背影学情分析范文(通用3篇)
分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。分析可以指：金融分析；， 以下是为大家整理的关于背影学情分析3篇 , 供大家参考选择。
背影学情分析3篇
第1篇: 背影学情分析
学情分析
锦屏幼儿园 孟春
由经验型的了解学生转向研究型的学情分析分析学生有两种基本形式,一种是经验型了解学生,一种是研究型学情分析。经验型的了解学生,即以教师已有的经验,想当然地去理解学生的“应然状态”,形成经验型的习惯性判断。经验型的了解学生往往停留在对学生表象的感受和理解,并不能准确地分析和把握学生的真实状态。研究型的学情分析,是指教师在经验的层面上,具有自觉的研究意识,积极主动地对学生情况进行深入研究,挖掘学生现状的背后成因,以形成对学生的有针对性的具体分析。勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，燃烧自己，照亮了别人“就是蜡烛的精神
第2篇: 背影学情分析
教学设计
学习目标
1、通过诵读赏析,体味洋溢在字里行间的浓浓的父爱。
2、通过品读探究,学习传神的细节描写。
3、学会感恩父母,珍爱亲情，培养中华民族传统美德。
教学重点：在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
课时：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐《时间都去哪儿了》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、简介作者，激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我
忙讲价钱
拣定座位
嘱托茶房
为子买橘
远行回头
惦记儿孙
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处.
过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。
（2）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。
删改后的语段
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。
（4）学生自由读，为个别读蓄情。
（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）
（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。
师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
3、美读中悟儿子
美读文章结尾部分，学生配乐读。 （轻音乐：《奇迹》）
过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。
五、敞开心扉，释放亲情。
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）
师总结：难以忘记
凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣
难以忘记
远行时你那不经意的回头
更难以忘记
买橘时你那蹒跚的背影
同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
六、迁移训练，内化亲情。
请借鉴本节课所学的刻画人物的方法，截取某个让你感动的瞬间，写一个关于父亲或母亲的片段。
学情分析
本篇课文是七年级第下册第二单元的第8课，学生在六年级已经学过《春》《散步》等经典散文，因此对散文这种文学体裁并不陌生。本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。但是，《背影》这篇散文与朱自清的其他作品相比，语言上更加简洁朴实，刻画父亲的形象更能抓住人物特征及细节，所以，需要引导学生反复品读鉴赏，认识到正是因为这样朴实、生动、简练的语言才更具有打动人心的力量。而且七年级的学生由于年龄相对较小，对于父爱的深沉内敛以及作者对父亲的理解、愧疚之情可能体会的不是那么深刻，因此，需要老师创设情境，正确的引导和点拨，使学生们真正体会到这种至爱亲情的感动。 另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。
效果分析
在本课的教学中，通过个别读、集体读、师范读、配乐读等多种形式的诵读方式，让学生在整体感知课文的基础上，真正的走进文本，与文本对话。而且通过创设各种情景，引起学生情感上的共鸣，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化和完善，对于至爱亲情的体会也有进一步的加深。
教材分析
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
我之所以选择朱自清的《背影》，源于龙应台的《目送》我很喜欢其中的这段话：所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你，不必追。每读到这段话，心里滋味杂陈，都会想起朱自清的《背影》。 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。
评测练习
学习目标
1、通过诵读赏析,体味洋溢在字里行间的浓浓的父爱。
2、通过品读探究,学习传神的细节描写。
3、学会感恩父母,珍爱亲情，培养中华民族传统美德。
作者简介
朱自清(1898一1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家,诗人学者、民主战士。代表作
有:《绿》《春》 《背影》 《荷塘月色》等,收录在《朱自清全集》里。
写作背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。作者当时20岁,在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
学习过程
一、预习检测
1、给下列划横线字注音。
差( )使 交卸( ) 奔丧( ) 狼藉( ) 簌簌（ ）
赋( )闲 颓唐( ) 挑拣( ) 蹒跚( )( ) 琐屑( )
2、结合语境，理解词语的意思。
(1)看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
（2）我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布太马褂，深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,尚不大难。
(3)哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀,自然情不能自已。
二、初识背影 寻找感动
找出文中提到父亲“背影”的句段？想想，它们有何不同？
三、凝望背影 品味感动
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1、作者是怎样刻画这一“背影”？表现出父亲的哪些特点？
提示：（1）可以从人物描写的方法或词语的角度来选取句子赏析。
（2）以“运用 的（人物描写或词语），描写出了 ，表现了 ”的句式回答。
2、下面请同学们再跳读全文，找一找父爱还深藏在哪些细节里？
要求：仿照句式，写一组排比句。
例如：父爱深藏在车站送行时他努力爬上月台为我买的橘子里。
父爱深藏在 里。
父爱深藏在 里。
父爱深藏在 里
四、联系生活 领悟感动
同学们不要以年少无知、任性当作我们对父母之爱麻木不仁的理由，不要等“子欲养而亲不待”的时候才懂得珍惜。此时此景，请说说父母让你感动的小事或你想对父母说的话。
五、回望背影 书写感动
请借鉴本节课所学的刻画人物的方法，截取某个让你感动的瞬间，写一个关于父亲或母亲的片段。
课后反思
1、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。这一点我做到了。这要谢谢陈大伟教授给我的片言片语的指点:“注意学生的反应，用学生生成的问题教学。”
2、导入新课自然，环环相扣，像一条顺势而下的溪流，水到渠成的流到课文的深处，流到课堂的结尾。整节课很完整。
3、第一次使用多媒体教学，不是很熟练。加之，学校里没有遥控器，每次来到学生当中活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。这样来回浪费了一点时间，导致拖堂。以后要多多运用多媒体教学。
4、至于要不要歌声，关键就是看学生的感受需不需要。学生是学习主体，学生学习需要的一切多媒体都是好样的。如歌声促进了学生情感的升华，有什么不好?多媒体就是为学生的学服务的，它与教学内容是有机的组合，而不是各自分离。直观、提示、促进、升华。
5、至于美学教育在时间不够的情况下要不要砍去?我认为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。“德智体美”“德”为首。一个没德的人，知识越多越反动。虽然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促进了课堂结构的完整，有什么不可?思想品德的教育是渗透到每一节语文课堂中去的，情感、态度、价值观三维度的统一是我每一节语文课都认真对待的事。
课标分析
《背影》是朱自清先生散文中的经典之作，作品采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。文章语言朴实，但却饱含深情。《初中语文新课程标准》中指出： “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调在诵读中体会作者情感，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
第3篇: 背影学情分析
[《背影》学情分析]背影教案学情分析
《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。