应用型会计人才培养之探索

摘 要：经贸类院校的会计教育对我国会计行业中高级人才的培养至关重要，要想提高会计专业教学质量，为社会培养更多应用型会计人才，实践性教学是目前切实有效的教学方法。笔者从经贸类院校会计实践教学的现状出发提出自己的观点，探索加强实践教学改革培养应用型会计人才。

关键词：实践教学；会计教学；应用人才

实践教学是现代教育的重要手段，也是当今教学研究的重要领域。在传统书本教育的基础上，实践教学为学生提供了更为具象的学习途径，为进一步夯实理论基础、提升理论概念、创造了极为有效的途径。在当今社会中，随着实践教学在应用型人才培养领域普遍性不断提高， 实践教学在各教育机构的具体实施中显现出很多问题。

一、会计专业实践教学的现状

1.会计专业实验环境现状

随着现代教学技术发展日渐成熟，越来越多的财经类院校投入专项资金建设会计模拟实验实训室，在一定程度上弥补了传统会计理论教学的缺陷。但是大部分的会计专业实训室缺少与社会会计实际操作相近的实验环境，缺少统一标准和系统性，普遍存在手工记账和电算化记账相分离、自己筹划操作流程、自己筹划实验指导手册、各流程整合度低等问题。

各院校应进一步加大资金投入，科学规划实验室建设工程，联合企业和各兄弟院校的资源统一实验教材，为学生提供更为实用有效的会计模拟实训场地。例如，在流程方面，可以设置出纳、制单、审核、记账等不同的职能岗位，各职能岗位形成一个小组，多循环教学实行会计轮岗，让学生对不同岗位都有所了解。在配套材料方面，可以按照不同的岗位配备仿真支票、验钞机、仿真钞票等，纸质和电算化记账材料，以及各岗位职能说明、业务详述、科目明细和实训流程图。通过营造更为真实的会计操作环境，学生不仅能夯实理论基础，提升业务能力，还能培养集体意识，树立合作意识，深刻认识会计的操作主要流程。

2.会计专业实验教师现状

改革开放以来，会计电算化日益普遍，会计实务中也出现了无纸化、数据库等新的操作形式，这些对一直深处于校园以及老一辈会计教师带来了挑战。由于会计实践的认识需要一个长时间、系统地认识，年轻一辈的教师实际去企业实践的时间不足矣使其完全掌握多变的会计实践技能，即使专业教师之前在企业任职过，但会计种类之多、会计操作变化之大、熟练程度等都有待考验这一类教师。

各院校应该在夯实自身理论教学水平的基础上，丰富会计专业教师的实践操作经验，加强校企合作与专业研究和调研，提高会计实践教学的专业度、适时度。例如，定期安排会计专业教师到合作企业财务部门任职保持会计操作能力，安排会计专业教师与实务经验丰富的人员交流了解会计实务变化，会计实践教学组成员定期总结讨论教学经验等，从而为会计实践教学呈现更为贴合实际的直观教学。

3.会计专业实验教材现状

社会会计包含企事业单位会计、银行会计等不同种类的会计行业，其操作流程、理念各有不同，然而各财经类院校目前大多采用传统工业类型企业的会计操作模式，其业务内容相对理论化、机械化。相对于现在企业多元化、业务复杂化的变化趋势，难以满足学生未来就业的不同需求。

各院校应该研究开发不同的会计实验教材以供学生选择，可以采用选修课的模式让学生根据兴趣爱好以及实际需求选择课程，也可以采用综合教材的方式，使每个学生都能接触不同类型的会计实务。另外，大部分院校采用用友、金蝶这两大类软件进行电算化教学，也可以就目前普遍使用的SAP等热门软件进行入门教学等，从而为学生创造更为宽广的就业途径。

二、会计专业实践教学的改革与探索

1.加强会计实训教师的培养

一方面安排负责会计实践教学的教师积极接触社会，了解现代企业对会计人员的需求，加强校企合作，保持与企业的适当沟通，搞高自身的实务能力，更新观念。另一方面院校要考虑提供教师继续深造学习的机会，可以国内进修，向国内知名大学的重点会计学专业学习所教授课程的教学手段与方法，以及所教授课程的内容和教材使用情况等；也可以国外访问，进行学术交流，使教师及时掌握研究领域的最新进展和最新成果，便于开展合作研究。通过以上的后续培训来增强教师知识的更新，这样才能在课堂上处理好理论讲授与实务操作之间的关系，更好地去引导与培养学生。

2.进一步强化实践教学环节

首先，实践教学环节应包含单个项目的实训、单个模块的实训和整体综合性实训三个层次的教学。对于会计实践难点安排单项实，对于技能应用教学采用单个模块实训，对于课程考核采用整体综合性实训。这三个方面的实训应逐步递进，突出重点，相互联系补充。解决学生的理论知识盲点，让学生在实践中学习，在学习中获得实用的技能。在完成整个会计专业课程后，还应结合会计实务监督、预算、决策的职能，组织学生全面、融通地进行会计综合性实训。

其次，增加实践课程中的课时量，加强对学生实践教学环节的考核。随着会计的变革与发展，相关会计学科的内容更加丰富和复杂了，这就要求各财经类院校不仅要增添相应的理论课程，还应增添一定量的实践教学课程，并针对这一实践教学环节进行更为科学的考核，这样才能使学生更加清楚自己的学习要求与学习目标。例如，在手工记账实践教学环节，可以将传统的总结性评价转化为每个细化环节的单项评价和整个课程的综合评价相结合的考核制度，对学生实际操作中的分录编制、票据开具、账簿登记、报表编制等环节予以分项评价，从而促使学生认真对待每一个实践环节，保证学生对整个流程的真正理解。再比如，将传统的单一只以期末考试论成败转变为多种考核形式，重点加大平时实训课堂学生表现分数的比例，以课堂表现成绩、出勤成绩、期中期末成绩全部作为衡量学生总成绩的依据。另外，还可以考虑将会计实践教学纳入会计专业教学计划中，配以一定的学分，来强化会计实践教学的必要性，提高学生的参与度，给学生创造优良的会计实践技能培养途径。

最后，强化会计实践教学创新改革，增加课程建设研究力度。构建会计实践课程的成果很难以量化指标体现出来，这造成教师对这方面的研究热度不高，但是创新是必需的。各院校应该改变传统的 “以老师为中心”的教学模式，转为“以学生为中心”的创新教学方式，走出课堂，贴合社会实际需求，运用多案例进行教学、参与教学、互动教学等多种教学形式，更多地利用多媒体教学手段，将实践教学开展得更生动、活泼、有效。案例教学是指将一门课程的主要内容分为若干案例来进行讲授，让学生在实务中理解并掌握该门课的内容。参与教学主要针对特定课程，可采用灵活的讲授方式，让学生参与到教学环节中来，让学生走上讲台讲授一门课程的一个知识点，并与同学进行讨论。在此基础上，借助教学团队优势，打造精品课程建设，充分发挥互联网功能，将精品课程资料上传至院校网络平台，供学生进行学习与交流。通过教学模式的多元化，提升会计专业学生的分析和判断能力，在理论学习的同时更好地结合实践学习，成为真正符合社会需求的会计人才。

3.完善校企合作制度及管理

会计师服务于企业等单位财务管理需求的岗位，是各单位的重要核心部门，其业务处理过程中涉及较多敏感数据文件，业务处理需要对单位本身有一定了解的人员进行细致谨慎处理，另外各单位所以需要的会计人员人数有限，因此给科学地安排会计专业学生实习带来了一定的难度。

在选择合作企业方面，各院校应发动各方面的力量，既可以通过学校层面与相关企业建立固定合作关系，也可以组织企业来校招聘实习人员，更可以鼓励学生自己联系实习单位进行实习。

在实践学习反馈方面，各院校可以制定相关的教学大纲和学习计划，向学生发放细致的学习日志、计划书等材料，引导学生了解实践学习的重点，以便学校掌握学生在企业实践学习的实时情况。

在教学环节控制方面，各院校应安排相关的指导教师、联系人对学生的实习过程进行控制和约束，保证实习的安全性和沟通的畅通。在管理学生的实习过程，并进行考核，约束实习学生自我管理，保证校外实习效果。

综上所述，会计专业的实践教学能够弥补学生理论学习的不足，培养学生的实际动手能力以及社会适应能力。在多元化的教学环境下，高素质专职教师所带领的会计实践教学能够培养一系列高技能人才，而高级技能人才的增加满足了处于高速发展的现在社会的高层次需求，对于会计专业学生自身的发展以及会计院校的发展都有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]翟佳宁.高职院校会计实训教学存在的问题及对策研究[J].民营科技，2014（10）.

[2]杨启浩.浅谈高职会计实训教学的改革[J].中国乡镇企业会计，2013（01）.

[3]施爱云.关于中职会计实训课程应用项目教学法的思考[J].职业，2010（32）.

[4]王晶.高职院校会计实训教学方法的应用体会[J].行政事业资产与财务，2014（02）.

[5]于瑞杰.应用型本科院校会计实训基地建设的思考[J].产业与科技论坛，2014（06）.

作者简介：蒋瑾（1979.01- ），女，汉族，江苏丹阳人，苏州经贸职业技术学院财务核算科科长，中级职称，会计师，本科学历，研究方向：会计、经济管理