基于核心素养英语学科课程发展

下面是小编为大家整理的基于核心素养英语学科课程发展,供大家参考。

　

　基于核心素养的英语学科课程发展 ————课程目标演进的价值取向 作

　者：

　梅德明

　作者简介：

　梅德明，语言学与修辞学哲学博士，上海外国语大学英语学院教授，博士生导师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，《普通高中英语课程标准》修订组组长，上海市教育考试命题和评价指导委员会委员。

　原发信息：

　《英语学习》(京)2016 年第 201612 下期 第 6-12 页

　内容提要：

　文章内容涉及英语学科课程发展的时代背景、人才培养的国际动向、深化课改的顶层设计、课程目标的育人定位、核心素养的科学研制以及课程标准的全面修订等方面。

　关

　键

　词：

　核心素养/课程/课程目标

　期刊名称：

　《中学外语教与学》 复印期号：

　2017 年 02 期

　近年来国家下发了几份有关课程改革的重要文件，要求全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。这几句话是本次课程改革的思想指引，是学科课程标准研制中的一条主线。其中一份就是教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4 号），文件中将立德树

　人看做是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。文件要求依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。

　 全面深化课程改革，实现路径是五个统筹，即：统筹所有的学段，小学、初中、高中、本科、研究生，从高中做起；统筹所有的学科，涵盖德育、人文、科学、艺体、技术等；统筹所有的环节，包括课程方案、课程标准、教材、教学、评价、考试；统筹所有人力资源，如教师、管理层、研究人员、学者等；统筹所有教育环境资源，包括课堂、校园、社团、家庭、社会。

　 教育的根本任务是立德树人。根据党的立德树人根本任务的要求，制订国家课程方案，研制中国学生发展核心素养体系总框架，制订各学科的国家课程标准，一以贯之地以此为纲。若将课程的性质、理念、目标、结构、内容、学业等连接起来，那么主线就是学生发展核心素养，即培养学生能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

　 学生发展核心素养理念的提出，是基于三大迫切需要：（1）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）适应世界教育改革发展，提升我国教育国际竞争力；（3）全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。我们的学生置身于全球化、信息化、智能化的 21 世纪，面临

　一个富有挑战和不确定性的未来，这对我们的教育以及学生培养工作的具体实践提出了新的要求。在对基础教育进行综合改革的过程中，当前提出核心素养这一概念，就是顺应时代发展的要求。有人说这是推翻强调多年的素质教育，取代素质教育，取代基础教育的三维目标。这是一种错误的说法，至少是一种误解。在后面会专门谈三维目标与核心素养之间的关系。

　 研制学生发展核心素养要坚持科学性，注重时代性，强化民族性，涉及学生发展的三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，并通过“课程改革”“教学实践”和“教育评价”三条途径加以落实。

　 中国学生发展核心素养体系，与各个学科核心素养体系之间是什么关系？有人说核心素养是综合性素养，不必提出学科核心素养。但是综合性、通用性的核心素养，必须要通过教育才能实施，即素养一定要可教、可学、可沉淀、可迁移、可评价。但是怎么做、怎么教、怎么学、怎么评价，这要通过课程、通过学科教育来实现。所以学科核心素养的研制及其质量要求和水平表现将影响我们能否把跨学科的核心素养这些很关键的六方面要求扎扎实实地落实，并将其转换为学生享之不尽、有利于终身发展、能走向未来事业的 21 世纪素养。

　 纵观世界发展，我们正处在一场新科技革命的前夜，这场革命将非常猛烈，可以使现在的很多工作消失。现在我们培养的人所面临的未来是一个许多传统产业和传统工作岗位将会消失的时代，也是一个智能化生产岗

　位不断涌现并将占主导地位的时代。我们要看到现在所面临的挑战，对接国家发展战略，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

　 我们已经进入了全球化时代、移动化时代和人工智能化时代。Google 认为，PC 已过时，Mobile（移动）占主导，但未来属于 AI（人工智能）时代，进而提出 AI First（人工智能优先）的发展战略。2016年，Google 发布了一系列新产品，尤其是 Google Home，对我们的自主学习、居家学习、随处学习提供了非常好的获取知识和答案的学习手段。新材料的开发，使得我们现在很多工作会消失，如石墨烯材料。用石墨烯电池来驱动的汽车，充电不到十分钟，可续驶 1000 公里。用石墨烯电池为能源的手机，充电五秒可使用半个月。今年的诺贝尔化学奖获得者让-皮埃尔·索瓦日，弗雷泽·斯托达特和伯纳德·费林加三位科学家所发明的“生物纳米分子机器”，比一根头发丝的千分之一还要细，其构件主要是蛋白质等生物分子，具有小尺寸、多样性、有机组成、自指导、自组装、自适应、准确高效、分子柔性、仅依靠化学能或热能驱动、分子调剂等性能，将给人类带来工业革命一样的变革。这些都标志着科技进步时代的到来。我们现在培养出来的学生，要面对这个时代，他们是未来世界的创造者，人类物质文明、精神文明产品的贡献者和享用者。

　 为此，我们可以想象到，国家对创新人才的培养是非常重视的。2016年国务院颁布了《国家创新驱动发展战略纲要》，提出了一系列的要求，包括战略性任务的要求和实施时间节点的要求。之前提出的“中国制造2025”，要求在新的国际国内环境下，立足于国际产业变革大势，全面提

　升中国制造业发展质量和水平，通过 10 年努力，中国能迈入制造强国行列，为到 2045 年将中国建成具有全球引领和影响力的制造强国奠定坚实基础。随着“中国制造 2025”的提出，智能制造将成为我国制造业的主攻方向。浙江省将继续推进“机器换人”行动计划，每年减少生产一线简单用工 50 万人。

　 我们还面临着其他方面的挑战。全球已经经历了五次产业大转移，前几次产业大转移，大多是对中国有利的。但当前所面临的第五次产业大转移，对中国来说却是一个考验，因为中国是产业输出国，如果我们进行产业转移、产能输出，那么我们在很大程度上将面临着国内传统就业市场萎缩、产业结构大调整的问题。

　 例如，现代技术的发展使得编辑和文秘工作成为一种高智能化的工作领域。美联社和雅虎的 Wordsmith、腾讯财经的 Dreamwriter 均为自动化新闻写作机器人，已开始代替人撰写财经报道和体育新闻报道。机器编辑的信息抓取和数据处理能力极强，工作效率极高。2015 年 9 月腾讯财经做了类似的尝试，其写作软件 Dreamwriter 基于大数据和算法，发布了一篇名为《8 月 CPI 涨 2%创 12 个月新高》的文章。

　 刚刚得到的消息说，谷歌（2016-09-27）在 ArXiv.org 上发表论文介绍谷歌的神经机器翻译系统（GNMT）（Google"s Neural Machine Translation System：Bridging the Gap between Human and Machine Translation），宣布谷歌智能翻译实现重大突破，神经机器翻译系统（GNMT）采用机器深入学习以及自然人神经思考的方法，其翻译

　质量相比于之前的基于短语翻译系统（PBMT）有了巨大的提升。PBMT将输入句子分解成词和短语进行翻译，而 GNMT 则将整个输入句子视做翻译的基本单元。目前移动版和网页版的 Google Translate 的汉英翻译已 100%使用 GNMT 翻译系统，每天翻译量达 1800 万条。

　 使用谷歌神经机器翻译系统的质量确实不错，当然离我们人工翻译的质量还是有差距，但这差距将会越来越小，甚至在有的文本翻译中显得微不足道。我们要关注这一发展。

　 我所举的这些例子都与外语学习有关，与语言专业的发展有关。就在最近，新的科技成果又出现了：微软的语音识别技术实现了历史性突破，其语音转录达到了专业速录员的水平，语音识别系统的词错率（WER）实现了与专业速录员旗鼓相当的水平，甚至更低，达到了 5.9%，这是非常了不起的成果。

　 我们得思考，我们培养和储备的人才能适应未来吗？这是我们无法绕开的一个世纪性的问题。未来可能出现人们在找工作时无工可打、无工可做的局面。我们择业的竞争对象很可能是机器人，我相信这一天很快就会到来。随着纯自然人职业的减少，人机渗透、人机并肩作业的新职业会出现。我们必须思考如何培养面向未来的人才，培养面向未来的一个不可知的世界，培养能适应人机渗透并肩作业的人才。未来的从业人员可能不属于一家公司，而属于一个平台。未来的发展趋势是更替、无界、联盟、分化，这种趋势我们现在还无法完全理解。

　“互联网+教育”为未来的教育提供了一条路径。大家可以看到，在国家要求探索教育服务供给新方式的同时，有些网络公司和网络平台已开始进入了高校。2015 年 7 月 3 日，腾讯 QQ 推出的“智慧校园”教育服务战略合作平台与五所高校签约，直接参与甚至接管部分高校的教育服务工作，如校务管理、教育资源管理、学业管理、招生推广、就业推荐、社团社交、校内吃住行、校园移动支付等工作。

　 我们传道、授业、解惑，不仅要关注知识传授，更应关注传授可以转化为智慧的知识。我们要培养有知识、有智慧的人，但光有知识和智慧是不够的，我们要培养有情怀、看大势、顺势而为的人。以美国创新型企业家埃隆·马斯克（Elon Musk）为例，他在软件、能源、交通、航天四个不同的领域进行了卓有成效的创业，从 Paypal 到 Tesla，到 SolarCity，到SpaceX，再到 Hyperloop，这些项目都是为了人类的现在和未来。他是一个跨学科、跨领域的通才，专业知识覆盖了经济学、物理学、工程学、材料学、动能学、人工智能、火箭科学等领域。马斯克不仅具有超强的迁移学习的能力，更重要的是，他是一个富有情怀的人，一直在思考人类的命运和地球的未来。他认为地球上的资源必将枯竭，人类文明的未来一定在太空。我在此引用一下安德森在 TED Talks 中采访马斯克的一段对话。

　 安德森：“你所做的这些东西，它们是如此的不同，但是这些都是雄心勃勃的伟业，而且都是大范围的，你怎么会想到用这种方法来创新？”

　 马斯克：“我不知道，也没有答案。我只是在努力工作，非常努力地工作。”

　安德森：“我认为你是自己不说，但是我知道，你有一种思考系统性问题的能力，而且这些系统性的问题是可持续的。你将设计、技术和商业合为一体。所以，你所做的不是 TED，而是 TBD。你带给我们以新的启示，你将你所有的财产全部投放进去。我们知道你所研制的火箭失败了很多次，但是你坚持不懈。现在的问题就是，我们如何将这种理念渗透到我们的教育体系中去？”

　 马斯克：“我确实认为这是有框架的、系统的、大观念的事情。一个人必须要懂物理学，物理学是世界通用语言。当前，物理学的一些新领域与传统的观念是格格不入的，我们要思考这样的问题，我认为这是非常重要的。”

　 马斯克的经历给我们的启示是非常深刻的。我们要培养有情怀、有担当、有创新精神、有跨领域学养和工作能力的人才。

　 实际上，我们的许多学生已在关注自身跨学科的发展。有时我们对他们不理解，批评他们不够专注，甚至认为他们故意在与教育制度对抗。这些学生自称为“斜杠青年”，他们毕业后从事多项工作，有着不同身份和职业。他们白天是上班族，晚上则从事“斜杠”工作，成为各行各业的代表。“斜杠青年”来源于英文 Slash，出自美国《纽约时报》专栏作家麦瑞克·阿尔伯 2007 年撰写的书籍《双重职业》，指的是一群不再满足“专一职业”的生活方式而选择拥有多重职业和身份的人群。他们在自我介绍中会用斜杠来表示。例如，李晓俊，工程师/作家/编舞/厨师/摄影师/婚礼主持。

　中国正在进行深度的产业结构调整，加大服务业的比重，这对个人的综合素质和多元才华提出了很高的要求。打破空间界限的互联网促成了许多基于网络的就业方式，催化了中国的 Freelancer 市场，如淘宝店主、网络作家等，为“斜杠青年”的脱颖而出提供了良好的条件。“斜杠青年”将成为 90 后、00 后未来生活方式的选择热点，他们思想更加开放，有更开阔的视野、更高的意愿和能力去做“斜杠”。斜杠型择业和生活方式将成为一种不可逆转的时代发展趋势，因而也是教育界应该十分关注的人才培养模式改革的热点。

　 我们培养的学生将面对一个不确定的社会，一个多变的世界，他们可能所学非所用，专修非专用。原先认为的无用之学，谋生时却成了大用之宝。越来越多的学生已不满足于在校所学到的知识，尤其是那些机械的知识、孤立的概念。现在的 90 后、00 后与 70 后、80 后很不一样，10 后会更不一样。我们要经历的是一场观念革命、思维革命、认知革命。贯穿这场教育革命的核心问题仍然是：面对未来的世界，我们应该培养怎样的人？我们如何培养这样的人？

　 对于这个问题，有一本书《未来的冲击》作了预判。1970 年，阿尔文·托夫勒在其《未来的冲击》一书中预测了后工业时代的社会结构和生存状态，批评了以哈钦斯为代表的面向过去的教育，支持了以杜威所代表的面向现实世界的教育，创造性地提出了面向未来的教育：小班化、多师同堂、回归社区、在家上学、在线及多媒体教育，培养学生适应变化的能力和通用技能、培养能作出重大判断的人、在新环境迂...

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