中职语文教学中应用文写作现状分析及教学方法探究

[摘 要] 就中职语文应用文写作教学中存在的问题作了分析，在此基础上积极思考探索，进行中职语文应用文写作教学方法的探究。

[关 键 词] 中职语文；应用文写作；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0001-01

一、存在问题

在中职语文教学中应用文写作占了半壁江山，有些专业应用文写作是专业课。应用文写作对中职生虽然重要，但是其学科的规范性、程式性、简约性让学生觉得索然无味，教师也觉得枯燥、呆板。应用文写作提不起兴趣，中职语文教学处于一种尴尬的状态，究其原因如下。

（一）课时设置层面

大多数中职学校没有单独开设应用文写作这门课程。应用文写作教学是和语文教学放在一起的，只在每一单元的后面有简单的应用文文体练习，教师根据教学的需要随机安排，没有统一的教学进度和要求。学校对应用文写作的作业也没有一定的要求，作业次数多少不一，课时设置欠佳，使得教学滞后。

（二）教材内容层面原因

教材内容单一，时代感不强，内容不新颖，缺乏吸引力。教材中所选的应用文大多数是一些简单的应用文，在小学初中基本上学过，如请假条、通知、启事、倡议书等，学生学起来没有新鲜感，笔者认为中职生就业比较早，大多数学生在职业礼仪方面欠缺，在教材的安排上多一些职业礼仪方面的应用文练习，如请柬、欢迎词、祝词、邀请信、赠言等，贴合学生的实际。

（三）教师层面的原因

我校文化课教师普遍年龄偏大，喜欢按部就班的教学，难以在教学上创新和突破，也没有出去培训的机会，原有的知识跟不上时代发展的需要。大多数教师还是“一根粉笔一本教科书”的传统授课方法，不能与时俱进，学习先进的教育理念和教学方法。许多教师懒于制作课件，很少用电子白板教学；教研教改氛围不浓，集体备课的常态没有形成，教育资源不能共享。长期以来，很多教师重视文学作品的教学，应用文写作教学课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

（四）学生层面的原因

由于中职生的生源质量不高，学生存在着不愿学、不想学、知识面窄、写作能力不高的问题。学生普遍不爱上应用文写作课，学习主动性不足，热情不高，不爱思考。中职生自觉是一群受歧视的学生，自卑感一直存在；个人认同感长期缺失，普遍存在学习倦怠的心理，学习缺乏动力，写作欲望没有充分调动出来。多数学生来自农村家庭，父母长年在外打工，从小缺少家长的监管，学习习惯不好，态度不端正，厌学，经常迟到早退，旷课逃课，纪律涣散，自我约束力不强。学习没有远大的目标，得过且过，思想上不求进取，对前途悲观失望。

二、改革方法

通过以上分析可以看出，教师教学方法单一和学生兴趣不浓是主要原因，要想提高学生的学习兴趣，必须在教学方法上大刀阔斧，与时俱进，从以下几方面改革。

（一）多媒体教学法

在应用文写作教学中，用多媒体教学可以让学生获得大量的信息，从视觉听觉的审美享受入手，得到良好的教学效果。如学习广告时，运用各种电视广告导入新课，画面感强，给学生体验什么是广告，教师讲广告的分类时，学生对商业性广告和公益性广告不清楚，教师链接一些电视上、路牌上、广场上的广告，让学生自己判断哪些是商业性的广告哪些是公益性广告。运用多媒体教学比传统教学直观性强，课堂效果好，更加吸引学生的注意力。

（二）案例教学法

在教学中运用案例教学法，注重理论联系实际，搜集现实生活中鲜活生动的案例，教师根据教学内容、教学目标的需要，通过设置一个个具体案例引导学生参与分析、讨论、表达等，让学生在具体的案例中积极思考，主动探索，激发学生学习的积极性。如学习通知这一行政公文时，就可选择主题班会、国庆节放假等内容的案例，易懂易学，有的甚至是学生亲自参与的，这样能激发他们的写作兴趣。

（三）情景教学法

在教学中通过創设情境，让学生参与到具体的情景中来，引起学生一定的态度体验，使学生能够更好地把握写作文体。例如：学习条据时把学生四人分成一小组，小组成员一人是总务主任，其余几名是班干部，新学期总务主任出通知让班干部领取卫生工具，写出领条、借条、欠条。这样避免了以往“说教式”的教学方法，把枯燥的应用文放在了逼真的环境中，为学生提供了实际运用的空间，使乏味的应用文写作学习变得生动活泼，迎合学生的心理需求。

（四）讲练结合法

应用文写作教学重在写作，学生能够自由熟练的驾驭各种写作文体。教学中以练为主，讲练同步，通过练习，学生最终掌握所学内容。在教学中，教师转变观念，减少“满堂灌”，布置任务让学生多练习，有针对性的辅导，让有能力的学生代替教师讲课，从而发挥学生学习的主动性，调动学习的积极性。对于练习中共同出现的写作错误，教师着重辅导，个别错误个别对待，这样力求每个学生都能够掌握所学内容。

改变教学方法，就能发挥学生学习的主动性、积极性，应用文写作教学不再是一门枯燥的课；只有学生参与进来，做课堂的主人，做到堂堂清、堂堂练、真正掌握写作技能，才能帮助学生提高自己的职业能力。

参考文献：

[1]孔祥戥.应用文写作教课书[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]胡雪花.中职学校学生应用文写作能力提高的教学策略[D].苏州大学，2008.

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