PEP小学英语Let's,learn教学高效案例评析
【摘要】词汇是语言的重要组成部分，是英语学习的基础。PEP版小学英语教材的内容广，题材新，对英语学习的达成目标有较高的要求，学生记忆单词的基础会直接影响英语教学的质量。因此，如何通过教师的课堂教学帮助学生有效记忆单词，是用好教材，提高英语教学有效性的关键。本文将通过Let"s learn教学案例的评析，进一步探讨单词有效教学的策略。
【关键词】小学英语； Let"s learn教学；案例评析
一、模拟真实情境，让英语词汇学习更生活化，回归本质
案例1：在教授PEP小学英语Book2 Unit5 Do you like pears？ A Let"s learn 时，教师以自己的英文名“apple”引入苹果的学习，操练单词之后，拓展：“Where do the best apples come from in China？ When is the best season to eat apples？”
教学“orange”时，能结合当地的特产进行教学。在学习“pear”时，教师又和学生分享了四种梨的品种：鸭梨，贡梨、香梨和沙梨。欣赏各种果树，从而引出“banana”的学习。
分析：英语课程标准中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”学生在案例1中，在老师创设的真实情境中，兴趣盎然，被精美的图片，色泽鲜艳的新鲜水果吸引，既学习到水果单词，在交际中学会运用Do you like…？Yes， I do./No ，I don"t.
在这节课中，学生不仅掌握了几个水果单词的音形义，还通过老师的引导，还掌握丰富的水果知识，生动而有趣。譬如：“If you are sore throat， you can eat some pears.”（如果你嗓子疼，你可以吃些雪梨缓解）“An apple a day， keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我）。英语学习的目的在于交际与应用，案例1中，老师的设计很新颖，让德育教育贯彻其中，有利于学生的身心发展。
二、贯彻课标精神，在词汇教学中，创造性地运用英语教材，将培养学生的审美能力、文化素养与英语教学结合起来
案例2：在PEP四年级下册Unit4 My Clothes B Let"s learn 的教学中，学习“clothes， skirt， hat， pants and dress”這五个服装词汇。教师创设一个时装秀的情景，让学生欣赏“video”，再回答：“What is the video talking about？”引出“Clothes”的学习。然后整节课设计为，How to be a fashion designer？There are five requirements： Color sensitivity，（颜色敏感度），Clothing collocation（衣服搭配）， Beauty appreciation（审美能力），Fashion sensation（时尚感） ，Team capacity（团队合作能力）。整节课围绕成为时尚设计师的五个必要条件开展活动。
分析：21世纪需要复合型的人才，作为一名英语教师，应该与时俱进，在课堂上有所创新，不拘泥于交给学生课本知识。譬如，本课的重点是掌握5个服装类的词。教师却能从教材中挖掘新意，倡导任务型教学及情境教学，课件中让学生欣赏儿童服装表演，设计五个教学任务，展示是教师的人文素养，以及精湛的教学水平，并迅速将学生的学习热情点燃，教学效果显著。
传统的教学，只是将5个新词呈现出来，并进行机械地操练就行了，学生兴趣不大。而案例2，极富时代感，一节课下来，学生既学到新知识，还会提高审美能力，团队合作能力等等。在潜移默化中，提升学生的文化素养。
三、采用Phonics（自然拼读法） 进行单词教学，发掘新旧词汇间的联系，让学生快速拼读单词
案例3：在PEP四年级下册Unit3 Weather A Let"s learn 的教学中，教师运用多媒体课件辅助教学，将四个表示天气的形容词呈现设计成4个任务：“I can listen，I can choose， I can read， I can write.”在教学4个新词时，都采用了“Phonics”（自然拼读法）。
分析：自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友，阅读时普遍采用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能自觉地反应出如何拼写。
案例3中，呈现单词“cool”，教师在幻灯片上给出几个已经学习过的支撑词：“cat， room.”
学生就很容易读出“cool”的发音。学习“cold”，那就给出几个支撑词：“crayon， OK， dad，”学生很快就能会了。学习新词：“hot”，可以先复习旧知识：“hi ，dog， cat”学生自己琢磨发音，教师做适当引导，提高了学生的自主能动性。既复习了旧知识，又避免了机械的呈现单词。这样的教学设计，将新旧知识有机的联系起来，并且提高学生记忆单词的效率，值得借鉴。
四、充分利用多媒体教学，激发学生的学习欲望
案例4：在PEP四年级上册Unit4 My home B Let"s learn中，主要学习“living room， kitchen， study， bathroom， bedroom，”教师以My dream house 为主题，制作了大量的多媒体课件，让学生参观房子或帮助米老鼠找朋友，并让小学生自己操作电脑来制作自己的梦想居所。
分析：卢梭说过：“教育的艺术是使小学生喜欢你所教的东西。不管多么有亲和力的教师，如果他在课堂上让学生感到枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，那么他的教学也只能是步履维艰”。所以在课堂上，教师应注意充分运用多种教学手段，呈现或复习新词、短语、句型、时态或篇章结构等，来帮助学生巩固和运用语言，让学生在活跃的教学气氛中不断进步。
这节课以争夺“万能钥匙”为最终目的，在活动中学习和掌握“living room， kitchen， study， bathroom， bedroom”这五个房间名词的意义和发音。
在多媒体的辅助下，使学生在课件营造的“My dream house”的情境中，快乐地体验英语，又增强了对所学知识的记忆。充满直观性和生活化情境，促进学生进行积极的思维，让学生自由充分地发挥想象力。
在设置问题“How many …in the house？”时，让学生记忆所看见的房间数量进行抢答。抢答的过程，既复习了单词，又复习了句型“There are….”还让学生下意识地注意了单词的单复数 。
教无定法，只要教学方法符合新课标理念，确实提高课堂教学水平，激起学生的学习欲望，都值得推崇。作为英语教师，我们应在教学中勤于思考，及时归纳，学会使用教材，用新课标理念组织教学，从科学的角度出发，根据实事求是、客观准确的原则运用单词教学策略指导教学，会有效深化单词教学的效果，提高英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议-怎样使小学生愿意学习[M].教育科学出版社，2009.