的。同时，这些实习基地丰富资源也可以为师生的科学研究提供了条件。“核特色”野外教学实习基地的建立，对南华大学资源勘查工程专业《矿物岩石学》教学与科研的发展起到了促进的作用。

4 完善考试制度

考试是教学的最后一个环节，既是对学生的学习情况的考察，也是督促学生学习的一个重要手段。因此，建立合适的考试制度就显得尤为重要。考虑到《矿物岩石学》课程具有很强的实践性。在成绩评定时，平时教学过程考核占20%，实践环节占40%的比例，期末考试只占40%。这样可以适当的突出实验成绩的比重，更好体现学生对岩矿标本实际鉴定能力。

参考文献

[1]谢焱石，涂彩蓉，谭凯旋.立足核特色资源勘查工程专业_构建“构造地质学”课程教学新体系[J].中国地质教育，2011（1）：30-33.

[2]陈元初，赵声贵，梁毅.我国核电工业及铀资源供应对策[J].中国矿业，2011，20（1）：19-22.

[3]张金带，简晓飞，李友良，等.“十一五”铀矿勘查和地质科技进展及“十二五”总体思路[J].铀矿地质，2011，27（1）：1-7.

[4]伍浩松，郭志峰.新版铀红皮书表示：全球已探明铀资源增加12.5%[J].国外核新闻，2012（8）：17-18.

[5]汪瑞林，贺才琼.有特色才有出路—— 透视南华大学核特色现象[J].国防科技工业，2008（12）：56-57.

[6]谢焱石，李向阳，周星火，等.立足核安全建设好南华大学安全工程专业[C]//第十九届全国高校安全工程学术年会论文汇编，哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2007：215-220.

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