“翻转课堂”在工业设计专业英语中的应用研究

摘要：近年来，翻转课堂教学形式在英语教学应用中获得了实际的成效，切实提高了课堂教学效果和学生的综合运用英语的能力。本文从工业设计专业英语课程的实际教学出发，尝试在工业设计专业英语课堂中应用翻转课堂教学模式，从而提出了这一教学模式在工业设计专业英语教学中应用的基本教学流程，并总结出翻转课堂的优点，为今后翻转课堂在设计类专业英语教学领域的应用提供参考。

关键词：翻转课堂；工业设计专业英语；教学流程

从2010年以来，翻转课堂的教学模式逐步在中小学，甚至大学教学中展开，取得了一定的成效。它是一种与传统的教学模式截然不同的教学形式。因此，笔者决定将翻转课堂教学模式应用到工业设计专业英语的课堂教学当中，从中提出翻转课堂在工业设计专业英语教学中应用的基本教学流程，并总结出这一教学模式的优点。

一、“翻转课堂”在工业设计专业英语课堂的基本教学流程

1.课前主题微课视频导入

笔者在每次上课前两天，都会在班级QQ群上传下次课的15分钟左右的微视频，并要求学生以小组的形式（4-5人/组）汇总对于观看此微视频的产生的2-3个疑问，笔者再将这些问题归类总结，在下次课一开始就进入问题导入和解答环节，以问促学，以学定教。这样的做法，学生可以充分了解这次课的背景知识，并很好的掌握相关的知识点，提高了学生发现问题的能力和培养学生的团队荣誉感。

2.课中知识构建

在课堂中，学生以小组的形式产生的2-3个疑问先进行全班交流，这样“头脑风暴”的方式有利于学生们对于这个主题知识有一个更广泛的认知。接着，笔者适时地引导与梳理，对学生们进行知识构建和加深他们对知识的了解。

3.课中小组反思与解惑

在笔者对这个专题知识讲解完毕之后，会要求学生们对这个知识点再进行反思，是否仍有疑问，以及还想了解什么，这再次激发了学生学习的主动性。针对学生提出的问题，笔者会归纳出一些重点。根据各个小组的理解能力和兴趣点，他们可以选择相应的重点题目进行小组讨论。

在小组讨论中，明确内部的分工协作是关键，务必确保每个学生都参与进来。各组组长根据问题的难易和类型进行小组内部组员的分配。当问题涉及面较小时，小组成员可以先独立思考，最后小组组员们再进行协作研究。当问题涉及面较广的时候，笔者会将其划分成若干子问题时，组长再分配任务，每个小组成员探究一个子问题，最后聚合起来进行整体探究，这样的做法切实激发学生学习和探究的欲望。

二、“翻转课堂”在工业设计专业英语课堂实际应用中的优点

1.真正调动了学生的学习积极主动性，切实激发了学生的学习英语兴趣

在本学期实施翻转课堂以来，笔者明显感觉到学生的学习积极性变得浓厚了，他们愿意转化学习模式，从“被动式学习”转变到“主动性学习”。学生先通过观看微视频，了解背景知识，这就引起了他们学习的兴趣，他们就会主动看课本，以小组的形式主动交流，体验知识的形成过程，自己发现学习的乐趣。

2.提高了学生的发现问题能力，培养了学生的创新意识

在翻转课堂中，学生在观看微视频、参加小组讨论和其他教学环节上都处于思考、分析和探索之中，这就可以不断的提升学生自主發现问题的能力。在不断的反思讨论当中，才能激发学生去不断的思考，不断的探索，学生的创新意识就在无形中培养起来。

3.提升了教师的教学综合能力

实行翻转课堂实行会让教师们自觉的反思课堂教学模式。教师通过整合本学科的教学内容、确定教学重难点、制作教案、录入节奏紧凑、主题明确的微视频，他们就能设计出更灵活、更有个性和更能吸人眼球的教学过程，进而教师的教学综合能力会得到进一步提高。

4.转变了课堂管理秩序

在翻转课堂中，教师不用再时时维护课堂秩序，学生在一系列有导向的教学环节中不断深入知识点的学习，他们就不会有这么多扰乱课堂的行为出现。教师就可以把重点放在如何更好的让学生参与到这个“翻转”教学环节中，真正实现“学生为主、教师为辅”的教学目标。

5.教学评价体制发生重大变化

在翻转课堂教学模式下，教师要注重对以下两方面的评价：学生的学习过程、学习结果的评价。评价的内容充实，包括学生独立学习过程的表现、在小组学习中的表现等，真正做到了对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

三、结语

毋庸置疑的是翻转课堂的施行，确实改善了工业设计学生学习英语的困境，提升了他们学习英语的兴趣，这样的教学模式肯定有益于现行的教学方式。但是，在实践翻转课堂模式中，教师应当遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则，根据各班的实际教学情况逐步调整教学方式，一步一步提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力。

参考文献：

[1]王晓东.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究[J].现代教育技术， 2013，（8）.

[2]陈坚林. 大数据时代的慕课与外语教学研究—挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，（1）.

[3]徐勇贵，刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报，2015，（1）.

作者简介：

苏小燕，广西大学行健文理学院教师，研究方向：英语语言文学。项目编号： 2016JGB01。该项目由2016年院级教改项目资助。杨永福，广西大学行健文理学院教师，研究方向：工业设计。

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