浅议化学教学方法的适应性

摘要：课程是以课堂的形式展开。高中化学课堂教学方法种类繁多。如新课讲解，实验教学，自主学习，合作学习，无答案讨论，情境导入，问题导入，多媒体辅助，等等。每种方法都有其特色，都有特定的适应性。不同的学习内容适用不同的教学方法。

关键词：课程；课堂；学习内容；教学方法；适应性

化学属自然科学的基础学科，化学课程在中学的开设情况，自义务教育阶段的九年级始，到高中阶段是典型的理科课程。当前的学生升学考试，中考（高中招生考试）化学分值60分，高考（普通高校招生考试）化学分值100分。一门课程的开设，学生通过课程的系统化学习，重要的是形成良好的学科素养，在升学考试中取得理想的成绩也是阶段性学习的基本目标。

课程总是以课堂的形式展开，教室里的一堂堂化学课，便是化学课程的主场。主场的方式方法，直接决定着课程目标的达成效果。主场之外，如布置的家庭作业，如课余时间的师生交流、同学讨论，等等，应是课堂的延伸与辅助方式。

本文只浅议高中化学的课堂教学情况，余不赘述。

一

高中化学的课堂教学方法，种类繁多。如新课讲解，实验教学，自主学习，合作学习，无答案讨论，情境导入，问题导入，多媒体辅助，等等，不胜枚举。每种方法都有其特色，都有特定的适应性。适应不同的学生，适用不同的老师；适合某个学习阶段；适应不同的学习内容。既然“浅议”，便只浅浅的议议某些教学方法对学习内容的适应性，其余问题另当别论。

理一理高中化学课程内容，虽为化学学科入门，但也见学科概貌。元素化合物部分属无机化学，有机化学基础便是基本的有机化学，原子分子论、原子结构、化学键、分子结构、晶体结构等属于结构化学，一定物质的量浓度溶液的配置、中和滴定、质谱、红外光谱、核磁共振谱，为分析化学的基础，乃至热化学、电化学、化学反应动力学皆有涉及。不同内容的学习，就有不同的学习方法；各种教学方法（学习方法）合适地交叉或综合运用，才能产生良好的效果。

二

讲解法虽然是很传统的教学方法，教师在讲台上绘声绘色、条分缕析地讲解，学生在座位上凝神静气地听，并且思考着也简要的记录着。这种教学方法仍然适合于化学概念、化学原理的学习，譬如物质的量浓度、氧化还原反应、元素周期律、化学键、勒夏特列原理、盐类的水解等；也适合化学用语学习过程中规范性要求的说明，譬如元素符号的书写、离子方程式的书写、水解方程式的书写、热化学方程式的书写等。讲解课的功夫，在于择其要点、剖析含义、理清关联、强调整体、形成系统、明确规范。

元素化合物内容，典型元素Na、Al、Fe、Cu、Cl、S、N等，教师精心设计方案——教案、学案，引导学生自主学习与实验探索，辅以多媒体展示情景素材，教师适当协助学生归纳总结，形成系统化的知识网络。

【說明】1.“案例”仅截取以上部分；

2.比较典型的“元素化合物”的教学，学生分小组实验，自主探索，结合多媒体，教师适当讲解。

物质结构的课堂，运用多媒体教学技术有着独特的优势。电子云、分子的空间结构、晶体的矿物展示及晶格类型，囿于学校条件及学生见识，大屏幕的情境图片、色彩搭配、多维动画生成与转动，给人的视觉声觉印象冲击，以及空间感知的通彻性，对常规语言文字描述的困窘实现超越，让静态图示动态化，抽象概念形象化。这样，课程内容就从盲人摸象的片面了解，经理解，进而悟解；学科素养潜滋暗长，学习兴趣渐入佳境，思维能力蒸蒸日上。

离子反应、氧化还原反应相关内容，适宜于多种教学方法的综合运用。讲解法揭示概念的含义，强调离子方程式、氧化还原反应方程式的书写及分析规范；多媒体动画直观地展示溶解、电离的微观图景，设计组别对照的实验能有效表现离子反应的类型特征；及时安排练习，及时校对与纠错，有效提高化学用语书写的规范性与熟练度。

“氨”内容的教学，喷泉实验一定要做！喷泉的突然发生以及喷泉景象的动态美与色彩美，冲击感觉，调动激情，触发思维；实验承载着丰富的常识，如氨的易溶性、氨水的碱性、氨的密度小、密闭空间的“负压”，等等，极大地增强学习效果。

总之，因材施教，发微见义。因不同的课程内容——“材”，施以不同的教学方法——“教”，既在其义，也得其利。

三

教学方法（学习方法）的适应性，有着广阔的讨论空间。此文“浅议”，乃蜻蜓点水式。下表稍可一瞥，也看作小文总结。

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