浅析按工作岗位开展《企业财务会计》课程的项目教学

摘 要：中职学校《企业财务会计》课程仍存在学科性强、案例教学为主的现象，教学效果不理想。通过创设情景，让学生按会计工作岗位开展项目教学，有助于提升学生自主学习的能力，增加学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。

关键词：企业财务会计，工作岗位，项目教学

基金项目：此论文是2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于工作岗位能力开展的中职商务专业会计课程建设的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2016B134）结题论文之一。

中职《企业财务会计》是会计专业一门重要的课程，学生通过学习，能够掌握会计核算技能，会计报表的编制方法等。目前课程仍有按学科教学现象，教学和学习效果都不理想。通过在教学过程中的摸索，我们尝试在企业财务会计课程中，按会计工作岗位开展项目教学，收到了一定的效果。

1 影响中职《企业财务会计》课程教学效果的因素

企业财务会计课程在教学过程中，教学效果不甚理想，主要影响因素有以下几点。

1）采取按教材开展的学科化教学模式。目前在《企业财务会计》课程教学过程中，仍然是按照教材中各章节的会计要素内容来进行教学，如货币资金、存货、固定资产等使用、采购等的核算，核算过程都比较独立。学生在学习过程中，不能理解这些要素之间的关系，也很难将这些要素核算与企业的实际业务联系起来。

2）教学中多以案例教学法为主。《企业财务会计》在教学中需要按照企业经济业务发生的实际情况进行核算，才能有效地提高学习效果。但目前教学过程中，大都是以课本中的案例作为教学和学习内容，学生依靠作业来巩固，对企业的经济业务情况没有直观的认识，很难掌握对经济业务的核算方法。

3）教师缺乏更多的实际经验。目前中职学校的会计专业教师，大部分都是从院校毕业后直接到学校任教，虽然有相关的会计专业知识和技能，但没有企业和会计行业的工作经验，对于在教学中的经济业务核算过程也仅限于按教材进行授课，收不到良好的效果。

4）不同会计课程之间的衔接有些脱节。企业财务会计是会计专业中的核心课程，因为涉及要素的核算，就需要有一定的会计学基础知识，也需要有一定的税收基础知识，这些应该在之前让学生有所掌握。但是目前中职会计课程在衔接上有一些脱节，在教学过程中由于没有学习税收课程，致使学生在期末核算时不懂得应该计算什么税种。

2 按会计工作岗位开展企业财务会计课程教学的优势

为了让学生在学习中有效地掌握会计核算方法与技能，我们在教学过程中按会计工作岗位方式进行教学，使学生认知企业相应的会计岗位。

1）有助于学生正确认识会计核算的顺序。在教学过程中，按工作岗位进行教学内容的安排，让学生了解和掌握会计岗位核算的具体过程，认识核算的顺序，比如核算资金使用业务的时候，都以出纳支付凭证和相关凭证为依据。其他业务的核算，也与业务发生的核算岗位凭证为依据，这样，学生就清楚企业经济业务的发生顺序，进而掌握会计核算的顺序。

2）能够让学生全面认识企业会计岗位工作性质和内容。通过会计工作岗位核算过程教学，让学生认识到所核算的经济业务属于什么性质，如在出纳岗位，经济业务都与资金有关;成本核算岗位，包括各项采购支出、费用等都要纳入成本等。

3）学生通过完成岗位角色任务，获得较强的成就感，更容易掌握知识点，提高了学习的兴趣。学生通过工作岗位学习，能够完整准确的核算与各岗位业务有关的内容，当整个会计期间的核算都完成，形成会计报告，学生就会有一种成就感，觉得自己能独立完成一件工作。学生每完成一个工作任务再继续下一个任务，对学生来说是也是一个个的挑战，提高了他们学习的兴趣。

3 通过项目教学有效提升企业财务会计课程的教学效果

1）项目教学是行为导向教学与建构主义教学理论的实践，有助于学生提高实践能力。项目教学是将学习内容形成一个个的项目，再把项目划分为不同任务，让学生通过完成任务的形式，逐步实现更好地掌握对项目的知识点和技能，是一种行动导向式的教学方式。同时，项目教学也是基于培养学生自主学习能力的建构教学模式，在教学过程中着重培养学生独立自主地完成会计的各项核算任务。

2）通过项目教学，学生更易掌握会计核算的方法。在项目教学过程中，教师会将每笔经济业务核算内容分成若干个项目，如采购、生产、销售等，再在各个项目中安排具体的业务开展核算，让学生完成各个任务，从而形成完整的项目核算过程。

3）项目教学与模拟情景设置相结合，能够激发学生的学习兴趣。采用项目教学设定的情景都是与企业工作环境、会计岗位情形一致的，学生在情景中能够代入到会计和企业成员的身份，不再像以往被动拖沓的学习，积极主动地投入到工作中，学生的兴趣得到激发。

4 工作岗位模式下企业财务会计课程项目教学改革的思路

1）通过开展调查、校企合作等方式，了解并合理安排会计工作岗位，在教学中进行岗位设置。要按工作岗位开展项目教学，首先就要合理设置工作岗位，不同的企业对会计岗位的设置不同，我们不能只靠想象或生搬硬套教材上企业会计岗位的设置情况。只有组织专业教师到企业进行调研，才能认识企业会计岗位的设置和工作情况。同时，在校内开展校企合作，根据合作企业对会计岗位的设置，也可以有效合理地安排教学中的会计岗位。

2）创设全面真实教学环境，让学生以各岗位角色开展教学。虽然在企业财务会计课程的项目教学中采用了很多的模拟情景，但是大都是以教室配合多媒体进行的，其真实性还不够。我们要着重做好会计模拟实训室的建设，按照企业的模型分别设立会计部门和各有关业务部门，让学生扮演各种角色。或采取校企合作，在校内建设实训基地，利用实训基地开展会计课程教学，从而提高教学效果。

3）根据会计核算内容和过程，结合企业工作岗位需要，设计好有序开展的教学项目。要在企业财务会计课程中按工作岗位开展项目教学，就要将核算内容划分为若干个顺序的核算项目，学生在完成各项工作任务过程中可以清楚其中的承前启后关系，比如采购项目，涉及到资金使用的核算、原材料的收发核算、采购成本的核算，生产项目，将采购中的成本结转到生产成本，再将耗费、工资等项目中产生的人工成本和制造费用结转到生产成本等等。通过这些项目的设计与安排，让学生理解和掌握整个核算过程。

4）教师不断提升自己的岗位实践能力。按工作岗位开展企业财务会计项目教学，除了要求教师掌握很强的专业知识外，还需要熟悉企业岗位设置、真实业务的处理的能力，掌握岗位实践能力。中职会计专业教师要利用企业挂职锻炼的方式，在企业中担任会计、出纳等职务，以在真实岗位中的工作经历，不断地提升自己的实践能力，以提高校内的教学效果。

总之，《企业财务会计》要按照课程特点，以培养学生工作能力为目的开展项目教学，才能有效地提高教学效果。

参考文献

[1]丘伟建.基于工作任务的企业财务会计项目教学教材的整合[].广东职业技术教育与研究，2017（6）.

[2]蔡金绒.项目教学法在企业财务会计课教学中的运用[].中等职业教育，2012（33）.

[3]趙玉雯.探究岗位角色模拟在中职财会专业实践课中的应用[].职业教育，2016（5）.

作者简介

罗旖旎（1991-），广西桂林，柳州市第一职业技术学校教师，研究方向：基础会计、企业财务会计、会计基本技能、税法计算和申报等专业课程教学。

朱伯贤（1974-），广西玉林，柳州市第一职业技术学校教师，研究方向：商务类会计、物流、市场营销、商品推销等专业课程教学以及实习实训教学、管理及指导。

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