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快乐识字教学,,放飞童真梦想,优秀专业论文

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快乐识字教学,,放飞童真梦想,优秀专业论文

 

  快乐识字教学

 放飞童真梦想

 摘要:本文针对小学低年级识字教学现状,提出快乐识字教学的观点。指出在识字教学中要善于激发学生的学习兴趣,通过精彩的识字游戏使学生感受识字的快乐;同时要注重教给学生识字的方法,引导他们在阅读中增大识字量,在生活中自主学习,以促进教学水平的提高。

 关键词:识字教学

 低年级

 兴趣

 阅读

  方法

 游戏 《语文课程标准》指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。”识字教学是阅读和写作的基础,也是整个小学语文教学的关键。然而,由于识字量大、教学方法陈旧等因素,许多小学生对识字教学缺乏必要的兴趣,严重阻碍了识字教学的稳步发展。因此,改革传统的教学方法,开展充满情趣的“快乐识字”,已经成为当前语文教学中的必然趋势。

 一、 乐意学 —— 激发兴趣,快乐导航 俄国著名作家托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”心理学研究也表明,兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。①对于活泼好动的小学生来说,学习兴趣的培养尤为重要。在识字教学中,教师要善于创设各种快乐的情境,充分激发学生们探求知识的主动性和积极性。例如,在教学《台湾的蝴蝶谷》时,我精心设计了有趣的课件:在美丽的蝴蝶谷中,风儿轻轻地吹着,花儿快乐地舞蹈。忽然,在活泼灵动的乐声中,一只只彩蝶轻盈地飞入画面,犹如天女散落的片片花瓣,整个人间仿佛变成了梦幻的天堂。此刻学生们已经陶醉在这美丽的境界中,我又适时地提问学生:“蝴蝶仙子为我们带来了可爱的生字宝宝,大家想不想认识它们呢?”这样的导入富有童真童趣,充满自由快乐的学习氛围,学生们对于学习生字也表现出浓厚的兴趣。此外,教师还可以采用绘画引入、舞蹈引入、游戏引入等多种形式,有效激发学生的学习兴趣,让学生们饱含兴趣参与到学习之中。只要创设各种快乐的学习情境,识字教学也可以变得多姿多彩。

 二、玩中学 —— 创新形式,精彩游戏 奥地利心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”②教育学家卡洛琳也说过:“孩子的工作就是游戏,在游戏中,激发他们的思维是他们愿意接受的。”游戏是孩子的天性,是开启学生智慧源泉的趣味法宝,因此,教师不妨将识字教学巧妙地融入到游戏之中,使学生们在玩中学,在学中玩,为学生开创一个充满乐趣的识字课堂。例如,在学习《蚕姑娘》一文时,我特意设计了几个有趣的字谜:“半个月亮爬上来(胖)、天上掉下个虫宝宝(蚕)、原来只有一天(旧)、善良的女子(娘)……”这些谜语趣味十足,而且巧妙地融入了生字的组成,让学生们在快乐的猜谜游戏中获得了形象的认识。在此基础上,我又引导学生们进行了“偏旁宝宝交朋友”“生字故事编一编”“小小汉字大变身”“小马送信” 等趣味游戏,为学生创设了更加多彩的识字空间,使学生对生字的音形义有了更深一步的了解。除此之外,教师还可以采用“画图识字法”“音乐识字法”“儿歌识字法”等不同的形式,帮助学生突破生字学习中的难点。相信通过各种创新性的教学方法,学生一定可以在快乐中有效识字,迅速提升自身的识字能力。

 三、 学会学 —— 授之以渔,唤醒记忆

 天津师范大学教授田本娜认为:“在识字教学中充分运用汉字构字规律,就会大大降低汉字教学的难度。”在教学中,教师要善于教给学生有效的识字方法,让他们在探索中获得深刻的理解。例如,在学习“苗、瞄、喵、猫、锚”等字时,我有意识地向学生们渗透了形声字的有关知识,引导他们从不同的偏旁出发,深刻理解汉字音形义之间的内在联系,从而使学生们对所学的生字形成良好的记忆。在此基础上,我又结合组词引导学生练习应用,和学生们一起编写了形近字儿歌:“有目来瞄准,有口喵喵叫,有犬变花猫,有金抛铁锚。小苗本领大,变身真奇妙。”通过快乐奇妙的“生字魔法”游戏,学生们对于汉字形体特点有了初步的认识,此刻,教师再进一步引导学生独立发现生字规律,甚至自己去编写趣味生字歌,势必对识字教学起到更大的促进作用。除了以上方法之外,教师还要注意向学生们随时渗透 “加偏旁”“减偏旁”“换偏旁”等识字方法,让学生们以更加科学的方法进行识字,真正学会举一反三,全面提升小学识字教学的效率。

 四、读中学 —— 快乐阅读,提高效率

 教育学家苏霍姆林斯基认为:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的。”③当前小学语文教学改革也强调“进一步增大学生的识字量”,这就对识字教学提出了严峻的考验。因此,快乐的课外阅读就成了识字教学的有益补充,为学生开启了多彩的识字空间。在丰富的课外读物中,学生们可以饱含兴趣展开阅读,朗朗上口的儿歌、趣味盎然的童话、短小精美的寓言、清新明快的诗歌……这样一边品味文学的魅力,一边认识更多的生字,在潜移默化中,学生的识字量就会得到大量的提升。当然,为了提升阅读识字的实效,教师一定要注重多方面开拓阅读渠道。如,教师可以引导学生与家长开展“亲子阅读”,让学生在与家长的互动中阅读识字,与课外读物亲密接触。在此基础上,教师不妨进一步开展“快乐诗歌朗诵会”“故事大王表演赛”“童话剧表演”等活动,提高学生快乐识字的积极性。再如,教师可以利用黑板报、手抄报等形式,为学生创设识字色彩浓厚的阅读氛围,充分利用学生的课余时间,让学生在不经意中获得大量的识字积累。著名诗人臧克家说道:“读过一本好书,像交了一个益友。”课外阅读就像一个丰富的识字宝库,让学生们在故事与快乐中识字,在趣味与欢笑中学习,可以说,快乐阅读不失为一项高效的识字方法。

 五、自主学 —— 精彩生活,生机无限

 《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。” 多彩的生活是知识的源泉,在生活中学习,在生活中运用,正是识字教学的至高境界。例如,教师可以引导学生到课堂外去寻找生字的足迹,在校园的黑板报中,在街道的广告牌上,在商品的包装袋上,在有趣的动画片中,处处都有生字的身影,处处都是学习的课堂,通过这样有趣的识字形式,学生们可以在生活的海洋中尽情遨游,在不知不觉中学到更多的生字,学生们的识字量也会因此得到很大的提高。与此同时,教师还要注重识字活动的后期巩固,适时配合一些“我是识字小冠军”“识字小组赛一赛”等活动,充分激励学生自主识字的兴趣,促使学生们在自主学习中获得更大的提高。此外,教师还可以组织学生制作图文并茂的“生字积累册”,让学生们将生活中看到的生字随时摘抄下来,或者将实物包装、报刊杂志中的优美语句剪贴下来,再配上精美的插图在班级中进行展示比赛,其中的获奖者还可以担任班级的“识字班长”或者“学习委员”, 相信这些富有激励性的形式必然会充分调动小学生的积极性,在班级内引发一场自主识字的热潮。

 我国著名教育家柳斌在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育是从识字开始的,人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”快乐识字教学对于提高教学效率具有良好的效果,也是全面提升学生综合素养的必由之路。随着语文教学改革的逐步深入,众多语文教师纷纷致力于各种创新性的识字教学,为识字教学注入了一股鲜活的生命力。快乐识字教学正迎着教学改革的春风姗姗而来,它必将为小学语文教学带来更加美好的明天!

 注释:

 ① 边玉芳.教育心理学 [M].浙江教育出版社,2009,(5). ② 沈萍.让学生在有趣的情境中学习[J].新课程(教研版),2009,(7). ③ 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社,2001,(8). 参考文献:

 [1] 沈萍.让学生在有趣的情境中学习[J].新课程(教研版),2009,(7).

 [2]袁碧霞.谈小学低年级语文识字教学[J].双语学习,2007,(7). [3] 李惠明.小学低年级快乐识字教学初探[J].广西教育,2011,(12). [4] 李森.快乐识字教学初探[J].新课程(教研版),2011,(12). [5] 黄大猛.浅谈有效的识字教学策略[J].中国当代教育教研杂志,2009,(10)

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