基于CDIO理念的高职大学英语写作模块设 置及教学设计
摘 要：高职大学英语中实用英语写作模块教学设置的有效性，关系到学生英语写作水平，对其今后的职业发展具有重要意义。采用传统的大学英语写作模块教学模式，高职实用英语写作教学整体水平较低。而引入CDIO理念，能够有效地提升学生的实用英语写作水平，促进整体教学水平的提升。
关键词：CDIO理念；高职实用英语；写作模块设置；教学设计
1.CDIO理念概述
所谓CDIO，指的是conceive（构思）、design（设计）、implement（实施）、operation（运作），而CDIO教育理念主要是由美国麻省理工大学等四家大学的研究机构共同提出的一种教育理念。主要是以产品研发运作生命周期为过程，将设计作为导向，将具体的项目作为载体，对课程重新进行的设计。
2.CDIO理念与高职实用英语写作课程的契合点分析
（1）团队交流与合作。《CDIO大 纲》中对学生团队合作能力提出了多方面要求，包括明确团队合作的目标等，对每一个团队成员的优势进行分析，同时加以利用，有针对性地将学习目标进行分层，并提出具体的学习方案。
（2）交流。高职实用英语的学习，最主要的一点就是用于交流，交流需要有说服力，还需要具备一定的逻辑关系，能够提供准确、可信的证据，实现跨文化、跨地域之间的交流。英语写作必须保证流畅性、连贯性和拼写的正确性，能够展示学生良好的写作能力。
（3）历史和文化背景。所谓历史和文化背景，包括了对人类社会多样性、历史性的描述。不同的文化背景下，语言的表达方式不同，在CDIO理念下，高职大学实用英语写作模块的教学应该注重对西方历史和文化背景的学习，充分了解英语文化背景，以提升英语写作水平。
3.CDIO理念下高职实用英语写作课程设计构思
（1）传统的英语写作方法。在传统的实用英语写作教学中，常用的方法包括成果教学法、过程性教学法、任务型教学法以及案例教学法等。其中，成果教学法主要是强调范文的指导作用，通过对范文的分析，让学生进行模仿，然后进一步加以深化改进；任务型教学法，主要是给学生分配具体的任务，让学生将完成的任务在课堂中进行展示，然后由教师进行评价；过程性教学法主要侧重于培养学生的主观能动性，对写作的过程，包括构思、草稿、修改、审编等过程反复循环，直到完成写作；案例教学法主要是以学生为中心，在课堂中引入有效的教学案例，通过对案例的解析、总结等，让学生利用案例中的办法完成英语写作。
每一种传统的英语写作教学方式都有其优缺点，高职实用英语写作教学课程设计过程中，还应该充分借鉴这些教学方式的优点，最大限度地满足高职英语写作模块的教学需要，为提升学生实用英语写作能力打下基础。
（2）CDIO教育理念下高职英语写作课程设计构思。基于CDIO教育理念的高职实用英语写作教学设计过程中，需要考虑以下两个方面：第一，考虑英语写作实用性的特点。在实用英语写作教学过程中，应该加强语篇分析，同时加强英语写作的实用性、交际性思 考；第二，将CDIO理念中的培养目标运用到英语写作教学中，强调对学生口头与书面写作能力、团队合作能力以及语言表达能力的培养。
从英语写作交际性和实用性的角度来说，采用体裁法实施教学过程中，应对形形色色的应用文进行语篇分类，同时根据语篇图式结构具体展开教学活动。根据英语写作交际性的目标，指导学生进行情景构思，并构思文章的主要结构，选择合适的语言表达方式。在写作前，需要大量输入典型文本，让学生接触大量范文，帮助学生积累更多的英语实用性词汇等。
通过上述分析可知，CDIO理念和实用英语写作模块的契合体现在团队合作能力、书面表达能力、跨文化交流能力等几个方面。在高职实用英语写作模块的设置与教学设计过程中，应充分利用CDIO教学理念，提高教学的实用性，促进学生英语写作水平的提升，为其今后的职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]刘 刚.基于CDIO理念的高职商务英语实训课程设计[J].辽宁经济管理干部学院 辽宁经济职业技术学院学报，2014（1）.