浅谈家史研究在中学历史教学中的作用

摘要：一个家族，一段故事，一篇史录。在中学历史教育中，教师引导学生开展家史研究，开发校本教材，尝试把家族史纳入中学历史教学，这吻合了当今中学历史课程的改革发展趋势，充分体现了教育人文色彩，使教育教学更加贴近现实与生活。本文分别以学生、教师、教材、高考的角度去阐述家史研究在中学历史教学中的作用。

关键词：家史；历史教学；作用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0141-01

普通高中历史课程标准“課程目标”中指出“通过多种途径获取历史信息的能力”，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”；“情感态度与价值观”中指出：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”。开展家史研究对中学历史教学、落实中学历史课程标准有重要的作用。

1.从学生方面看，有助于增强历史的贴近性，解决历史情感教育的亲切性问题

通过对家族的研究，强化亲情教育，进而使爱国教育贴近学生，使爱国教育落脚在家族与亲人之上。提高学生的研究性学习能力，学会通过自己的采访写作而写出自己“创造”的历史。比如指导学生研究家族的来源、组织结构、经济、文化和生活习俗，家族人物的事迹等，即通过叙述普通民众过往与现在的衣食住行，促使中学生深入了解自己的家族、故乡以及国家的历史，深入思考生命的使命与担当，更好地传承历史。如张同学在家史作品中写到：“听爷爷讲完这一切，爷爷的身份有了更多的定义，他也曾是一位认真上进的学生、一位见义勇为的小伙子、一位热血的有志青年……爷爷这一生，亲身经历过许多我们只在历史书上了解的往事。但所谓“饮冰十年，难凉热血”，虽饱受磨难，却没有使爷爷放弃对未来的憧憬，反而炼就了他刚毅的人格；即使已人古稀之年，讲起以前不平凡的经历，他内心仍旧热血澎湃。我甚至看到，平日里沉着平静的老人，焕发出少年般的光茫。整理完爷爷的回忆资料，我似乎与以前那些从历史书上、纪录片里、图片中、老物件里反映的往事距离不再遥远，那些看起来神圣不可触摸的往事甚至切身地发生在我身边的人的身上。”可以看出，爷爷一生的经历是不同时代的缩影，通过采访、撰写家史，让学生更加了解自己的亲人，更加了解历史，而了解历史是学好历史的第一步。

2.从教师方面看，有助于教师的专业成长和落实责任担当

教师指导学生进行家史研究，引导学生客观正视历史现象、分析现象发生的原因，整合历史资源，思考其可行的方式方法，这些都有助于提高教师思考问题、研究问题、解决问题的能力。教师把学生的研究成果进行筛选、评比，并巧妙地运用到历史课堂教学中，提高教学的有效性。教师还可以带领学生走出校门，走访百姓家庭，倾听百姓家风家训；走进博物馆、图书馆、书院等，了解并宣传厚重的历史文化、先贤的丰功伟绩，让学生不仅了解本家族历史，还能了解其他人的家族历史。通过以上活动落实高中历史学科素养，体现教师的社会参与，责任担当使命，充实了史学题材，让公民的历史铸造国家的历史。如钟老师带领学生走访百姓家庭后说到：“每个家庭都有属于自己的历史，评价历史事件或历史人物时，应置于当时特定的历史环境中。历史教师要做的是以史导论，引导学生理解历史的多样性，真正理解人在历史中的地位。”

3.从教材方面看，家史研究可形成校本教材，发挥育人功能

通过指导学生撰写家史论文，绘制家谱等形成的研究性学习成果即校本教材，是历史教材的补充和延伸，是乡土历史教材的拓展，弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用，拉近了历史与现实的距离，增加学生阅读教材、利用教材的兴趣，从而使教材发挥出最大的育人功能。如黄老师在讲授《开辟新航路》一课时，以生本教育为理念，以航海梦为主线，以探索、发现、交流为关键词，课堂教学结合家史研究成果，渗人校本教材相关内容。以广东梅县松口港务府悬挂的标语“汇聚客商力量，共创海丝未来”，引出“松口是印度洋海上丝绸之路第一港”，“2017年2月26日，松口获评广东省十大海上丝绸之路文化地理坐标”，市委市政府致力于打造“一带一路的世界客都”为切入点导入新课，鲜明体现家史、乡土史、乡土知识与时事热点相结合，拉近了历史与现实的距离，为学习500多年以前的航海知识作铺垫，让学生感受到历史有根可寻，并非虚无缥缈。最后，结合当今国家“一带一路”战略达到情感升华。结语与导入遥相呼应，使课堂浑然一体，非常完整。

4.从高考方面看，家史研究有助于学科综合能力的提高，增强高考竞争力

从现实意义上讲，引导学生研究家史，使学生掌握家史和口述史调查、写作、史料甄别等技能加在调查中如何确定主题、在面谈中如何拉回“话题”，获取自己所需信息，对从个人所获得的信息进行论证的方法等，这有助于活跃学生的学科思维，提高他们的学科素养，这对全国卷高考解题有非常大的帮助。此外教师还可鼓励学生把优秀家史论文以投稿的形式参加相关主题的征文比赛，进而增强高考自主招生的竞争力。如李同学在完成了家史论文写作后说到：“还未研究家史前，我对史料类别及史料解读一窍不通，考试时相关题目严重失分。自调查家族历史、采访亲人、收集相关时代物件，进行家史写作以来，我对史学史料这一类题目变得特别上手。”

综上所述，家史研究不仅是历史研究的重要途径，更是中学历史教学的重要帮手，将家史研究成果渗人中学历史教学，能够更好地实现中学历史教育教学目标，意义重大。

参考文献：

[1]王斯德，朱汉国.《普通高中历史课程标准（实验）》2003年版.人民教育出版社，2003年.

[2]李远江.《我们的家史》.鹭江出版社.2015年.

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