中专学生所需掌握数学能力培养探讨

体会，逐渐掌握“转化”的技能和技巧。

四是培养“对应”的思维能力。数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，函数与其图像之间的对应。

五增强自信是解题的关键。解题需要丰富的知识，更需要自信心。没有自信心就会畏难，就会放弃。只有自信才能勇往直前，才不会轻言放弃，才会加倍努力地学习，才有希望攻克难关，迎来属于自己的春天。

三、确定本校中专学生数学能力的培养目标

3.3.1 确定本校中专学生掌握数学知识目标

根据本校各个专业未来发展方向不同，以及以后学习的课程的责重点，在本校中阶段就也已经对不同专业所学习数学的课时及内容进行了重新的设置，相对数学基础要求不高的商务英语、计算机、文秘等专业，在课时设置方面只在第一学期一节课，学习的内容与专业相结合，调动同学们的积极性。但相对于电商与会计专业的同学来说，这两个专业在大专将会学习经济数学，经济数学要求学生数学基础较好，否则在以后的学习困难重重。在中职阶段我们设置学习四个学期，每个星期二节课，第一个学期学习的内容为实数与方程，第二个学期学习集合与不等式，第三、四个学期学习的内容是函数，包括三角函数。要求教师在内容的设计要符合学习的特点，由浅入深，结合学生学习的兴趣点，在课堂上调动学生学习的积极性，提高学生学习的有效性。在大专将会学习导数、微积分及矩阵打下良好的基础。

3.3.2 确定本校中专学生掌握能力目标

进入本校学习的学生，数学老师在这里能教会我们学生什么能力，数学作为一门基础学科，数学能力不仅是会解数学题目，更重要的是学会分析问题—解决问题的逻辑思维能力。经过四年的学习要求我们的学生具有良好的解题能力、应用能力、逻辑思维能力和较强的运算能力。学生各方面的能力与老师日常的教学内容密不可分的。教师在课堂上精心设置教学内容，有利于学生形成较强的学习能力。

树立终身学习的观念，活到老学到老；树立数学教育的科研观，成为教育教学的研究者与开发者；树立了正确的人才观，让每一个学生平等参与的机会；建立了平等和谐的师生关系，成为学生活动的参与者，组织者；更新已有的教学方法，以适应当前学生的要求。

教与学是相长的，在学生的素质不断提高的同时，老师的教学水平也得到了提高。教与学是密不可分的，老师的教与学生的学是相长的。老师扎扎实实地工作，深入学生的实际中分析学生的数学基础，对自己的教学提出了要求与目标，寻求适合学生的教学方法，这过程中我们老师都得到了进步。

参考文献：

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[3]钟练强.数学课堂教学系统的功能_控制与发展[J].益阳地区教师进修学院， 1991-333.

[4]杨进 中国职业教育教学改或挑战与对策[j]，中国职业技术教育

[5]张特晓 中职学校学生厌学问题调查研究[j]，华中师范大学硕士学位论文

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