初中化学教学中培养学生创新思维的方法
摘 要：综合来看化学学科属于一门和现实生活紧密结合的学科，可有效激发学生的创新思维，为学生创新能力的提升打下良好基础。现阶段我国大力推广素质教育，创新能力培养属于素质教育的重要内容，换言之，学生的创新能力水平可侧面反映素质教育的整体质量。所以对于初中化学教师而言，需要通过日常教学对学生的创新思维进行有效培养，并提升学生的创新能力。
关键词：初中化学教学 创新思维 培养策略
一、概述创新思维
综合考量得出创新思维的实质为一种思想活动，指的是其不受任何约束的前提下进行的自由活动。于初中化学而言，教师要想实现在日常教学过程中对学生创新思维进行有效培养的目的，需要将传统教学观念进行转变，日常教学过程中给予学生思想上足够的自由空间，为学生学习过程中自主学习空间的开发提供良好条件，于初中生全面发展有十分积极的作用。
对于初中化学教师来说，要深入研究培养学生创新思维的方法，尤其要重视应该将创新思维的方法向学生进行有效传授。此种教学方法不仅有利于学生创新能力的激活和提升，而且学生可在思维碰撞的过程中更加深层次的掌握化学知识，于其学习效率和学习质量的提升重要意义。
二、探讨现阶段初中化学教学中培养学生创新思维存在的主要问题
无论是由社会人才需求的角度考虑，还是由新课程改革的基本需求进行考虑，创新思维的培养和提升都属于初中化学教学过程中的主要内容之一。但是综合考量现阶段初中化学教学现状不难发现，在学生创新思维的培养方面仍旧存在一些问题，严重制约了学生创新思维的提升。
1.教学理念及教学方法落后
在很长一段时间内我国都是应试教育的基本策略，当前随着不断深入新课程改革和素质教育，但是仍是应试教育的基本制度，于我国教育事业产生较大影响。传统教学理念中课堂教学的主体是教师，而学生始终处于被动接受教师讲解知识的状态，化学实验的开展也是教师演示学生观看，并未给予学生亲手做实验的机会和平台，也就造成学生学习积极性和主动性较差的情况，并不具备对知识进行深入探索的意识，其创新思维的培养更是无从谈起。
2.教学模式缺乏科学合理性
在新课程改革之后教育部门明确了初中化学课程要培养学生创新思维的教学任务，各基层教师也对创新思维培养的重要作用有明确认识，积极对自身教学活动作出转变。但是当前科学合理的理论体系十分缺乏，所以教师教学方法的优化缺乏相应的支持，致使教学资源建设工作无法取得理想效果，实际教学活动开展时仍有诸多问题，仍旧普遍存在教师口头讲课学生被动听课的教学形式，不仅无法有效激发学生的创新意识，而且教学质量也相对较差。
三、探讨初中化学教学中培养学生创新思维的有效策略
1.转变教学理念，尊重学生主体地位
现阶段初中化学教师要想在日常教学过程中达成对学生创新思维有效培养的目的，必须将传统教学理念进行转变，全面认识并做到对学生教学过程中主体地位的尊重，教师在教学过程中充当引导者，并将自身的引导作用充分发挥，激发学生深入探究知识的意识和兴趣。学生在探索问题的过程中教师负责指导和引导，如学生在独立思考过程中遇到困难或者存在疑问，教师要引导学生调整思路，并逐渐加深思考的深度。整个过程中教师仅仅作为引导者，让学生通过独立思考解决问题，其会感受到极大的成就感，不仅创新思维得到有效提升，而且其创新意识会更加强烈。
2.应用化学实验，培养学生发散思维和逻辑思维
化学学科中的众多知识都需要借助实验完成，应用化学实验不仅可以帮助学生理解化学知识，而且可以加深学生对知识的记忆，于课堂教学趣味性的提升也有十分积极的意义。之前教学过程中因受到传统教学理念的影响，化学实验通常都是教师演示学生观看，要想培养学生的创新思维必须要为学生创造独立操作的机会。
如教学《碳和碳的化合物》这一单元时，教师就可以利用“木炭或活性炭的吸附性”、“木炭或活性炭的吸附性”等化学实验锻炼学生的发散性思维。要求学生按学习小组自主进行实验，小组成员自行探讨实验过程以及所需仪器和物品，并将不同任务进行划分，最终整理实验的步骤，总结出实验的结果。而教师学生实验过程中首先要保证所有学生的安全，其次是在学生遇到困难时提供一定的指导意见，帮助学生调整方向。此种实验教学方法不仅可激发学生的参与积极性和主动性，而且可对学生的发散思维和逻辑思维进行有效锻炼。
3.借助信息技术，培养学生形象思维
新课改之后对教师提出了更为严格的要求，教师要想切实满足现阶段的教学需求需要应用有效的教学工具。信息技术在近些年来不断完善，并被广泛应用于教学过程中，教学实践证明信息技术的应用不仅有利于课堂趣味性的提升，于学生学习主动性和积极性的调动也有十分积极的意义。因此初中化学教师可在教学过程中积极应用信息技术，借助信息技术的优势对学生的形象思维进行培养。
如教学《溶液》这一单元时，教师可以用信息技术在大屏幕投影出氯化钠、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁以及氯化铜5种不同的液体，然后让学生仔细观察后提出问题，“同学们在屏幕看到了什么？”学生会回答不同颜色的液体，此时教师可继续提问“为什么液体的颜色不同？”进而引出本节课的教学主题，然后通过计算机将溶液形成的过程进行演示。不仅节约了做实验的时间，而且相比传统口头讲解的方式学生可以更加直观的看到溶液的形成过程，并在其脑海中形成一定的反射，此时学生的形象思维得到有效锻炼，于教学有效性的提升有积极作用。
结语
新课程改革之后初中化学教学任务由传统单纯的知识教学转变为学生的能力培养，与现代社会的发展趋势相符，因此各初中化学教师越发重视学生创新思维的培养。本文首先簡单讨论了现阶段初中化学教学过程中培养学生创新思维存在的一些问题，然后提出针对性的应对策略，希望可以为初中化学教学培养学生创新思维的研究者以及基层教师提供一些参考。
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