运用数码影像辅助体育技战术教学的设计与论证
体育专业学生技战术教学有其特殊性，与普通学生不同，他们除了掌握各技战术以外，还要具备技战术示范的能力，因此对其技战术动作的熟练程度、流畅性、动作的协调、优美程度有特定要求。我们在体育专业技战术教学中发现，一方面由于学生的个体差异导致其技战术动作掌握情况不一，所犯错误各异，这给教学带来了较大困难，也是整个教学的难点。另一方面，技术动作学习要经过泛化、分化最后达到自动化这一循序渐进的过程，其本质是不断纠正错误、不断熟练的过程。因此，学生认识到自己的技战术动作错误并结合相应练习加以纠正和改进是体育专业学生技战术教学的关键。
一、高水平运动队运用影像技术辅助训练和比赛带来的启示
在体育比赛中我们常可以看到教练员运用摄像机对比赛进行实时拍摄。实际在平时训练中教练员也经常有类似的拍摄，有时甚至是多角度、全方位的拍摄。高水平专业运动队拍摄动态影像资料其意义在于它可以帮助教练员和运动员更加直观和全面的分析对手、了解自己，还可以对运动员进行技术诊断、改进技术动作、防止运动损伤等方面。当前影像器材已成为竞技体育训练、比赛必不可少的装备。
影像技术在竞技体育领域已经得到了长期广泛的应用，但是在体育专业技战术教学中运用却较少，分析原因我们认为：受以前影像器材体积大、价格高，磁带等耗材后期投入大等因素影响，制约了影像技术在体育专业技战术教学中的应用。由于科学的进步，数码影像器材逐步取代了传统胶片影像器材，并朝着小巧便携，存储设备容量大，价格也日趋大众化等方向发展。随着数码技术不断更新和迅速普及、功能日益强大，数码影像技术显现出明显优势：数码设备把声、像、视频信号转换成数字信号便于编辑与保存，配合小巧的移动存储设备如U盘、移动硬盘等可以实现数码资料的快速交流与传播，学生电脑的迅速普及为数码影像辅助体育技战术教学提供了方便。上述变化，使影像辅助技战术练习不再是专业运动队特有，体育专业技战术教学中运用影像设备也成为可能。
二、数码影像辅助体育技战术教学的设计及其意义
（一）数码影像辅助体育技战术教学设计
数码影像辅助体育技战术教学设计具体可以分为以下几个步骤：首先，数码影像资料的采集，可以在运动场地固定位置与角度架设数码相机（有拍摄功能），拍摄学生技战术练习各环节实时资料。其次，把拍摄资料按学生进行剪辑并和标准示范动作影像资料一并保存，把个人技术动作影像资料和标准示范动作拷贝给每一名学生，让他们在课余时间通过个人电脑自行观看和分析。下次课采取集中分析和个别辅导相结合方式帮助学生尽快掌握上节课教授的特定技术动作。实践证明：体育专业技战术教学中引入数码影像技术，使每位学生有机会看到自己技术动作的实际情况。可以让学生直观了解自身技术动作、加深学生对该技术的理解与掌握，对学习复杂技术动作、强化动作熟练程度等方面均有辅助作用。
（二）数码影像辅助体育专业学生技战术教学的意义
体育专业学生与竞技运动员在技术水平、动作规格要求方面明显不同，但是，提高个人技战术水平，追求个人技战术动作的流畅与优美是体育专业学生在技战术学习中不变的目标。从某种程度上说，体育专业学生与竞技体育专业运动员在技术动作诊断与分析、改进与提高方面的诉求是一致的。只是水平存在差异罢了。因此，在体育专业学生技战术教学中运用数码影像技术辅助教学是适宜且有实际意义的。运用数码影像技术对体育专业技战术进行辅助教学符合直观教学的要求。它可以弥补传统技战术教学模式中学生本体感受差、不了解自身技术动作的缺陷与不足。
三、运用数码影像技术辅助体育专业技战术教学的优势
（一）再现优势
运用数码影像技术辅助体育专业技战术教学可以发挥影像资料的再现优势，例如在排球正面扣球技术教学过程中，可以对正确示范动作的重要技术环节如助跑、起跳、空中击球、落地缓冲等几个环节分别进行慢放、重放、定格等。充分展示排球正面扣球技术各环节动作的时空特征与有机联系，让学生立体的感知该技术动作的要领。对学生个体扣球技术动作摄像同样可以通过慢放、重放、定格等方法分析其技术动作的错误与不足。进而更准确的找到影响他们完成扣球技术动作的因素。通过数码影像拍摄与展示，使运动技术诸环节的时相变化过程演示更准确、清楚。运用数码影像的再现优势，能让学生直观的知道自身技术动作存在的不足，有利于他们纠正错误，建立正确的技术动作。
（二）直观教学的优势
运用数码影像技术有利于突出重点，帮助学生建立清晰、正确、完整的动作表象。学生可以多角度、全方位地观察完整的技术动作示范，有利于学生把握完整的技术动作时相，形成清晰、完整的动作表象和建立正确技术动作概念，还可以修正学生头脑中已经形成的错误运动表象进行自我调节，运用视频影像呈现给学生的动态学习教材，更接近现实情境，具有强烈的感官效果，能集中学生学习的注意力，接受能力强的学生必须按照正确动作示范要求准确地完成技术动作，使学习具有一定的难度，接受能力差的学生则解除了心理负担，可以仔细地把握观察演示动作，不会因教师的示范问题而遗漏技术动作细节。
（三）运动诊断与建立反馈机制的优势
运用数码影像多媒体技术，对学生技战术练习，教学比赛过程进行多角度拍摄，然后用计算机和多媒体软件进行编辑、播放，使影像资料直观反映每位学生的技战术动作掌握情况，把上述影像资料反馈给相应的学生，使他们清楚自己的技术动作情况，使每一名学生可以直观的看到自己整个身体的动态动作，起到动态、立体化反馈的效果。这是传统教学中讲解示范、语言法所达不到的，有明显的优势。通过动态地记录学生技战术学习过程中的时空特征和连续变化过程，可以帮助学生快速形成或纠正动作表象，强化动作概念，建立正确的技战术动力定型，提高直观教学的效果。同时数码影像多媒体技术应用于体育专业技战术课教学实践中，也是现代体育教学进步的一个显著特征。
（四）准确分析并纠正错误动作优势
通过数码影像拍摄学生技术动作，可以准确分析他们技术动作的不足与错误，可以就某一细节动作进行定点纠错。在分析个别学生错误或不合理技战术动作时，如何找到切实有效的辅助练习手段加以纠正和完善是整个教学改革的关键，也是难点。原因是错误动作的影响因素较复杂，存在许多不确定因素。这实际上也是检验体育专业教师教学经验和水平的重要方面，也是每一位专业教师努力的方向。
四、小结
数码影像技术辅助体育专业学生技战术教学可以为提高教学质量服务、并丰富教学方法与手段。可以建立体育专业学生技术运动表象诊断与实时纠正双向反馈机制，可以动态地记录学生技战术学习过程中的时空特征和连续变化过程，可以帮助学生建立正确的技战术动力定型，对教学具有显著的促进作用。因此，在体育技战术教学过程中值得广泛推广应用。通过观看相关影像资料，可以增强学生完成动作的信心，有助于发挥自身的运动能力，培养良好身心状态。运用数码影像辅助体育技战术教学需要处理好与传统教学方法的有效衔接，相互融合的问题。
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