认清时代背景有效发展义务教育阶段美术教育工作
摘要：美育对于义务教育阶段素质教育的发展至关重要。然而随着信息技术的快速发展，教育改革的不断深入，美术教育面临着时代所赋予的机遇和挑战。本文对当前美术教育所处的时代背景进行分析，提出义务教育阶段美术教育的现状问题，并探讨了相应的举措，希望能对当前基础美术教育工作的开展提供借鉴。
关键词：素质教育;信息时代;义务教育;美术教育
中图分类号：G522.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0037-02
随着社会的不断进步和发展，信息化技术水平的不断提高，教育作为社会发展的必然产物也在不断地适应时代的要求。在目前的九年制义务教育体系中，美育对于提高学生的审美能力促进素质教育的发展非常重要，然后长期以来我国的美术教学水平一直都处于比较低的状态，特别是在经济和文化发展水平相对较落后的农村。有效开展美术教育工作，提高我国义务教育阶段美术教学水平，应从教育所处的时代背景着手，捋清思路，寻找提高美术教育质量的有效途径。[1]
一、当前美术教育所处的时代背景
1.由应试教育转向素质教育。[2，3]中国的教育革新符合了教育改革全球化的必然趋势：1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……‘美育’对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”由此确立了美育在全面育人教育中所具有的地位和作用;1999年，第三次全国教育工作会议召开并发布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。相应的，国家教育部于2000年对已不适应我国基础教育改革趋势的美术教学大纲进行了修订，降低了大纲的要求和难度，强调“培养学生对美术的兴趣与爱好”的教学目的;2001年，国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。充分了解我国中小学美术教育改革所处的背景和动因，对现状进行反思，才能在今后的工作中做到有的放矢，起到更好的效果。
2.媒体信息化的发展影响美术教育的形态。[4]随着信息技术的迅速发展，从上世纪90年代开始，运用信息化促进教育深化改革已经成为国内外教育界的共识。信息化社会在教育观念、教学方式、教师角色、学生学习等诸多方面对教育提出了严峻挑战：远程教育的诞生打破了“学校中心”或“课堂中心”的教育模式，培养具有高度自学能力、信息获取和处理能力的创新型人才成为信息化的教育目的;教学方式更加灵活多变，打破了传统班级授课制，小组创作式、在线学习和讨论成为可能。充分了解信息化发展对美术教育的影响，对形成美术教师的信息素养、实现人的发展、实现有效教学、实现美术教育的信息化发展大有裨益。
二、当前我国义务教育阶段美术教育现状分析[5，6]
在义务教育阶段，美术是一门必修的课程，美术教育从属于学校教育，并与社会经济、政治、文化和科技紧密相关。当前我国义务教育阶段美术教育的发展存在一些问题亟待改善和解决。
1.美术教育没有得到足够的重视。尽管素质教育改革已经提出多年，作为素质教育重要组成部分的美育仍然没有得到普遍重视。在传统观念影响下，大多数人认为对于学生而言，抓住一切可以利用的时间学习统考科目，考上理想的大学才是重点，而美术只是一门辅修课程，对将来升学并没有太大的帮助。特别是在教育思想、教育资源及教育条件相对落后的农村，一些学校只重视升学率，素质教育沦为空谈。因此，造成了美术教育管理意识和教学设施落后、师资水平和力量不足、教学资源短缺。
2.师资力量相对薄弱，专业素质不够高。义务教育阶段针对的是中小学生，美术教学所要求的专业性相对来说并不高，一些美术教师认为自己所学对于教授学生已经足够，很容易在思想上产生懈怠而不思进取，导致教师业务素质跟不上时代。同时，由于学校、家长和社会对美育的不重视，美术教师在评职称、相关奖励、购买美术教学设施等一系列问题上往往受到不公平对待，从而产生消极怠工的表现。甚至有些地方的美术教师并非从专业院校毕业，美术课经常被其他主干课霸占。如此大环境下，美术教师师资力量整体水平无法得到提升。
3.教学模式陈旧，教学方法单一。现阶段，我国美术教学主要还是采用传统的“教师示范、学生模仿”的“填鸭式”方法，这种陈旧的教学模式忽视了对学生美术兴趣的激发与培养，违背了新课标的原则要求。另外，在美术教师自身信息素养得不到实时更新的条件下，教师在教学过程中不能充分运用数字化教学设备，不注重美术与其他学科、社会知识之间的融合，学生的学习积极性不能被充分调动，学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力不能得到应有的发展。
4.教育评价系统不完善。在我国传统的评价体系中，教师是主体，学生是客体，学生的成绩是评价的唯一依据，评价的目的是为了考查课程与教学在多大程度上达到了教育目标。基础美术教育的教育评价存在着“重教师轻学生、重结果轻过程、重技能轻素质、重学科轻整合、重共性轻个性”的问题。
5.来自社会的影响。在美术教育评价系统还不完善的情况下，各种打着美术的幌子进行非法盈利的竞赛五花八门，一部分家长在虚荣心驱使下送孩子参加绘画角逐或考级，往往使得孩子的创造力受到抑制，而教师在疲于组织应付各类学生竞赛的同时，其日常教学水平也大打折扣;市场上的各类美术培训班良莠不齐，政府方面缺乏科学的监管，讲课教师往往为兼职人员，其任职资格和责任心也无从保障。
三、在时代背景下发展义务教育阶段美术教育的举措
时代的发展对美术教育的培养目标、培养模式与教学方法等带来了一系列的冲击和挑战。针对前述问题，通过多方访谈及文献查阅，作者对我国义务教育阶段美术教育工作的有效开展提出几点意见。
1.充分认识新时代背景，转变美术教育思想观念。美术教育是素质教育的重要组成部分，在网络媒体公开化、信息社会与现代美术教育互相影响的当代显得尤其重要。在中央领导和各级政府的重视下，在倡导科学教育理念的同时，不断深化教育体制改革，才能让素质教育落到实处，才能使得美术这一学科真正、有效地为美术教育的价值取向和培养目标而服务。
2.加强重视和培训，提高美术教师素质水平。新时期的美术教师不仅要掌握相应的学科专业知识和艺术修养，具备一定的教育研究和教学技能，爱岗敬业，更要能与时俱进，具有一定的专业智慧。提高我国美术教师整体水平，首先应该加强学校师资队伍建设，美术教师应符合任职资格，并通过定期培训工作不断提高综合实力;其次，加大美术教育投入，更新教学设施和资源，引进先进的教学系统及软件设备，美术教师应具备相应的信息技术能力;另外，学校也应给予美术教师足够的重视，提高美术教师在学校的地位，不得随意更改课程设置。
3.改善教学方法，促进教学模式多样化。美术新课程标准表明：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。首先，应使教学方法由被动式向主动式转变。教师应在教学过程中注重激发学生内在的学习动机，再根据情况因势利导，培养学生的观察能力和审美能力，提升想象空间，激发创新能力，达到有效教学目的。其次，针对义务教育阶段美术课程教学特点，教师应适当运用先进的多媒体设备进行教学，不能仅仅依靠教科书。应尽量使讲解形象化，对于抽象事物，借助多媒体进行演示，也能使学生更容易理解，提升学生的学习兴趣。另外，课堂教学应尽可能联系实际，创造自然情境。教师可以组织学生户外学习，或者通过网络搜集更贴近生活的图片和信息资料等。
4.完善美术教育评价机制。有研究指出，当前时代背景下美术教育评价应体现“发展性”和“多元性”。“发展性”指的是教育评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，不是为了检查和评比，这种评价方式要求教师关注学生的日常学习和发展，善于观察和记录学生的点滴进步和变化，及时进行评价和反馈;“多元性”指教育评价应当在评价主体、评价标准、评价范围上均体现出多元性。教育评价不能仅作为教师对学生的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间的互动过程，在搞好教师评价的同时，还要引导和组织好学生自评和互评、学生与教师互动评价，其中学生的自我评价是重点环节。对学生美术学习的正确评价，要从情感、认知、操作、能力等素质教育的内涵进行综合评价，并贯穿教育总过程。教育评价范围不能局限于学生学业成绩的领域，而应涉及教育环节的方方面面，如：学校办学理念、教师的教学和个人品德修养、课堂教学效果，等等。[7]
5.将社会美术行业行为纳入规范化管理。社会美术教育培训机构良莠不齐、各类竞赛五花八门的乱象可以通过改革考试制度、改革单一化评价方式、切实加强社会美术教育培训机构的规范化管理和美术行业协会指导来进行抑制。各级政府应针对教育培训机构管理不完善之处制定相应的管理办法，建立健全相关法律法规，对现存的培训机构进行全面调查摸底，搞好年检评估和督导;同时加强对美术协会的行业指导和电子信息网络建设，根据各类美术竞赛和展演活动的组织流程制定科学的管理办法。[8]
参考文献：
[1]常锐伦，唐斌.美术学科教育学[M].人民美术出版社，2007.
[2]秦宏.美术新课程体系构建研究[M].湖南美术出版社，2010.
[3]胡洪盼.在素质教育背景下如何开展基础美术教育[J].成功（教育），2011，（08）.
[4]覃小芳.信息时代背景下的美术教师素质发展[J].资质文摘（管理版），2009，（05）.
[5]赵亚男.对于当前我国义务教育阶段小学美术教学现状的研究[J].艺术科技，2015，（03）.
[6]夏丹丹.义务教育阶段美术教育现状及对策[J].中国校外教育，2013，（01）.
[7]刘娟.对新课程背景下中学美术教育评价的思考[J].现代教育，2008，（14）.
[8]尹雪梅，王飞.规范社会教育培训机构管理的思考[J].吉林省教育学院学报，2014，（110）.
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