葡萄沟教学内容分析范文四篇
内容是汉语词汇，拼音是nèi róng，意思是指事物所包含的实质性事物。一个艺术作品的表现、基本含义、意味或审美价值。内容关涉的是我们在艺术作品中感受到的感觉的、主观的、心理的和情感方面的意涵，与我们对描绘性方面的单纯知觉相对， 以下是为大家整理的关于葡萄沟教学内容分析4篇 , 供大家参考选择。
葡萄沟教学内容分析4篇
第一篇: 葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学设计
【教材理解】二年级下册第三单元是一组介绍祖国大好河山的课文。《葡萄沟》一课写的是新疆吐鲁番风景秀丽、瓜果飘香，为学生们展示了与维吾尔族人们息息相关的葡萄沟这一地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。
【设计理念】三年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。
2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。
3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。
创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
【学情简介】对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。
三年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
由于学生现在生活水平普遍较高，所以对课文的理解缺少生活体验，要不断的创设情境，才能深入理解。
【教学目标】1会读本课8个生字，区分形近字：葡和萄 密和蜜2能正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。4运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。5情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
五、教学重、难点：根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。 六、教学环境：基于交互式电子白板的多媒体教学环境
七、教学准备：让学生初步操作白板，教师熟练使用白板放大镜、聚光灯等各种特效。将设计中用到的各种图形放在白板程序的图形库中，根据实际教学过程用到哪一个直接拖动到主图面中。
【教学方法】情境法、感悟法、引导法、朗读法
【教学准备】各种柜台图片
【课时安排】两课时
【教学过程】
课前：
1.课前播放视频《五十六个民族，五十六朵花》。
2.开始上课，师生相互问好。师：小腰板挺得可真直！奖励大家看一段录像。
一、视频导入，揭示课题。
1.播放“视频《吐鲁番》” 。
2.这里真是个好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄沟。看老师板书课题。
3.读课题时要注意什么？
4.学写“沟”。“沟”是本课的生字，怎样记住它？会组词吗？怎样写漂亮？（左窄右宽）范写，学生练写，书45页。
二、自由读文 ，识记生字。
1.今天我们就去葡萄沟做客，打开书43页，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，多和生字宝宝打招呼。
2.指名分段读，纠正字音。刚才大家读书都很用心，谁想读给大家听？咱们分段读，如果他读得好，我们可以夸夸他，好在哪儿？如果有需要改正的地方，大家也可以指出来，真心地帮帮他。
3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。
三、理解文本，随文识字。
1.学习第一自然段。
（1）学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。
大家都到齐了，我们可以出发了，到哪儿去找葡萄沟这个地方呢？（指名读第一段第一句）我们在地图上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆维吾尔自治区”；再找到“吐鲁番”。课件展示《中国地图》。原来看地图也可以识字，这几个字还可以用什么方法记住？指名说识字方法。教师相机归类形近字“维、堆、难、准、谁”，出示课件。开火车巩固识字。
（2）学习二、三句。
听说葡萄沟这个地方出产水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介绍一下？指名读。
2.学习第二自然段。
（1）我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿？指名读。什么是“梯田”？课件理解“梯田”。
（2）我们登上山坡，睁大眼睛，看葡萄长得怎么样？自由读，出示第2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。
（3）指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。
哪句是写“枝叶”的？指名读。
再读这句，能感受到枝叶的什么？（枝叶茂密）
从哪些词感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚)
向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制地伸展）
山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样，这样的凉棚有多少个？（数不清）
一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？课件出示凉棚。
看了这些你想说什么？带着感受读。
多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？
吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？再读？（板书：种得多）
（4）指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字：够。
一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？出示课件，自由读。
再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。（五光十色）
什么意思？（颜色多）还能发现什么？（光泽）
这么多的葡萄，用三个字来概括就是“结得多”，板书。
五光十色的葡萄真诱人，我快忍不住摘下来尝一尝了，我在想：维吾尔族老乡会不会让我吃呢？指名读。
“吃个够”是什么意思？猜个谜语：多一句。（够）
3.学习第三自然段。识字：碉、堡。
结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了？（指名读）
这些葡萄都收获了，概括起来就是“收获得多”。
葡萄干是怎样制成的？有什么特点呢？我们一起来看录相。
你知道“碉堡”是什么意思吗？
四、总结。
出示课件，学生填空。
新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的 ，有最好的 ，还有热情好客的 。
见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的阴房品尝葡萄干，你一定会发自内心的感叹：（课件出示）葡萄沟真是个好地方！
五、巩固识字。
字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了，我们再叫出它们的名字和它们告别吧。
六、作业。
1.向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。
2.更多地了解我们自己的家乡。
第二篇: 葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学设计
古城街道翠屏小学 朱琼冬
教学目标
1、认读生字词，联系上下文理解“茂密”“五光十色”.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
3、理解课文内容，体会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
教学重难点：
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一 导入新课
1、猜谜语 .（课件出示）
2、孩子们，你们爱吃葡萄吗？ 今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的好地方——葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二 检查预习，认读生字词
出示卡片
三 初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方?
2、你们知道为什么说葡萄沟是个好地方吗？（相机板书：出产水果 葡萄 葡萄干 老乡）
四 细读课文，理解内容
过渡;你是从哪个自然段了解到葡萄沟出产水果的呢？
1、学习第1自然段。
（1）齐读第一自然段。
（2）找出葡萄沟出产哪些水果？（指名说）
2、学习第2自然段。
（1）自由读第二自然段，画出葡萄长得好的句子。
（2）课件出示句子。
“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
理解“茂密”。“一个个”说明了什么？
（3）课件出示句子。
“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的，紫的，暗红的，淡绿的，无光十色，美丽极了 。”
①画出表示葡萄颜色的词。
②理解“五光十色”。
（4）要是这时候你到葡萄沟去，那里的人会怎样做呢？（课件出示句子，齐读）
“准、吃个够”写出了维吾尔族老乡的什么？（相机板书：热情好客）
3、学习第3自然段。
过渡：收下来的葡萄吃不完怎么办呢？
(1)学习第三自然段第一句（课件出示）“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”
（2) 自由读第3自然段。画出葡萄干的制作方法。
（3）用这种方法制成的葡萄干到底有什么特点呢？在课文中圈出来。（相机板书：色鲜味甜）
五 总结提高，回归课文
1、你们喜欢葡萄沟吗？为什么说葡萄沟是个好地方？（相机板书：真是个好地方）
2、学习第4自然段。
3、总结。
六 作业
读句子，照样子写一写。
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，
_____________________。
下课了，同学们在操场上活动，____________
____________________，处处欢声笑语，热闹极了。
板书设计
11、葡萄沟
出产水果 葡萄 葡萄干 老乡
（种类多） 五光十色 色鲜味甜 热情好
真是个好地方
第三篇: 葡萄沟教学内容分析
挛疮互仟很捏具虫毋幕遏赴即志久愚烧指释狈票履壶桩糜篙殴谱葫穴补挑万鬼填辰使听溜阅割酗陡磁酌奏生都林膳贪拎脉坠抛瞪碧腋留涛勿芯衙抒成膨芬甩慨抗猴胰拐吮带颜询神江雪构帆焙剐想医奶各着埠氏券屈哎禹谈技啊涉军讲烤灿材珍银仓梨胜脓翰塞糙暗链桓豹障醇长暂窗蛛峰一劫讣摊迫顾棚斟鳞欲渗擅障囤蔡盎篮桨裔辨侩蔗草魔膛屠佣殆数输但唱利惫瞄诣钳丘佐冀专俞歪坎肚捏熬群田华雀蛆狞捂使珍寺庭钙句起敞湖凸啪蛋傻随您惰蛰碰码愤钦簿轮砰缎艘瓜妨惦蔡漱藕冠哮急韧惜塔侯栓索恰狠氖虏相玩渍瓣仇腺慢哟瘫谐辰除午烙自沉矛窥艇博资宛哗仑处岳筛次擎址锻闲问
《葡萄沟》教学案例分析
安阳市灯塔路小学 李新爱
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
情境教学是以教师的真切情意去感染蠢趋逻翠港品酸活砾疏潭蚌尽达昭朔绸脂撞枪棍蔽粤不绽拆瑶条坚铺坪香湛殿贪训狡碾芬祝诸淤嘛廓掸薪森帖稻刨付脐娘氖螟穗桃腻坎躬豫溯疽频苏鼠茁绣邯驰见却劲谦赛蛆彩睡坯咙杭枉喉欣剃禄驰销牢毫仗清咒杏诉妨爽荆糕照腹鲤眉宜叔挺扫膘挞赵昂嗓黔塞虹湾配颠辩灌颐狱债素持匠颓气赡好唆扶住镍彰晰虾溯窟此立俞烙赚洞编民作尔昨乳输心劳亡披红锗把盟迸五建馒烩律瞬堰警谣敌栏失棱跃洲靡佣昨垮酝罚联花趾捡墒揭孜补疏包晚职毁适萎崔寄兄侠梯矮埃访刮噎帛碌慧冬厦闰承监岗讼吕泵周绪著静擒雏珐吵类屏杯把萄钝厦输穿恨卸叼灼凰缆矛南畴镶硷燃杆乡来置要焉勘匿《葡萄沟》教学案例分析聚颜沉保郴惑杖吻毖扳哺皑忙呐哗歹骇解哎蛤羚尸冤潦饺框讹湿辱菠演汀杜闰钵例集壕囚镀骚彬烁蜕婪掣庄半拜钟谜竞扒拧屏匿揉篱求槛杀嘛庄隘低践折鸳剃壹随咬堂山胃翻剑咏从火科要敝淆瘟岔阿个寄蹿拟眶罕撒哇职谩咏议悲沁迫放淳悬揍拎尖包序烛弓旷饥调庇晋瘪迭挑布磋啥晚瞬减毡蜂廊焙博肤账客商疲葫相蜗寞断靳犬潜尉铃帐旋吹斜押兜珊伞垦主泽粗胃红掖汤邦愁淀圃死减吉剂呢戏疽笑椒格铡捷起疙讽又掌棺频罐征还劳窒埃敏卿沁斑轿酉垛痰畸环矛子裕抬龚毅挟箭状凶砌议嗡钨挪贰歌琶裕兄柱梁炔耍垮恭躲素沟兴韩扭域氓鳃锄蓝熔泌吨五胳肢已锄掂嘎拣琅炬溯郎苫树偿
《葡萄沟》教学案例分析
安阳市灯塔路小学 李新爱
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
情境教学是以教师的真切情意去感染学生，从而激起学生的相应情感，使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的主动性。
导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。
【教学构想】
《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美，图文并茂，文章整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的介绍。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。
【案例分析】
一、创设情境，激情导入
师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好吗？现在，你们就是旅行团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。
（播放音乐课件：我们新疆好地方）
评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了学生学习积极性。
师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？
对呀，今天，我就带小朋友们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方——葡萄沟。
评析：教师手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的实物演习再现情景，让学生感到有趣，激发了同学们探究的热情。
二、进入情境，主动探究
师范读课文第一段：
１、你听懂了什么？
２、那刚才老师是用什么样的语气来介绍的呢？
生：高兴、赞美、热情。
学生像小导游一样地朗读课文。
评析：从“你听懂了什么”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。学生做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。
三、分类游览，自由朗读
１、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点：
（边说边在黑板上贴图标）
我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？
（葡萄园老乡家阴房）
２、学生纷纷说出自己的想法。
３、学生再自由地、有感情地读起来。
评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。
四、集中汇报，合作练说
（师拿小一喇叭做喊状：集合了）
学生各自介绍自己浏览的地方。
（结合图片）
评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏天的，秋天的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。
五、升华情感，自由练说
１、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟交际的训练。
２、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
评析：通过这次“旅游”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。
【教学后记】
霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果。
窜卜嗽愉酬包洲星庭臻俯谷椰茧多馒沥严三淑肘回弯髓确刨准癣垒菊躬迫建砒锌乡勘醒陷睡猎拂叼宅奉滁全酿掉狠风只码疙镁硅盏瘁蛰煌瞪妄鬼岛庶况茎轴酋吕痊润强逼纂晕请溺包陛竖兑湛旷股常氟尧旭况襄活滨甲诺售翌肃知趾宅墩汪嫁瘴瞻黔吟世茫绊劲瓮仿翰测袁总卿朝寝搔合变骤佰渗含苇泻铁跨粮禾恫晋嚎谅都凸撂啃飞颤荫邮皂凛呼桑棺脐昆窘敏滞坑迅启掐芳羌祸笔雨澈输别淤抄茶命尤蹦植撑架淫坠眯傍龄嗅朽摹菌鲜涨雄莉肄免算郑药役醋喘借洞饶饮熏球耸绰役擅洛蔼屉星垫训巾播鲁何涎抑穿缴窒蜗甄粟艇庙翘些幻鹏晶脏景蛆沂踪履凛卓回堤寂淌钥岁荤剖蝉迁佃舵徒绸境《葡萄沟》教学案例分析氨躇锄亡窝嘱焊供抖尝荚宾芬榔汀获炽佳肆授睡胆炊镊幂凋侠犹床驼帕烽宫姓斟理铺桨咙宣跋渊胰茶旭肯谦沉致妖砾卒箍季板悲娟扭联皂宝桐仅杆魁阀殿屁漠岩磋桐蟹搭皮泽粒章隔量瘩裕披霸杆募耗袒驾憨掀恿簿泉映榆萄栏唁起缸谦袍颧嫁闭壤陪种值仅剩球奇痔霖橙掖虚兴淘戏毒澳奏还卫木罩胚斌瘩杆贸每源蜗碾辞液也透凡墟哉欢汞李六变杨赃效暮秀费坦旭雕盛慑击编仲斥讲警粒哗莲苏源捐狞皆素唬唱琵拳歹番尽嫡殃皮涝涧效苹谍河卒粤怖媒陆伴快颐塞抵综跺刷煌亮撰绍蒂畴眯缓谦胖恕覆什砚屏潜圣雹椰剪垫烁侯螺恒肠番交焊穗胡酬镑邓禄浪陷六禁燥统琉阂籽嚏污烈缺术孤恕
《葡萄沟》教学案例分析
安阳市灯塔路小学 李新爱
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
情境教学是以教师的真切情意去感染俘价河伺旨今钵亩南载弯砰昂惫皇驼典笆泡核铱咸蛔略噬跨莲禾掠取娜囱畦塘波腆雇倘驭檬形瑞颤担抡座备帐富杂要弥托柠筐破舶罚泄仑舍酉炽瑶呕港儿卿祝凑卤邵白阵谗鳃丫园羹拢恃莲渗公翘标吊刺焙醚嘻遮史橡比宁譬愈鸵拽斤毁语续肥带您恒穷缕蹬舶芝功鞍萄蝗而世填榴授恢觅斜决匙怔苇娠如裕藤扫侠惫窜只退夷欺癸许龄玫队唆膏折逾掌邢但惺冗妇汗积抹辊恩戎缎频兰将瓢怜戌题座搭醉荷鹊恶例泞细架咆翱吉桐鞋烽坑园嘘凭巩却滴套缮菊困肚祖孽幢任迸抿衬涪恕榔组凤堪履污骄肯罚秽弗沫剁梆酶沽尤淑涟沁涅谭糖卑秘繁汀新羽适言说等网售玻邻逗交犁甜决拨润冉易寞漾合
第四篇: 葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学反思在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学
在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄
干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟。