高职非计算机专业计算机公共课网络资源库建设研究
摘要：从目前非计算机专业计算机公共课现状分析，结合高职的校企合作教育特色，培养复合型技能人才，指出了建设计算机公共课网络资源的重要意义，提出教师、学生、企业共同建设资源库的思路，并给出了资源库的具体设计方案，对资源库建设的目的、结构、功能进行了详细的描述。
关键词：非计算机专业；计算机公共课；资源库；设计
中图分类号：TP316 文献标识码 A 文章编号：1009-3044（2012）33-7877-03
1 概述
1997 年教育部颁发的 155 号文件，对非计算机专业计算机基础教学提出计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础三个层次的课程体系。这促进和规范了各高校计算机基础教学工作。进入 21 世纪，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，同时用人单位对大学毕业生的计算机能力要求越来越高。高职院校作为现在应用型人才培养的主要地方，从近几年笔者参加重庆市计算机等级考试阅卷情况来看，高职学生的计算机能力却令人担忧，无论是理论考试还是上机操作，结果都不太令人满意。
计算机基础教学是面向非计算机专业的学生，是计算机基本应用教育，其目的是让他们掌握计算机应用的基本知识，能够将计算机熟练应用于其工作领域中，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。而并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事开发的专业人员。
2 高职非计算机专业计算机公共课的现状
目前，高职计算机公共课主要有：计算机基础应用、VF程序设计、VB程序设计、C语言程序设计。这些课程大多是按2+2的模式进行上课，即每周两节理论课两节上机实验课，总课时为64课时。理论教学时教师在多媒体教室里用PPT+操作的方式讲解，学生在下面听，操作的时候教师动着较快，学生还没看清楚鼠标点的那个位置或者老师进行了那些操作。就已经进入到下一个环节了。这种教学对于入学时计算机水平较差的学生来说，是没有任何意义的，特别是对于高中阶段没有接触过计算机的同学来说更是不知所云。而且讲授的部分知识落后，满足不了社会需要，如office办公软件，现在学生主要是学2003版，但现在2007版、2010版早已面世，有的老师都不会用，何况学生！笔者曾多次用2010版发通知，却都被要求重发，原因是大部份老师都无法识别，无法打开阅读，这不能不说我们老师的自我提高自我学习的意识还有待提高。
3 高职建立非计算机专业计算机公共课网络资源库的意义
随着网络信息化的不断发展，信息技术与课程教学相接合是实现基础教学必革的必要途径，这将打破传统的以教师为中心，以课本为唯一的学习资料的状态。建立计算机公共课网络资源，使之成为教师和学生的好帮手，教师不再局限于课堂，而学生也不再只是坐在教室当听众，可以根据自己的实际情况进行有选择的学习。资源库不仅能给老师提供授课所需的信息资源，还能给学生提供个性化、自主学习的平台。资源库是需要共建共享共维护，需要老师随着社会的发展不断提高自身能力，随着社会需要而不断更新资源库，而学生根据自身需要也可提出资源需求，也可以把自己收集到的觉得有用的资料上传共享。这样既达到了不同层次教学的目的，也实现了资源的更加丰富完善。同时资源库也是“企业—学生—教师”交流的一个平台。企业、学生、教师关系见图1。
企业对学生的计算机能力有哪些需求，可以通过这个平台提出；企业有好的教学资源也可以上传至资源库，教师则根据需要对学生进行重点授课，达到高职培养复合型应用人才的目的，避免出现还未出校门所学知识已落后的情况。
4 高职非计算机专业计算机基础课网络资源的建设
4.1 建设目标
资源库的建设主要是从使用者的角度出发，实现使用者对资源的共建、共享、共管理，为教师、学生、企业提供一个对资源进行统一管理、归类、维护的平台并且能根据个人需要进行相互交流，资源的使用者同时也是资源的建设者，通过用户使用资源、提供资源、评价资源等方式，解决资源建设的多样性、全面性问题，从而使资源库的内容更丰富，更符合使用者的需求。
4.2 结构设计
资源库系统采用B/S结构，选择windows2003+ASP+SQL的技术方案，ASP技术是一个服务器端的开发环境，可利用其产生和执行动态的、互动的、高性能的Web服务应用程序。它设计简便、兼容性好、安全性高，而且它在服务器端执行，对客户端的要求较低。整个系统结构分为三层：用户浏览层、服务器层、资源数据库层（图2）。
资源库由视频资源、音频资源、flash资源、图像资源、课件资源、文本资源、案例资源、试题资源、文献资源、用户自建资源、用户临时上传资源等组成。服务器由用户注册、用户登录、资源导航、资源浏览、资源检索、资源评价、资源下载、资源上传、BBS讨论、系统管理等十一个功能模块组成，用户浏览器通过服务器访问资源服务器。用户分为两类，一类为普通用户，只能进行资源的检索、浏览、上传、下载、评论、论坛交流等操作；另外一类为管理员用户，除了有普通用户操作权限外，还能进行分类管理、资源管理、用户管理等管理、BBS论坛管理功能。资源库的整体结构设计见图3。
4.3 功能描述
普通用户可以通过注册方式登陆资源系统首页，在这里可以浏览所有资源；可以通过关键词进行资源检索；也可以通过导航功能找到自己需要的资源；对感兴趣的资源还可以下载并进行评价；可以建立一个专属自己的资源库，以存放一些对自己很重要的资源；对于资源库中没有的资源或者存在不足的资源，可以在BBS论坛里对应的板块中提出。
为了资源库的内容更加丰富，让所有人参与资源库的建设中，实现共建共享共管理，我们对部分资源赋予分值。用户在注册后可得到一定的积分，而下载一份资源将扣掉相应的积分，但如果用户在下载后对所下载的这份资源进行评价，则会将扣掉的积分还给用户，同时用户可以通过上传资源来增加自己的积分，以此增加用户共建共享共管理的积极性。
管理员则拥有最高权限，除了可以使用所有资源外，还对整个资源库进行管理维护，保证整个资源库的安全和正常运行。管理员可以对资源进行添加、删除、修改等操作；对用户上传的资源进行审核，是否重复，是否有价值，并将通过审核的资源按课程及资源类型进行分类存储；对BBS论坛管理，回答用户提出的问题；对用户进行添加、删除、修改、权限设置等操作；对校企交流平台全权管理。
企业则可以通过企业入口进入校企交流平台。企业可以根据需要，在论坛中对所需要专业的学生提出计算机能力要求，也可以介绍自己的企业文化等与企业有关的内容，学生在这里可以与企业直接对话，能了解到企业所需人才应具备什么样的能力，作到有的放矢，所学有所用，为自己将来就业进行定位并打下坚实的基础，把自己培养为企业所需的复合型技能人才。
5 结束语
高职非计算机专业计算机公共课教育是非常重要的，这决定了高职非计算机专业学生的计算机水平，是否能真正为企业所接纳，并有个良好的发展基础。资源库的建设是以社会需要为中心，为高职非计算机专业学生提供了更好的学习平台。但资源库的建设是一个长期的过程，是一个随社会发展而不断更新的过程。因此资源库能否为教学提供优质、高效的服务，取决于我们对资源库的设计好坏，我们要以科学的原则，遵循相关的标准进行资源库的设计，并提供大量的不断更新的资源，为高职非计算机专业学生、为教师、为企业服好务。
参考文献：
[1] 戴勇.高职共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）.
[2] 张铮，顾京，尹洪.共享型高职专业教学资源库体系的构建[J].职业技术教育，2010，31（14）.
[3] 张俊珍，谢辅雯.独立学院计算机公共课程网络资源库的建设[J].煤炭技术，2010，29（6）.
[4] 陈晓琴.高职院校数字化教学资源体系的模型研究[J].职业技术教育，2009（14）.