刍议如何激发中学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多非智力的因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以激发某种动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变人的态度。可以说，只有浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；只有浓厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创造性地运用知识；只有浓厚的兴趣，才能有真切的情绪感受。下面就如何改进课堂教学，激发学生学习兴趣问题。谈谈几点尝试和体会。

1.引起好奇心，激发求知欲

良好的开端是成功的一半。每堂课旧知识的复习，新知识的引入能否引起学生的强烈好奇心，激发起学生的求知欲，是学生能否学好这堂课的关键。所以备课中，我们应尽可能的结合学生实际，结合教材内容，收集一些带趣味性的教学资料，开展一些有趣的数学活动，在学生由于强烈的好奇心的驱使，迫切想知道结果如何时不失时机地将新课内容引出，使那些即使接受能力较差。学习自觉性不太强的学生，也产生想认真听一听、学一学的念头。

如，教学乘方这一节，内容较抽象枯燥，我在教学时，给学生讲了一个故事。古时候有个聪明人把他发明的围棋献给了国王，国王非常高兴，他决定要奖励这个聪明人，国王问他要什么?聪明人回答：我要国王在棋盘山放一些米，方法是这样的，在第一格内放一粒米，在第二格内放两粒米，从第三格起，每一格都是前一格的平方数，直到把棋盘放满为止，我就要棋盘上的这些米。国王一听就爽快地答应了他的要求，马上就叫管粮仓的大臣去办。结果把全国的所有粮食拿来也不够放棋盘的一角。后来有人粗略地算了一下，地球上两千年生产粮食的总和也放不满他的棋盘。同学们哗然。此刻我引入：这是用乘方计算出来的结果。强烈的求知欲使他们在听这堂枯燥而抽象的课时，注意力相当集中，效果良好。

好奇心和求知欲是每名学生共同的心理特征，这要求我们教师在引入教学内容时，要力求通俗些、形象些、生动些、有趣些，以便激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的学习兴趣和学习积极性。

2.讲述数学史实，通过历史故事激发学生的学习兴趣

学生都喜欢听故事，因为故事都有情节，有悬念，有趣味，可以点燃学生的好奇心所以我们可以密切配合教材，恰当地穿插有关生动的数学趣闻与典故，深入浅出地授课，制造悬念，激发学习的兴趣。

如讲应用题时，可以讲西盟国伊莉莎公主说的那道著名的“墓碑上的算题”：“先前，我在一奇人的墓碑上发现这一算题，百思不得其解，其碑云：吾其生命之六一为童年，生命之十二之一颊上起须，吾婚之无子为生命之七一，五年之后得一子，其命之悲也，寿命只有其父之二一，自我子之缢后，吾深痛之，又四年而去。很想知道他活了多大岁数，可是却不得其法；不知天朝国这里可有人解我之惑?”老师把这个题目翻译为白话文，让学生用小组讨论的形式来解决，定会兴趣倍增。同时，亲自动手符合学生好动的天性，也更能有效地培养学生的数学思维，因为动手就是动脑。讲到无理数时可以介绍数学第一次危机，古希腊毕达哥拉斯学派的成员波索斯因发现无理数而被扔进大海；讲到勾股定理时。可以介绍美国总统的证法；讲到几何解图时，可以讲几何作图三大不能问题，等等。只要教师熟悉史实，善于穿插，就一定能激发学生的学习兴趣。

3.指导实践操作，通过应用数学激发学生的兴趣

让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。一旦指导学生将所学的数学知识运用到实践中去，那么数学将会对学生产生强大的吸引力。而实际问题一旦被学生所学知识解决了，那么学生将会产生强烈的求知欲望。

比如让学生制作规范的国旗，认识长方形；学习相似形后引导学生实地测量旗杆的高度、教学楼的高度。诸如储蓄计息、有奖销售、投入产出等方面以及让学生自制模型等。都可以让学生在实践中获得成就感。

4.引人竞争机制，激发学生的兴趣

现代社会是充满竞争的社会，我们可以恰当地把竞争机制引入课堂，在课堂上进行一些小型比赛，让全体学生都处于积极思维的状态之中。比赛一般可采取分组进行。既要增强学生的竞争意识，又要体现相互合作意识。比赛内容为当堂课的知识，形式多样，可以将学生喜欢的“正大综艺”“三星智力快车”等节目中的形式借鉴进来，如快速抢答、是真是假、必答题，等等。这样学生在竞争胜利的气氛中学到知识，课堂就会呈现一派活跃的景象。

5.运用文学性语言，通过生动的讲解激发学生的兴趣

枯燥、单调、乏味、缺少张力和形象性的语言、面目可憎，这些都会局限学生的想象力、判断力、分析比较能力，而不拘一格、雅俗共赏、充满意趣和理解的语言，则能让学生身心“膨胀”，头脑反应敏捷、思维活跃。从而提高上述能力。数学虽然是门极为严谨的科学，如在社会科学中，我们可以说“7+1>8”，即七个小时的学习加上一个小时的休息，其效果大于连续八小时的学习，但在作为自然科学中的数学就不能这样，我们只能说7+1=8”；但这并不影响我们用生动有趣的语言来激发学生的数学学习兴趣。例如，表扬学生可以说“这道题解得太漂亮了”；认识三角形，我们可以打个比方说：“在生活中，三角形的恋爱会导致一些家庭的不稳定和不幸，但是在数学中，三角形具有稳定性。”平行和对称可以产生美感，体现一种公平公正的人文思想，如“王”字的写法；思考解题方法，我们往往要跳出思维定式，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

数学教学是一门艺术。正是其艺术性使得有限的课堂空间成为我们师生发挥创造性的无限广阔天地。任何一种教学方法有其利弊优劣。因此。我们教师都有探索研究教学方法的责任与理由，单一的教学方法不适应，则寻求融合多种教学方法的途径。在教学实践中，不断改进教学方法，激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的学习积极性。变“要我学”为“我要学”，从而较快地提高学习成绩，提高解决生活中数学问题的能力，为他们人生价值的实现而提供强有力的数学学科的支撑力量。

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