专业理论课程全英语教学探索

[摘 要]为加强国际教育交流与合作，专业基础理论课程的全英语授课成为必然。然而，既要让学生掌握专业基础知识又要充分锻炼其英语表达能力成为全英语教学面临的主要矛盾。在材料失效分析课程全英语教学中，课题组建立了“7+1+4”的教学模式，即框架式专业理论课堂授课（7学时）+案例分析研讨课（1学时）+课后开放式学习（4学时）。把多元化教学带进课堂，既完成了教学大纲的教学内容，又培养了学生对专业英语听说读写的能力，提高了学生英语综合应用能力。

[关键词]本科教育；全英语教学；专业基础课；多元化教学；案例分析研讨

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0083-03

随着我国外向型经济的不断发展，社会对具有“工程能力、创新能力、国际化视野”的行业高级工程技术和管理人才的需求越来越迫切。工科专业基础理论课程的全英语教学是我国高等教育改革的重大举措[1]-[3]。上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，旨在借鉴国外先进的教学方式和教学理念，以适应国际化发展的需要[4]-[6]。在此环境下，上海理工大学开展了全英语专业课程建设，其间材料科学与工程学院获批了11门全英语示范课程，建立了全英语教学课程群、综合实验、课程设计、创新实验、创新实践、全英语本科毕业设计等全英语综合训练机制，形成了本科教育全阶段贯穿的英语教学培养体系。全英语专业课程教学不是英语语言教学，其核心目标是传授专业知识；是在用英语讲解专业知识的基础上，与传统的英语语言教学中听、说、读、写、译相结合。课题组经过8年教学改革尝试，形成了一套完整的“7+1+4”专业基础理论课全英语教学模式。

材料失效分析是一门综合性、应用性很强的专业基础理论课。综合性是指学生需要综合运用材料学科的其他基础理论课知识，包括材料科学基础、材料工程基础、金属材料学及金属热处理等基础理论课。应用性强是指需进行多角度分析解决复杂工程问题。正因为其综合性和应用性强的特点，案例式研討教学是其最佳选择。针对实际工程失效案例，运用多元化案例分析研讨，在开放性、争议性讨论过程中，能充分发挥学生的创新思维，激发学生学习主动性并加强英语运用能力。以掌握专业理论知识为核心，培养学生听说读写能力为目标，我们将课程教学设计分为以下三个部分：课堂全英语讲授专业基础知识7学时，案例分析研讨教学1学时，课后开放式学习4学时，以此比例来进行教学安排。总教学授课学时48学时，其中专业基础知识讲授占42学时，案例分析讨论6学时（每章结束后安排1次案例分析研讨课），课外配套24学时进行课外实践。具体的教学设计见图1所示。

总结以及今后交流。提高学生的参与度和认可度以及成就感，可显著提高学生学习的自主性和自信心。

3.要求学生参加学术报告。上海理工大学材料学院每学期组织的前沿性创新教育系列讲座有20～30次。邀请国内外专家学者介绍新材料、新技术、新工艺的研究进展，涉及领域有大气污染，航空航天材料、油田天然气运输、三维多孔材料以及碳材料等。此外，大型知名企业技术专家也会介绍最新技術进展，如大型锻件、涂层材料、先进无损检测技术等。这些专题报告不仅可以开拓学生的视野，更可以让学生更多地了解科学研究思路。

4.案例分析研讨报告。课外学习中最为重要的内容是撰写案例分析报告。依据案例分析题目的难易程度，学生需课下自行组织讨论，检索相关英文文献，对于更难的案例题目还需补充部分实验验证分析结果。最终整理课件，撰写演讲稿及案例分析报告。案例分析研讨过程不但强化了学生对授课内容的理解和应用，还培养了学生的自学能力，为学生毕业论文的完成打下良好基础。同时，也为学生参加各类（市级、校级）大学生创新项目以及各种竞赛，比如挑战杯、春蕾杯等打下良好基础。此阶段主要是锻炼学生用英语表达自己的想法，使其英语听、说、读、写能力不断提高。这种以教师为主导组织教学、以学生为主体的教学模式，确保了每个学生的参与度，通过引导、讨论、展示和反馈培养了学生的英语综合运用能力。

四、考核评定

作为检验学生学习效果的有效手段，课程考核从来就是手段而非目的。为实现过程控制，全英语课程考核中很有必要把研讨成绩作为课程成绩的一部分，并占较重比例。综合考核评定成绩由期末考试成绩、研讨课成绩、平时成绩三部分组成，各占40%、40%、20% 。其中，期末考试除了教学内容和教学大纲要求的知识点之外，还要有综合题型和课本之外的知识。比如，综合题型里可安排学生研讨的案例综合分析，或要求学生课后查阅资料了解的前沿性知识。在题型方面也力求多样化，尽可能地考查学生的专业英文表达方式，比如专业术语、原理及分析过程简述题，以此来评估学生专业知识的掌握程度以及英文阅读和写作能力。研讨课成绩以充分尊重学生的认可度来进行评分。每次研讨报告后，由教师和各小组平等计分，最终取平均分。平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业、PPT制作、学术报告参与次数等。该考核评定模式减缓了期末考试压力，调动了学生学习主动性，让学生能把更多精力投入到创造性学习和知识的综合运用中。

五、结语

全英语教学是我国教育改革的必然之路，其突出的优点在于可将专业知识学习和英语表达有机结合起来。针对材料失效分析（英）课程的特点，我们建立了“7+1+4”教学模式，将课堂理论教学、研讨式教学以及课后的实践教学结合起来。本文较为详尽地阐述了如何实施三种教学模式，以及需要注意的问题。其中，全英语教学中案例分析研讨式教学能充分调动学生的学习兴趣，激发学生多角度、多层次地思考问题，并全方位锻炼学生的听说读写能力。无论学生毕业后是继续深造还是直接工作，这种能力将会为他们的发展提供必不可少的支撑。本文所提出的教学模式不仅适用于材料失效分析课程，对其他课程的教学也具有一定的指导意义。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：刘凤华]

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