基于核心素养初中道德与法治教学分析【精选推荐】
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基于核心素养的初中道德与法治教学分析
吉木斯 摘要：核心素养导向下初中道德与法治教学模式亟待创新，要求学科教师立足新课程标准深入解读学科核心素养内涵，并具体落实到教学活动中去。本研究简述基于核心素养的初中道德与法治教学策略，旨在加速建成高效课堂。
关键词：初中道德与法治;核心素养;教学策略 引言：
“ 教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 ”[1] 。初中生正处于发展道德素养和法律素养的关键阶段，依托《道德与法治》课程指导过程可以帮助学生树立正确的价值观，帮助学生高效学习和健康成长。显然，传统初中道德与法治教学模式不完善，在推进核心素养理念落实方面作用不突出，这也是当前我们需要深化课程改革的主要原因。下面笔者具体结合道德与法治学科核心素养的培育需求，对教学实践策略展开阐述。
1.基于核心素养明晰课堂教学目标 课程教学的目标的制定要具体结 合学情、参考教学内容，通过科学的教学目标引领我们选择合适的教学资源和教学方法。在初中道德与法治课程教学环节，课堂教学目标制定中要注意如下要点：
首先，基于核心素养要求制定长期目标，体现教学大纲要求和学科特点，为学生的全面发展提供方向指引。
其次，具体的课时教学活动中要制定短期目标，教学目标细化后可以给教师与学生提供明确的活动方向指引，使核心素养理念落实到实践环节中去。例如，在“走向自立人生”一课的教学中，在课堂开始，教学目标就可以着侧重于“使学生懂得什么是自立？怎么做到自立？”。以此目标为基础组织后续的教学活动，让学生结合具体的案例和情境感悟自立的必要性，并设身处地思考看待问题的角度和解决问题的思路。
2.基于核心素养创教学设情境 情境教学模式下可以深化学生的情感与心理体验，尤其是在教育信息化改革环境下，信息技术与课堂教学过程高度融合，因此教师可以利用信息技术构建生动、可感的教学情境，让学生获得沉浸式的学习体验。需要注意的是情境内容要契合教学内容。以“在承担责任中成长”一课的教学为例，本课的内容有利于培养学生的责任担当意识。所以，在这一课的教学中，教师可以创设教学情境。但是考虑到这一课包括三个课时，教师可在每一个课时中设置短期的教学目标。首先，在第一课时“承担关爱集体的责任”的教学中，可创设故事情境。如通过讲解故事材料《逃命的野牛》活跃课堂氛围，让学生从中感受到只有集体团结才能抵御外敌，一味地隔岸
观火是不恰当的。其次，在第二课时“承担对社会的责任”的教学中，教师可创设实例情境。如展示我国非典时期，医务人员奋不顾身、救死扶伤的奉献精神;汶川地震中，全国人民积极捐款捐物，并赶赴一线积极参与救援的责任意识。这些实例，能够让学生真实感受到社会责任的重要性。再次，在第三课时“做一个负责任的公民”的教学中，教师可引入故事《最美的司机》，通过真人真事创设故事情境，让学生感受到为了保护乘客安全，司机不顾自己生命安全的无私奉献精神。利用故事情境引发学生的深思，使学生对承擔责任有深入的认识，加深学生对承担责任的理解，最终让他们能时时刻刻承担起自身的责任，做到对集体负责、对社会负责、对国家负责。
3.基于核心素养组织网络教学 网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。网络教学模式突出网络在师生教学活动中的重要地位和作用，结构合理的网络教学模式不仅可以充分发挥网络的优势，还可以有效提高学生的学习效果，网络教学模式体现出自身的特征，这主要表现在：教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等几个方面[2]。
首先，教师要正确认识网络，并教会学生如何筛选网络信息，正确上网。如在“享受健康的网络交往”一课的教学中，教
师可展示一些网络信息的传播方法，指导学生利用网络查找资料，了解民生、社会动态等。初中阶段的学生正处于思想形成时期，很容易受不良信息的影响，教师要教会学生正确使用网络，提升他们的核心素养。
其次，教师要加强对学生的法治教育。例如，在教学中教师可引入一些法律规定、法律案例，丰富道德与法治教学的内容，增强学生的法治意识。以“做一个负责任的公民”一课的教学为例，教师在教学中要适当地增加一些法律规定的公民义务与责任条例，让学生真切地了解到一个公民应当承担什么样的责任，履行什么样的义务，这对他们核心素养的培养是非常有利的。
再次，教师还可以利用网络将课堂教学延伸到课下，把课堂教学与生活教学结合在一起，进一步提高学生的核心素养。例如，教学完“在承担责任中成长”一课后，教师可以适当地增加一些家庭责任的内容，让学生在课下付诸实践。而教师利用信息技术不仅能够丰富课堂教学手段，而且能够拓宽学生的学习渠道。所以，教师既要正确利用信息技术，也要加强学生网络观的培养。
4.基于核心素养开展实践活动 以核心素养为导向的初中道德与法治教学不应只关注课堂教学，更应注重实践锻炼，促使学生在实践中真正理解并践。
行核心素养，最终使学生形成正确的价值观、道德观。对此，
教师可以根据教学实际，灵活选择实践活动。例如，创设情景剧表演、模拟法庭等体验性活动[3]，创设征文比赛、观看电影等操作性活动，创设参与自愿者行动、保护环境等社会公益活动等。需要注意的是，教师应在活动中对学生多多引导，使其能真正形成高尚的思想品德。
结语：
综上所述，初中道德与法治课程在培育学生道德素养和法治素养上作用突出，因此就要求我们在设计和组织学科教学活动的过程中能够积极践行新课程标准要求，顺应中学生的身心发展规律展开教学设计，选择合适的教学策略组织教学活动，进一步优化教学效果，为学生的全面发展提供助力。本文从四大方面分析了初中道德与法治教学中培育学生核心素养的思路，旨在精准落实课程改革目标。
参考文献：
[1]来守菊.浅谈核心素养视域下在初中道德与法治教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（07）：61-62. [2]陈义斌.核心素养下初中道德与法治整合德育模式探究[J].读写算，2022（15）：33-34. [3]金琳.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究，2022（15）：32-33.