新疆班教育教学管理策略的研究与实践

江苏省苏州新区第一中学是2000年全国首批承办新疆班的学校之一，基于苏州和新疆在亚文化（指在主文化或综合文化的背景下，属于某一区域或某个集体所特有的观念和生活方式，一种亚文化不仅包含着与主文化相通的价值与观念，也有属于自己的独特的价值与观念）层次上的明显的地域差异，办班10年来，学校不断探索符合新疆班学生特点的教育教学管理方式，将“为学生的健康成长服务，为学生的终身发展奠基”的办学理念逐渐融入新疆班教育管理之中，以“严格管理、关心爱护、尊重差异、德育为首、全面发展”的办班方针为依托，对学生提出了“政治可靠、学业进步、身心健康、个性彰显”具有创新精神和实践能力的成长要求。

一、规范管理服务，培育习惯良好且乐于服务的优秀群体。

规范的教育管理依赖于完善的教育管理网络与制度，新疆班管理也不例外。由于地域和文化背景的不同，与苏州学生相比，新疆班学生在性格、学习与生活习惯等方面存在较大差异。他们整体上好动、好表现，学习和生活习惯粗放，性格热情又有些敏感，易冲动，讲义气，有时甚至不计后果。反映在日常规范的遵守上，他们整体上积极要求向上，但又“不拘小节”，时间观念不强，纪律上有些松散，自控能力不够。因此在这几年间，我校在完善新疆班管理“網络”的同时，陆续修订了“新疆班学生常规管理制度”、“新疆班学生宿舍管理制度”、“新疆班学生奖学金、助学金制度”、“新疆班学生外出请假制度”、“新疆班学生医药费核报制度”、《新疆班学生伙食补助条例》等一系列规章制度，为实施规范化管理提供了依据，也使全体新疆班学生一进校，就明确各项管理细则，并能以此约束和规范自己的言行。

为将制度内化为学生的良好行为习惯，学校强化常规的检查与考评，包括学生在校的学习与生活（如作息制度的遵守、宿舍和食堂的纪律及卫生、仪容仪表）等内容。日常管理中，重视对学生自我管理能力的培养，组建了新疆班学生自主管理委员会，设立组织宣传部、纪律督察部、卫生生活部、社团联合会等，通过学生自荐，组织了一批责任心强、乐意为同学服务的学生参与，对学生的日常学习和生活规范进行督促检查，组织开展各项活动，及时表扬先进，鞭策落后，让学生在组织参与中发现自身的问题，并相互督促改正。如宿舍管理由学生与宿舍管理教师一起进行常规检查，定期组织寝室内务评比、寝室文化布置评比，开展新疆班形象大使评比，规范新疆班学生仪容仪表等活动。兴趣小组全面改组为学生社团，以各社团自身的吸引力吸纳成员，自主组织开展活动、聘请辅导老师。自主管理委员会自成立以来，老师从扶到放，树立起了小管理员在学生中的威信，各项工作开展得井井有条，学生也从中锻炼和培养了组织协调能力。由于改变了学生管理的主体，从而缩短了“管”与“被管”者之间的距离，被广大学生从内心所接受，促进了学生自主、自理和自律习惯的养成。

面对一群尚未完全成年的学生，一群远离父母、全年寄宿的学生，在新疆班管理中，更需体现服务性，同时教师也需要充当他们的“苏州父母”的角色，去呵护他们，在严格的管理中教会他们怎么适应新的学习和生活，通过规范引导，使他们逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。正是基于这样的出发点，我校实施全过程管理服务制度，概括起来就是全方位关怀、近距离服务、走动式管理。只要新疆班学生在校一天，就有行政领导和教师在校值班管理，使所有新疆班学生都体会到，教师时刻在自己身边，有事情找教师，有困难找教师，通过周到细致的服务，体现学校和教师亲人般的关怀。

二、规范德育管理，培育政治可靠且立场坚定的优秀群体。

新疆班学生肩负的历史重任决定了新疆班德育工作必须始终弘扬爱国主义精神，把维护祖国统一、促进民族团结的教育放在首要位置，把新疆班学生逐渐培养成政治过硬、立场坚定、爱党爱国的人。因此，我们始终把德育作为新疆班工作的重中之重。

加强校园氛围建设与宣传。在校园特别是新疆班学生生活区、活动区、教学区，有序地设置了如“56个星座56枝花，56个兄弟姐妹是一家”、“56种语言汇成一句话———爱我中华”等标语牌，在墙壁上张贴胡锦涛总书记“努力把内地新疆班办好”的亲笔题词及“三个离不开”版画、时任自治区主席司马义·铁力瓦尔地来我校视察的照片及其“读好书、做好人”亲笔题词版画、新疆班感恩教育系列版画等，努力营造校园民族团结文化环境，让学生在潜移默化中受到思想熏陶。开辟“新疆班风采”橱窗专栏，开设新疆班网页等，充分利用各种宣传阵地，进行党的民族政策及相关专题的宣传、优秀学生的事迹介绍等，加强正面的宣传教育与引导。

认真组织各项主题教育活动。对于部分学生在学习和活动中流露出的狭隘的民族主义和地域主义思想倾向，我们在及时做好个别学生工作，帮助他们认识这种思想倾向的危害性的同时，多年来一直坚持有针对性地定期组织开展新疆班各项主题教育活动。如开展“民族团结一家亲”等主题班会，强化中华民族意识；组织“爱祖国、爱新疆，争做优秀内高班学生”演讲活动；组织收看“新疆50年巨变”电视新闻节目，了解新疆建区50年来，在党的民族政策关怀下各项事业取得的巨大成就；组织收看“神七”发射直播，参观中国航天展，了解我国航天事业的发展，感受伟大祖国在尖端科技领域的成就，增强民族自豪感，还组织了“反渗透、反分裂”等主题教育系列活动。同时，积极创设条件加强两地学生的交往沟通，举办联欢活动，组织班级结对，开展学习竞赛和文体艺术活动，举办苏州———新疆两地“生活习俗与文化”沙龙等，引导各民族学生友好相处，促进相互了解与相互尊重，增进感情与友谊，实现文化的交流与融合，创建和谐的、多元一体的校园文化。

积极探索校本德育课程。近几年来，为使德育更具针对性、序列性和实效性，我们致力于校本德育课程的建设与实践，内容涉及苏州自然、历史文化与经济发展和新疆班开办意义、新疆自然条件与资源、民族宗教史、新疆建区50年巨大成就等。教学形式上，以课堂教学为主，并辅以参观、游览、社会调查、研究性课题等。

“实践出真知”，社会实践在学生德育工作中的作用无需多言，而这对新疆班学生更为重要且必需，因为只有走入社会，他们才能真切感受到先进的科技文化氛围和社会经济发展面貌，在与家乡的现状对比中，思想意识发生转变，逐步学会用现代科学的眼光来正确认识家乡浓郁的宗教文化，增強反分裂反渗透意识，进而增强未来为家乡建设作贡献的责任感。为此，我们结合主题活动和校本德育课程，有计划地组织学生参观苏州现代企业和新农村建设，游览苏州城市风光，走进社区，到人才市场进行调查等等，并利用暑期返乡组织学生进行调查走访等活动，让学生在真实的社会接受到现代开放文化的熏陶。

在德育管理中，我们关注学生自我教育能力的培养，使学生在自我意识基础上，为了形成良好的思想品德，自觉参与思想品德内化与外化过程。我们采取合理、有效的措施来管理班级，让学生自己管理自己，自己约束自己，让学生成为班级管理的主人。同时努力为学生构建展示自己的舞台，在活动中开展自我教育，在活动中充分发挥学生特长并加以鼓励。新疆班有许多活动是由学生自己设计、选题、确定内容，策划并主持，这样既可以选择大家喜欢的内容、喜闻乐见的话题，而且更能使每个人都有可能在活动过程中得到锻炼，得到教育、发展与自我完善。

10年来，新疆班德育工作在“贴近、求细、抓实”上下功夫，特别是校本德育课程的开设，彻底改变了以往传统的政治说教形式，更具针对性，教育效果深入人心，有力地促进了学生积极、健康地发展。

三、重视心理健康教育，培育具有良好心理素养的优秀群体。

受家乡文化的影响，新疆班学生除具有同龄人共性的心理特征外，还具有一些独特的地域及民族心理特征。加上他们异地求学，远离了从小生活的自然环境和区域文化背景，社会支持系统的减弱，水土问题、生活习俗、文化差异等带来的种种不适应，出现比苏州学生更突出的心理问题也就必然。

我们在教育管理中十分关注学生心理，重视心理疏导，多管齐下，培养学生良好心理品质，并启动了江苏省“十一五”重点课题“新疆班学生良好心理素质的培养”的研究，以促进学生的健康成长。一是开设心理课程。新生初到苏州，充满了新奇喜悦，各种环境的突然改变又让他们内心不安，种种不适应在这阶段最为突出。自2002年开始，我们就在预科班每周开设一节心理课，并根据新疆学生的心理现状，编写了校本课程教材《五官的旅行》，按专题有序又有针对性地进行心理知识与技能的培养，以帮助新生尽快融入新环境的学习与生活。二是开设阶段性心理班会课或讲座，对阶段性比较集中存在的某些心理问题，进行心理疏导，对可能遇到的心理问题，通过活动，采用体验、分享的方式帮助学生解决问题。如新疆班学生进入高一年级后，相对突出的问题是同伴交往和异性交往，因为远离亲人好友，对于强烈需要情感支持的他们而言，需要寻找新的感情替代来满足心理的需要，因而对同伴的交往会有更多的期望，也就更易产生矛盾，而较为封闭的环境又让他们很少有自己的空间去释放和排解压力。因此，我们安排3个课时开展以“和谐人际交往”为主题的心理班会课。高三年级的问题是围绕着高考而产生，从新疆到内地学习，家庭的期望成为了他们沉重的心理包袱，压力造成焦虑，影响学习效率，形成恶性循环。因此安排一些专家讲座以释放压力就十分必要。三是开设“心吧”，对同学存在的个性心理问题，通过心理老师进行单独的心理咨询和疏导。“心吧”还设有心理咨询信箱和咨询电话，并招募心理志愿者开展活动，以满足学生多样的沟通方式。同时，教师特别是班主任经常通过深入学生、与学生访谈、阅读学生周记等途径，及时了解学生心理动态，加强师生间心灵沟通，缩小师生间心理距离，在学习上给予帮助，在生活上给予关心，在心理上耐心开导，使学生从中感受到师生、生生间的温暖，使学生敞开心扉，愿意与同学讲，愿意与老师讲，从乐于交流到善于交流，在交流中减缓和释放心理压力，从而缓解和消除各种心理问题。

四、规范教学管理，培育学业进步且彰显个性的优秀群体。

通过规范教学管理，培养学生良好的学习习惯，促进学生的学业进步。针对新疆班学生原有学业水平内部差异极大的现实，为了充分挖掘每一个学生的自我发展潜能，我们实施分层递进教学，使每个学生在各自的学业发展中，都体味到成功的喜悦。一是学生分层。根据学生的学业水平，将全班学生分为两到三个层次。二是目标分层。确定各层次学生具有实际可能性的分层教学目标（长期目标和具体学科章节的教学目标），并辅以不同的策略：对薄弱层次学生采用低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中间层次学生采用慢变化，多练习，小步走，抓反馈；对优秀层次学生采用小综合，多变化，主动走，促能力。三是分层施教。这是分层递进教学最重要的环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况，开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。四是分层评价。在教学过程中通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况。分层评价的基本要求是差异性、及时性和鼓励性。分层评价不仅表现在期中、期末等重大考试中，而且在平时教学过程中随时进行，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，并对达到本层目标，特别是对取得进步的学生多加鼓励。分层评价重在多元评价和过程评价，鼓励不同层次的学生在不同的起点上前进，让不同层次学生都能获得成功的体验，增强学生的自信心，创造一种追求进步、积极向上的氛围，形成学习上的良性循环。

同时，学校注重培养学生特长，并将校园特色文化渗入其中，积极扶持各类社团活动，包括科技、文艺、文学、体育等，一大批学生在各级各类竞赛中获得了骄人的成绩，也让学生从中体验到了丰富的校园生活。扎实的学业基础和彰显的个性特长，为学生未来再发展注入了不竭的动力。这从部分毕业生在高校中的发展反馈信息中可窥见一斑：李艳同学连续获得清华大学一等奖学金，现保送清华大学硕博研究生连读；买丽克扎同学在对外经济贸易大学主持人大赛中获全校第一，现公派留学法国……

在多年的教育教学管理探索实践中，学校在加强关心服务的同时，更注重学生的自我教育、自我管理和自我发展，形成了较为稳定的新疆班教育教学管理模式，倡导“把平凡的工作做到精致和极致”。长期规范细致的管理获得了丰厚的回报，良好的班风、学风和有序的日常行为，显现出学生较高的集体观和纪律观；待人有礼貌，思想进步，将近300多名学生先后递交了入党申请书，其中23名佼佼者先后加入党组织，显现出良好的政治风貌；学习进步，学科竞赛获奖丰硕，高考成绩显著，6届毕业生中11人进清华大学、北京大学，一大批学生跨入复旦大学、浙江大学等国内一流学府，显现出未来发展的坚实功底；兴趣广泛，特长明显，尤其体现在艺术、体育、科技创新等方面，在全国、省级比赛中争金夺银……新疆班优异的办学业绩赢得了各级政府及社会各界的充分肯定和广泛赞誉，新疆班教育已经成为我校一道亮丽的风景线。

（作者单位：江苏省苏州新区第一中学）

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