核心素养理念下初中化学课堂教学策略

摘 要：素质教育强调落实核心素养教育，从根本上改变传统教学理念，减少应试教育的影响。初中化学课程教学时推进核心素养教育，有助于提升学生化学素养。文中分析初中化学课堂教学现状，以核心素养为出发点分析提高初中化学课堂教学质量的措施。

关键词：核心素养 初中化学 落实措施

随着义务教育阶段深化改革，人们已经意识到素质教育的重要性，课堂教学过程中侧重渗透核心素养，提升学生综合素养。初中化学作为一门应用性学科，与现实生活之间存在紧密联系。初中化学课程积极转变思路，选择合适的切入点，实现培养学生核心素养的目的。^[1]

一、核心素养理念下初中化学课堂教学现状

核心素养要求课堂教学中强化师生互动，塑造和谐的课堂氛围，而师生互动的主要形式就是课堂提问，教师通过提问了解学生知识掌握情况，及时调整教学进度与方法。课堂提问过程中问题情境创设也是一种常用方法，在教学中有着广泛应用。但在很多教师看来，提问就是与学生互问互答，因此提问的内容大多是课本中本就有的。这些问题，对于学生来说已经没有兴趣了，就不能激发学生的学习积极性，也不会完成教师的教学目标。并且“是不是？”“对不对？”这种没有质量的提问多次出现，学生也将会对提问这种形式产生厌恶，更加不利于课堂提问的开展。^[2]

在每个班级中都有优差之分，老师也大多数喜欢优等生。对于课堂提问，教师也大多数只关注优等生，对于教师来说后进生如果回答不出来的话，就会影响学习进度，不能完成课堂教学任务。久而久之，后进生会觉得提问与自己无关，更加松懈，甚至对化学这门学科越来越没有兴趣;一些教师课前没有精心准备问题，没有考虑学生实际情况。上课时便开始信口开河，提问不分主次且繁琐。学生回答不上来时，教师便开始自问自答，逐渐掌握课堂主体地位。每个环节这样的临时准备，以及自己掌握主动权，对于提问来说是没有任何意义并且浪费时间的。^[3]

二、核心素养理念下初中化学课堂教学优化

1.观察生活现象，设置化学问题情境

化学学科与现实生活之间存在紧密联系，初中化学新课程教学中教师注意用生活现象创设问题情境，将学生生活常识与生活经验利用起来，更能激发学生学习兴趣与主动性。要善于运用学生身边的实际事例，结合这些事例进行教学。通过一些活动可以使学生切实体验到身边就有化学，体会到化学知识的趣味性，并产生学习化学的兴趣，提升学生应用化学知识的意识，有利于学生实践能力的培养。将化学与生活联系起来，可以激发出学生们的学习兴趣，也有利于他们更好地进行和完成化学。

如，学习氧化这一知识点时，教师要充分利用生活中氧化现象。这个知识点讲解时，教师可以提出问题引发学生思考：生活中苹果削皮后放置在空气中一段时间，苹果表面会发生什么变化？颜色如何变化？通过问题引导学生思考苹果削皮后颜色变化情况，并分析出现颜色变化的原因，接着利用学生产生的好奇心顺利引入“铁和铁的化合物”的知识点。^[4]

2.课堂师生互动，掌握化学基础知识

师生互动过程中可以通过持续提问的方法，提高化学教学质量。教师引导学生讨论，整个教学过程中教师对每一位学生的学习成果进行点评，并给出适当的指点与帮助措施，师生交流时对学生进行针对性指导，提高互动效果。同时，考虑到初三学生才开始接触化学，部分学生觉得化学是“理科中的文科”，只需要记忆就行，使得这部分学生逐步丧失化学学习兴趣。针对这种情况，需要教师精心设计化学教学活动，激发学生学习兴趣，提高师生互动质量。

如：讲到“酸与碱”知识点时，教师可以提出问题：生活中常见的酸、碱有哪些？学生会举出：醋、柠檬酸、小苏打、肥皂水等。通过问题激发学生课堂学习兴趣。这时教师继续深化问题：喝柠檬水时有什么样的感觉？利用肥皂洗衣服时手有什么样感觉？等。学生会思考这些问题，学习兴趣顿时激发，学生注意力被吸引。接着教师利用小实验深化学生认知，“将白醋滴入到石蕊试液中”，引导学生观察试液颜色变化。教师趁机讲解酸碱概念与性质，顺利完成本部分知识点讲解。

3.借助化学实验，丰富课堂教学质内容

化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在教学中尽可能地把验证性实验改为探究性实验，按照培养科学素养的要求，验证所学过的知识不是学生实验的唯一目的，而应该鼓励和引导学生去设计验证的思路、方案，选择合适的药品、仪器装置、评价实验结果等，对实验完整过程进行探究。通过实验观察、实验对比创设问题情景，对触发学生的好奇心，调动学生的积极性，激发学习的热情有极大的益处，能使他们更为深刻地掌握知识。

如：电解水知识点讲解时，这个实验时间不长，教师引导学生观察思考，分析产生的气泡是什么气体，正负两极产生的气体比例，并利用点燃的小木棒检验气体。通过这种观察，让学生掌握水、氧氣及氢气的性质，明白水的组成。^[5]

结语

总之，初中化学课堂教学中落实核心素养理念，教师要意识到核心素养培养的重要性，选择合适的课堂教学方法，打破常规教学模式的限制，大幅度提高课堂教学质量。同时，引导学生积极参与到教学过程中，活跃课堂氛围，全面落实核心素养要求，促进学生化学素养的提升。

参考文献

[1]胡晓梅.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法.学周刊.2019-05-20.

[2]王慧.基于初中生核心素养构建化学学习活动理论模型.名师在线.2019-04-25.

[3]侯丽丽.基于核心素养的初中化学教学浅谈.中国农村教育.2019-04-20.

[4]韩彩荣.核心素养下如何优化初中化学演示实验教学.实验教学与仪器.2019-04-15.

[5]许洪良.基于初中化学核心素养的教学设计——以“化学反应中的质量关系”为例.化学教与学.2019-04-10.

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