影视资源在高中地理教学中的应用

摘要：高中地理教学中运用影视资源，能够改变资源落后的现状，推动计算机网络等媒体在教学中的广泛应用，是对教学方式和教学环境的改革，是实现教育现代化的标志。重视对影视资源的利用和开发，具有广阔的前景和现实的意义。对此，本文就影视资源在高中地理教学中的应用进行探讨。

关键词：影视资源；高中地理；教学应用

信息化时代不仅丰富了人们的生活方式，同时信息也成为教学中的重要资源。影视资源因其自身的综合性、直观性等特点，目前在高中地理教学中有着广泛应用，对地理教学起着极大的推动作用。而教师如何在浩如烟海的影视资源中选取合适的资源，使其顺应高中地理教学是教师目前面临的主要问题。

1将影视资源引入高中地理学科中的重要意义

1.1使知识更为直观、形象

高中地理学科中的知识比较抽象、宏观，因此仅凭课堂教学和教师单纯的讲解，学生难以理解。而引入影视资源，则可以将地理中比较抽象、难以理解的内容化为声像图文并茂的影视资源，有利于突破重难点，使地理知识变得直观、形象、易于理解、易于记忆。

1.2使学生充满兴趣

曾有人开展过一项针对高中生学科兴趣的调查，调查发现高中生普遍对地理学科缺乏兴趣。以往的教学经验也表明，学生在地理课上确实兴致较低。而将影视资源引入地理课，就像一颗石子投向了平静的水面，势必会泛起涟漪。学生通过观看影视内容，可以对地理课堂产生浓厚的兴趣。

2高中地理教学中影视资源的应用

2.1通过影视导入课程内容

上课前通过一段精彩的视频导入课程，可以大大提高学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生进入学习探究的状态。掌握知识的过程一般包括调动求知欲、教材感知、教材理解和知识巩固四个阶段，其中调动学生的求知欲是教学的起点。地理影视资源集图片、音乐、视频于一体，音乐能活跃课堂氛围，图像和视频能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生主动探究，积极参与。课下让学生对教学内容进行总结和知识梳理，能使学生进一步加深印象，提高教学效果。

如，在进行“人口数量变化”一节的教学时，教师可以截取央视纪录片《改变地球的一代人》中的片段，如 18 至 19 分钟的内容。其讲述的是一个出生于 2011 年 10 月 31 日的小男孩，这一天出生的孩子，使世界人口规模突破了 70 亿，人类历史上从来没有过这么多的人口。教师以此为引入点，讲述人口增长率的概念，并通过增长曲线形状，解释近年来人口大爆炸的原因。此外，本视频第 22 分钟讲述的是三十年来中国农村人口向城市迁移的状况，现在每周约有一万人往上海移居，以此为切入点，引出人口迁移的概念，为学习“城市化进程”一节埋下伏笔。教学完成后，教师可以让学生对所学内容进行总结， 或者谈谈观看教学视频的感受，充分发挥影视资源的作用。

2.2创设教学情境，营造和谐课堂氛围

在高中地理教学中教师应该积极创设教学情境，让学生亲身感受体验，并且从中获得学习启发。借助影视资源能够引导学生进入教学情境，并且对地理产生浓厚的兴趣，进而积极开展地理学习。例如在“海水运动”这一知识点讲解时，教师可以安排学生观赏影片《海底总动员》。在影片中尼莫的父亲与海龟随着东奥暖流来到了澳大利亚的东海岸。教师就可以提出问题：尼莫的父亲是从何处出发的？ 为什么会与海龟一起呢？ 学生带着问题观看影片，学习地理的兴趣得到明显的增强。除了《海底总动员》，还有很多影片中都包含了深刻的地理知识，例如《龙卷风》中含有龙卷风与气流知识，《日本沉没》中含有板块构造与地震知识等等。教师通过影视资源创设教学情境，构建和谐的课堂氛围，能够有效启发学生的思维，对于高中地理教学十分有益。

2.3在课堂教学中利用影视资源

地理知识具有复杂性和抽象性，教师如果单纯地按照课本上的知识进行讲解，既不能调动学生的学习兴趣，也不能让高中生完全理解和掌握本堂课所讲的知识。为了提高高中地理课堂的教学效率，地理教师需要把知识化抽象为具体、化复杂为形象。而影视资源的运用正好解决了现阶段地理教学出现的问题。在课堂教学过程中利用影视资源改变了传统地理课堂教学的方式，人性化和多元化更为突出，有利于课堂教学效率的提高。教师利用影视资源进行课堂教学需要侧重培养高中生自主学习的能力，指导学生在观看影视资源时发现问题、大胆质疑，并通过自己的方式找到问题的答案。同时，教师还需要合理掌控“ 引导”与“ 探索”的比例，多给予学生探索的机会和权利，让学生在探索中提升自己解决问题的能力。在赋予学生权利的同时降低教师指导的比重，只是在学生遇到困难时提供应有的帮助，做到既不放任自流，让学生肆意地想象和实践，也不能手把手地教学，扼杀高中生的主观能动性。

例如，教师在讲解三圈环流与气压带、风带的形成过程中，需要分阶段、分情况教学。利用立体三圈环流视频教材，让学生了解掌握赤道高空向北分流的空气最终的运动方向，并了解在各个纬度形成的气压带，以及形成气压带的原因。在根据教学内容选择影视资源时应注意影视资源与课本内容的契合度，多选择一些趣味性、娱乐性较强的资源，用形象生动的视频加深学生对三圈环流知识的印象。传统的视频资源的说教性较强，讲说人僵硬的语调和呆板的画风成为降低学生学习兴趣的一大原因。因此，教师在选择资源时需要避免这一情况的发生，站在学生的角度选择符合学生心理的视频资源。

通过视频教学可以化抽象的知識为具体，并加深学生对地理知识的印象。在观看视频之后，教师还需要让学生以小组的形式进行讨论，通过讨论使学生更准确地记忆气压带、风带的分布图，并加以运用。这种利用影视资源进行教学的形式可以培养高中生的合作探究能力，让高中生在兴趣的基础上主动投入地理学习活动中。

3高中地理教学中应用影视资源的注意事项

3.1注意把控影视资源的播放时间

虽然影视资源对于教学意义重大，但是教师也要注意控制播放时间，一般以 10分钟内为最佳，时间过长，会导致教师教学时间缩短，还会影响学生的注意力。

3.2注意观察影视资源播放过程中学生的状态

在影视资源播放过程中，教师要多观察学生的表现。比如说，如果学生表现出疑惑的表情，播放结束后教师就要及时引导学生提问，为学生解决疑惑，或联系所要学习的内容，化疑惑为求知欲，激发学生兴趣。

综合上述，影视资源在高中地理教学活动中是作为一种辅助教学的工具，它能巧妙地与一般的地理教材充分的结合，一方面，可以为单一的教材内容做补充；另一方面，还能使地理学科的课堂教学更加丰富化、多元化。由此可见，影视资源在高中地理学科教学中的合理应用，为我国高中地理教学质量的提升做出了很大程度的贡献。

参考文献：

[1]程玉玲.高中地理教学中影视资源的应用[J].都市家教：上半月，2015（01）：194.

[2]张修锻.浅析影视资源在高中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2015（10）：124

[3]卓琰.新课改下如何提高高中地理教学的有效性研究[J].城市地理.2015，（10）.

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