四上,Unit,6,read,and,write教学设计

下面是小编为大家整理的四上,Unit,6,read,and,write教学设计,供大家参考。

　

　Unit6 Read and write 部分 基于深度学习的教学设计 课题 人教 PEP 四年级上册 Unit6 Meet my family 课时 第 5 课时 课型 读写课 一 、目标依据 课程标准：

　：

　语言知识：在具体语境中理解一般将来时的的的意义和用法；了解阅读中连读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关节假日的语言表达形式； 语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

　文化意识：树立文化意识，乐意了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同。

　情感态度：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 阅读习惯； 学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。

　英语学科核心素养：

　：

　语言能力：理解语篇意义，有效的使用学习的语言知识表达意义和进行人际交流； 文化意识：理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；； 思维品质：能辨析语言和文化中的具体现象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和对比，能够针对读物中的插图或事实进行简单评论。

　学习能力：有明确的学习目标，能有效规划学习时间和学习任务。

　二、教学内容分析 （1）[What]主题意义和主要内容

　本单元的主题为家人及他们的工作，本课也通过通过 Jone 的口吻介绍了家里人及其工作，与我们每个人联系甚密，十分生动。Read and write 分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和文章的大意，并能按人物关系及人物特征完成表格支架，第二部分为写作练习，先完成补全句子练习，然后做到能够口头描述一家人的职业及特征。

　（2）[Why]写作意图 Read and write 通过 John 介绍自己家人们的性格，外貌和职业，来描述每一个不同的家人，同时也为学生做示范，该如何描写自己的家人，其中渗透的情感教育是引导学生爱家，爱家人。同时能通过阅读问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力;能根据文章示范，仿写介绍自己的家人。

　（3）[How]文体结构和修辞语言 本课时的阅读文本是一则记叙文，从篇章结构来分析，文本之间存在并列关系，通过介绍不同人物的外貌，性格职业，引导学生学会从各个方面介绍热恩物。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构描写人物的框架。

　三、学习者分析  基本内容：

　(1) 起点水平分析：学生在三、四年级已经接触过大量描述人物的语言，本单元是第一次系统的学习如何介绍家人的称呼及人物的职业，学生在前面四个课时已经学习过了大量有关家人的称呼及人物的职业的表达方式，因此这个本课的阅读与写作对学生来说不难理解，但要如何逻辑清晰，前面且生动的进行描写人物，还需要同学们将旧知与新知结合，做到思维灵敏，并将语言知识灵活应用。

　(2) 学习态度分析：四年级的学生年龄在 10 岁左右，他们对篇章的兴趣还有待提高，通过学习本课他们会对如何进行人物介绍的理解到达新的高度，并学会条理清晰的，生动的介绍人物。

　(3) 学习动机分析：本课时文本内容难度适中，趣味性较强，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

　(4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对小组讨论、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过

　引导，他们会对本课的人物介绍产生极大的兴趣。

　四、学习目标 在本课学习结束时，学生能够：

　1. 语言能力：

　学生能够通过解决问题听懂读懂文章；学生能够通过小组活动，简单讲述文章；学生通过模仿及练习，能够生动的介绍人物并书写出来。

　2. 思维品质：

　能够深度思考，能在课堂活动中有效表达 1~2 个观点。

　3. 学习能力：

　能读懂故事，能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意；通过小组合作完成讨论及复述文本的活动。

　4. 文化意识：

　学生能够将无意识的爱家及家人逐渐转化为有意识的爱家和爱家人。

　五、学习 重点和难点  学习重点：学生能够理解文本，复述文本。

　 学习难点：利用支架，创作故事。

　六、教学准备 平台：优教智慧教育云平台 资源：PPT 课件、视频、图片 工具：学生学习页、教学一体机 七、教学流程图

　 八、教学过程 教师活动 学生活动 课前：资源推送，前置预学 发送预习资源

　预习，准备自己家人或朋友的照片。

　课中

　环节一：Warm-up/Lead-in 动 教师活动 1:Let ’s sing

　师生共同歌唱：Jobs

　教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。

　动 教师活动 2:Free talk 老师引导学生头脑风暴，自由发言，说说自己的猜测 Peppa is a student. She is clever. George is her brother. He is cute. Mother pig is… Father pig is…

　动 学生活动 1: 观看视频动画，跟唱歌曲，感知英文的美。

　动 学生活动 2: 学生根据老师给的提示自由发言，分享想法。

　设计意图：在活动 1 中，通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。在活动 2 中，学生能够自由猜测，发表意见，发散思维，提高思维品质。

　环节二：Pre-reading 动 教师活动 3: Free talk 老师引导学生介绍自己的家人 T：Show us your photos and introduce

　(介绍）your family. 动 教师活动 4: Let"s guess 老师引导学生看图猜测有关 John 的家人的信息 动 学生活动 3: 学生积极介绍自己的家人 。

　动 学生活动 4: 学生根据图片，发散思维，积极分享自己的猜测 。

　设计意图：

　在活动 3 中，通过提问学生介绍自己的家人，并引出本课文本内容。

　在活动 4 中，通过猜测有关 John 的家人的信息，进行 predict，有助于学生理解本文。

　环节三：While-reading 动 教师活动 5:Read and fill 老师引导学生通过阅读并填表格。第一次阅读学生回答“Who are John’s family?”的问题；第二次阅读学生回答：“What are their jobs？”第三次阅读回答“What are they like？”的问题。

　动 教师活动 6:Let"s retell 老师引导学生通过表格支架复述课文，阅读文本并完成课本上的排序问题。

　首先，老师作出示范，然后引导学生根据表格支架在小组内进行复述文章，给学生两分钟的同伴合作时间。

　在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。

　同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。

　最后找学生进行展示，并引导学生互评。

　动 教师活动 7:Listen and imitate 播放对话内容，让学生跟读，将句子的连读动 学生活动 5: 学生通过阅读，完成三个问题。

　动 学生活动 6: 认真学习老师的复述示范，并记住对话的重点句型。

　在老师出示的表格的帮助下与同伴进行复述练习。

　如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正，最后积极参与复述展示或认真观看其他同学的复述展示。

　 动 学生活动 7:

　跟着录音一句一句朗读对话，模

　和停顿划分出来，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。

　如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调的的发音，见让学生跟着教师的口型进行模仿。

　仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。

　 设计意图：

　活动 5 中，通过引导学生三次阅读找出细节性问题并完成表格，使学生读懂文章的同时，学会思考，有助于提高学生的思维品质。

　活动 6 中，引导学生利用图片，复述文本，有利于提高学生总结概括的能力。根据表格复述文本，提高学生语言技能中“看”和“说”的能力，提高学生的思维品质。

　活动 7 中，老师引导学生通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打下基础。

　环节四：Post-reading 动 教师活动 8:Look and say 老师出示不同职业的图片，引导学生自由发言，说出人物职业及其特征。

　老师应引导学生使用完整的句子表达，如果学生说不出老师应给予提示。

　动 教师活动 9:Look and write 老师引导学生看图，并根据图片写出句子。

　老师应引导学生仿照例句完成写作，最后在动 学生活动 8: 学生尽量用本单元或学过的相关句型进行自由发言，表达见解。

　 动 学生活动 9: 学生仿照例句，看图写话，如果不会写，应举手请教老师或同

　屏幕中展示答案。

　之后，老师引导学生写下句子介绍自己的家人，并在班级中进行分享。

　动 教师活动 10:Let’s write 老师引导学生猜测佩奇一家人的职业，然后给出表格支架，并让学生自行写作，然后在小组内进行互评。

　最后，老师邀请同学们利用展台展示自己的成果，凭引导学生一起进行评价。

　学。

　动 学生活动 10: 学生根据自己的想法，写出自己佩奇一家人的人物特征及职业，并进行小组分享及互评，取长补短。最后积极在班级中进行展示或欣赏别人的作品。

　设计意图：

　活动 8 中，通过看图说话，提高学生的语言能力及思维能力，巩固本单元的新知。

　活动 9 中，通过让学生进行简单的看图写话，引导学生练习写作，为短文的完成奠定基础。

　活动 10 中，学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及学习能力。

　环节五：Summary 动 教师活动 11:Emotional education 老师引导学生通过欣赏一首小诗，了解中国动 学生活动 11: 学生深深感悟家人给自己带来的

　传统文化中家人的重要性，做到爱家，爱家人。

　教师活动 12: 1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。

　温暖，并做到更加爱家人。

　学生活动 12: 跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。

　设计意图：

　通过活动 11，老师引导学生热爱家人，既能体现情感教育学习传统文化。

　活动 12：通过课堂小结，帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，培养学生归纳和概括的思维。

　课后 ：作业布置，分层提升 环节六：Homework 1. Homework 1.listen and read the passage for three times. 2. 2. Write an article and introduce your family.

　2. 课外拓展 Read the story and share in Wechat.

　设计意图：

　作业布置符合读写课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件。

　九、学习评价 评价方式以学生自评互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分 为优秀 ，良好和及格。优秀是能够完成学习目标并高质量完成作业，阅读与表达中做到表达准确、语言流利。良好是能够做到独立阅读流畅但书面表述不太准确。合格是学生能够在帮助下阅读文本，并进行简单的书面表达。

　十、教学评价 教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。

　通过活动 5 Read and fill 中问题的完成情况判断学生能否听懂读懂文章；通过活动 6Let"s retell 的展示情况判断学生能够通过小组活动，简单复述短文；通过活动 11Let’s write，判断学生通过写作练习，能够准确写出自己创作的短文。通过活动 12Emotional education 判断学生对自己的家感情是否深厚。

　课堂评观察价量表：

　Performance Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Get information fast

　 Read pictures quickly

　 Think quickly

　 Speak quickly

　 Act wonderfully

　 Co-operate well

　 分数设置：1-3 分 书面表达部分的小组互评

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