中等职业技术学校校长领导力的建构

摘要：“校长领导力”是基于校长自身生理和心理范畴基础上的，校长与其团队朝着既定目标行为和活动效果的综合体，它既涵盖了校长的内在能力，也包含了校长的行为及行为产生的后果。本文从实践出发，探究卓越人格结构在中职校长领导力建构中的重要作用，提出提升策略。

关键词：中职学校 校长 领导力 人格结构

陶行知先生曾说，“校长是一所学校的灵魂，要评价一所学校，首先要评价一所学校的校长。”2013年2月4日，教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》，明确提出了高素质义务教育学校校长队伍建设问题。作为履行学校领导和管理职责的专业人员，校长在其岗位上履行职责的合格程度，影响着学校未来发展的高度，校长队伍建设和管理能力提升仍然是当今时代教育发展研究中一个值得重视的研究课题。本文结合笔者在中等职业教育学校任职校长岗位的实践经验，探究在中等职业教育发展当代发展中，卓越人格结构在中职校长领导力建构中的重要作用，通过对当下中等职业学校校长领导力现状、中等职业学校校长卓越人格结构的内涵，以及加强中职校长领导力的行为策略等三个维度的分析，从实践的视角提出中等职业技术学校卓越校长领导力提升的策略。

一、基于中职教育发展现状之下中职校长领导力现状分析

（一）中职教育发展呼唤中职学校的卓越校长

作为一个类型的教育，中等职业教育在本世纪初以来的当代教育发展中受到前所未有的重视，其在规模上的发展速度和国家在政策层面上的推动力度，在一定程度上可以说远远超过了普通高中教育的发展。但是，虽然中等职业教育的发展规模达到了历史的新高度，2015年，全国中等职业教育在校生总规模达到2250万人，其在经济社会发展中的贡献度和社会对它的接受度也较以往大幅度提升，但由于历史发展的原因，目前还存在自身发展的时代滞后性，具体表现在以下几个方面：

1.社会接受度依然较低，不能匹配中职教育的时代发展需求。当前，贯穿中国南北经济发展区、东西经济发展带的中国产业技术革命正在蓬勃发展的路途中，以高科技、高效能的产业类型替代低产能、低效益产业的经济结构调整在各地区，特别是发达地区迅速铺开，中国传统制造业也响亮地喊出了“中国制造”走向“中国创造”的时代口号，培养具有工匠意识、迎合时代技术革新趋势的“工匠型”技能人才的职业教育人才培养使命被推到了时代的最前沿。但由于历史的原因，目前中等职业技术教育在生源质量上普遍较低，以2016年深圳市教育系统内的7所中等职业学校的招生录取分数线为例，平均230分的中考招生分数线依然还是所有高中制学校中录取分数最低的。这种现状，很大程度上影响了中等职业技术教育的人才培养质量。

2.中等职业学校发展历史“负债”较多，“校-企”融合的“低-高”端矛盾相对突出。从办学模式来说，目前中等职业技术教育践行的“阐教融合、校企一体”的工学结合、半工半读的人才培养模式已经（至少在职业教育领域内）深得人心，正在从10年前的初级别、浅层次发展向高领域、深层次发展，企业行业与中等职业学校开展校企合作、合作共赢的意识也明显加强。但从中等职业学校自身发展的阶段和条件来说，很多中职学校在教学模式、教学效果，专业课程开发以及人才培养的目标和方向上还在一定程度上不能与处在产业技术高端的企业行业相匹配。一个不能回避的事实是中等职业学校培养的毕业生不能很好地适应企业的岗位需求，中职学校在专业建设、课程建设、教育教学模式以及实训实习等方面需要迅速从传统的历史负债中解脱实现向更高阶段的快速转变。

（二）中等职业教育校长领导力现状分析

2010年7月，教育部在《中等职业学校设置标准》中进一步明确了中等职业学校校长负责制。《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》将中职校长队伍建设作为重要内容纳入其中，旨在“提高校长改革创新意识、战略思维素养、决策执行能力和学校管理水平。”

但结合当下中等职业教育发展的现状考量中职校长领导力的发展现状时，不难发现，当前中等职业技术学校校长在总体上还存在以下不足：一是年龄结构和学历结构有待改善。根据《教育与职业》2008年对百名中职校长履职年龄的调查，有46.8%的校长任职年限在5年之下，有37.2%的校长任职年龄在6-10年，只有16%的校长任职年限超过11年。拥有本科学历的校长占88.6%，拥有硕士学历的仅占7%。二是工作压力普遍较大。70%的校长对当前的工作状态不满意，71%的校长承认自己经常加班，近1/3的校长认为自己的精力被放在处理各种问题和关系上，而不是在教育教学上。三是对职业教育改革创新的意识和能力顯著不足。由于自身专业或履历的限制，部分校长对职业教育的理解和认识并不完全到位，领导职业教育发展所需要的职业素养不高。

面对中等职业技术教育在当代朝气蓬勃的发展态势，时代呼唤在中等职业教育领域涌现出一大批有领导能力、创新意识、专业、信息技能高的中职教育“专家型”校长。

二、基于中职教育未来发展之上的卓越人格结构内涵分析

对中等职业技术学校的校长而言，职业教育的特殊性决定了中职校长领导力内涵与其它类型教育的校长领导力有不同的内涵，对中职校长领导力提出了更加多元的要求。笔者认为，构成中职校长领导力基础的，是建立超越前面研究之上，并涵盖了前者的“卓越人格结构”。基于此理解，笔者认为，卓越人格结构涵盖以下五个方面的内容：一是基于爱和热情基础上的个性魅力。作为中职卓越领导型校长，必须具有对中职教育的无限热情，在工作中以自身的工作激情感染身边的同志，富有领导的凝聚力；二是基于决策判断基础上的领导执行力。卓越型中职校长要有对职业教育发展的政策把握度和方向判断力，在正确判断基础上，依靠较强的执行力，带领同事推进职教事业；三是基于改革创新基础上的创新能力。面对当下职业教育发展中的种种可能出现的问题和困难，作为卓越的职校领导者，必须具有改革创新的意识和勇气。四是基于信息生存基础上的信息处理能力。对信心处理的能力，不能简单理解为以电子化方式处理信息的过程，而是把之在更高的信息生存的角度对现代社会信息的理解，包括对职业教育政策的理解，对中职学校专业建设和发展方向的把握；五是基于职业素养之上的专业素养。素养是一个动态的概念，这就要求作为卓越型中职校长，不仅要有对职业教育的理解，也要有对自身专业的规划，同时更要有对涉及本校所设专业的发展态势的涉猎，这是对中职校长更高的要求——“专家型”校长。

三、基于中职教育未来愿景之中的校长领导力的提升策略

基于以上分析，笔者简要提出几点中职校长卓越领导力提升策略：

第一，以团队建设为中心，提升领导力和执行力。卓越型领导是富有凝聚力和引领热情，建立在沟通、宽容、驾驭、引领和艺术之上的领导行为不仅能够让领导者更加富有个人魅力、富有领导艺术，同时，也可以促使自己的团队更加高效地运转。

第二，以决策统筹为内涵，在学习和研究中加强对职业教育的理解。科学的发展来源于科学的决策，作为卓越的中职校长，要加强对政策的研究和方向的判断，带领团队向前发展。

第三，以改革创新为动力，不断探索创新创造之路。中职学校的发展中的各个环节，各种问题，需要卓越领导者不仅需要大胆地判断，更需要坚定地行动。

最后，在资料搜集和整理中，笔者发现，对中等职业技术学校校长卓越领导力的研究虽然成果与其它类型教育的校长领导力研究的成果相对不丰富，但很多研究还是从不同的视角对这一问题进行了研究和透视。例如关于校长领导力的提升渠道和实施方法问题，华东师范大学博士傅建东先生早在2007年就从建构校长领导里的标准，形成卓越中职校长的选拔、激励、培训和保障等维度进行了研究，提出了有建设性的研究成果。对他们的研究，笔者也是十分赞同的。希望在当下中国全力推动中等职业教育发展的进程中，涌现出更多卓越中职校长，也希望关于这一问题的研究出现更为丰富的研究成果。

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[Z].南京：江苏人民出版社，1981（106）.

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