基于问题行动研究推进学校精细化管理（精选文档）
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基于问题的行动研究推进学校精细化管理 近年来，小学在上级领导的精心指导和全体教师的敬业奉献下，坚持爱心育人思想不动摇，坚持精细管理理念不张扬，坚持课堂主阵地不折腾，坚持教师专业发展信条不懈怠，以“规范、养正、务实、创新”的校训作为行动指南，扎扎实实做好教育教学工作，取得了较明显的效果。在我到学校担任校长不足四年时间里，一步一个台阶，学校先后被评为山东省规范化学校、市师德师风先进集体、市中小学教育教学管理先进单位、市遵纪守法光荣校、山东省远程研修组织工作先进单位，并在 2011 年、2012 年连续荣获山东省电脑作品制作最佳组织奖，连续两年在全市学校管理现场会上作典型发言，赢得广泛赞誉，将一所山区小学打造成群众满意、社会放心、师生幸福的品牌学校，逐步跻身全市农村小学先进行列；我本人亦先后被授予市优秀教师、山东省女职工建功立业标兵、市第二届名校长、市教学能手、市“中联杯”群众满意的人民教师等荣誉称号，还光荣地被选举为市第十七届人大代表。
回顾几年来走过的历程，在紧张忙碌的学校管理中，我找到了一套管理学校的“法宝”，即“基于问题解决的行动研究实践”，帮助我解决了学校管理中不少的实际问题，同时培养和成长了一批教师。所谓“行动研究”是指教师在教
育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，发挥教师团队协作精神，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。它将实践与研究相结合，将问题与行动相结合，有效破解了管理中存在的难题。下面我将从我校两个具体问题谈一下个人理解，敬请批评指正。
（一）“逼”出来的路队
我校位于通往风景区的曲石公路旁，门前车流量较大，最初学生放学经常出现门口拥堵现象，偶尔还会发生家长接送车辆碰撞事故，不仅影响学生接送安全，对旅游开发也带来不好影响。每逢有上级领导检查车辆通行，总要提前通知学校晚几分钟放学或安排专人维持校门口行车秩序，学校疲于应对，班主任都成了临时“交通协管员”，给学校和教师带来额外工作负担。
面对家长多年形成的积习，如何规范校门口接送秩序？经过一段时间的调研，无数次的与家长劝导、沟通，我与学校的几名中层干部盯住靠上，研究对策，验证行动，采取了一系列措施。一是规范路队管理，开展“正立行”活动，倡导学生在校内外“走直线，拐直角”， 引导学生家长乘“安全车”，自觉遵守交通秩序，文明出行；二是设置家长接送区，在校门口两侧 200 米范围，给每位学生及家长编号定位，
指定“停车位”，放学时由教师按秩序将学生路队带入家长接送区，对号接送；三是实行错时放学制度，从幼儿园到低、中、高年级分时段错时放学，同时对幼儿实行接送卡制度，确保安全有序接送。四是聘请“安全爸妈”执勤，学校加强家委会建设，建立教师、家长、学生三级管理网络体系，除每天安排值周教师在重要路口疏导学生安全过路外，还为每个班级都聘任了“安全爸爸”“安全妈妈”，在 104 国道路口、学校门前协助学校执勤，重点做好特殊路段的护卫和记录工作，使学校门前“接”、“送”始终保持井然有序，广大家长不顾在家劳作的辛苦，不怕尘土飞扬，坚守在“执勤岗位”上，同广大教师一起，形成了一道安全屏障，成为通往景区的又一道亮丽风景。
学校规范的家长接送秩序，受到各级领导和广大群众的一致认可，并在全市学校管理现场会上作了经验介绍，市内各兄弟学校纷纷学习借鉴，目前，已在全市各学校全面铺开，解决了各校特别是城区学校门口拥堵现象，为全市创建国家卫生城市作出了努力。
接送安全“倒逼”出来的精细管理理念，促使我们深刻的意识到，抓规范就是要不断地将常规落实到位，并努力把“精细化”渗透到学校管理的每一个环节，每一个细节中去。为此，我们积极倡导“人人都是学校窗口，事事关乎学校形
象”的行为理念，提出“做规范办学典范，育彬彬有礼之人”的口号，组织开展了“正立行、写好字、诵经典”活动，使养成教育的内容“进课堂、进课程、进活动”，帮助学生明志、益德、立品、做人。另外，注重教师的示范引领，提出了“三提前三禁止”规定：即教师提前 3 分钟候课、提前备好班会课、提前做好安全预案；禁止在校园内吸烟、禁止中午饮酒、禁止向学生推销学习资料，让教师的行为规范对学生养成文明习惯做出示范，促使学生养成“交往彬彬有礼，待人诚实守信，行为文明规范，秩序井井有条”的良好习惯。
（二）多元评价催生“爱心班”
近年来，随着农村留守儿童的不断增加，一直困扰影响着学校教育教学质量的提高。在这种情况下，我们认为，再用同一把尺子衡量教师、评价学生已行不通。我意识到“教育的目的不单单是培优，而是要关注每一个孩子的健康成长，实现让老百姓的孩子在家门口享受公平均衡、特色优质的教育服务”，这成为我校全体教师共同追求的教育梦想。多年来，我们把扩大优质教育资源，关心留守儿童健康成长作为实施素质教育的着力点，把留守学生的冷暖记在心上，把留守孩子的需要挂在心头，用爱温暖留守儿童孤寂的心灵。
我校地处偏远山区，在校 438 名小学生中，有近 200 人因父母外出务工而成为留守儿童，其中不乏有随班就读的智障、残疾儿童。这些孩子长期不在父母身边，生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导，往往出现作业完不成、行为习惯差、学习成绩普遍较低等问题。如何让这些孩子健康快乐成长？我们努力探索多元评价方式，促进学生个性发展。提倡在评价方式上，既要注重终结性评价，更注重过程性评价和学生自我评价。在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价。为了让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的发展，我们除采用目前教师常用的定量评价外，还坚持以人为本，重点对留守儿童教育做了一些工作。
学校本着“不抛弃、不放弃”的精神，对学习有困难的留守儿童组成“义务爱心班”，每天由志愿者教师利用课余时间对学生无偿辅导。“爱心班”不同于社会上开办的培训班、辅导班，老师们全部自愿参与，从不向学生收一分钱，真正体现“一切为了孩子”的教育思想，不但帮助孩子提升了信心，培养了战胜困难的勇气，而且有效端正了教师教学观和人才观，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的基础。同时，利用“乡村少年宫”平台，举办了“暑期开放日”活动，为学生们免费开放微机室、图书室、科学探究室等活动场所，全部由志愿者教师无偿辅导，让更多的留守儿童沐浴
在快乐的阳光下。为帮助贫困留守儿童实现读书梦想，我们设立了“学校爱心基金”，每年都积极争取上级政府、爱心企业捐赠的资助款，一些党员教师还从微薄的工资中拿出资助款，为山区孩子奉献自己的爱心；有的则利用“党员联户”关系开展与留守儿童“一对一”帮扶活动。在学校老师无私奉献精神的感召下，连续两年来，一位不愿留姓名的退休老干警向我校贫困学生捐助了 4000 元助学金，不仅温暖了这些贫困家庭，激励着孩子们茁壮成长，更让孩子们懂得了节省每一分钱，懂得了感恩，懂得了珍惜。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们坚持“以人为本”，真正将学生的发展作为教学研究的出发点，在深入学习借鉴“后茶馆”、“271高效课堂”教学经验的前提下，以“因学施教，三三达标”先进理念为引领，探索总结了“先学后教、小组合作、当堂训练”的教学方式，将学习的主动权归还学生，使每一位学生都能动起来，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“探究”中创新。另外，针对不少留守儿童留守、孤单，特别是周末、节假日这些孩子生活中缺少亲情、情感上缺少依靠、学习上缺少监管的现象，积极呼吁不能外出务工的农村妇女主动担当起教育留守儿童的责任，帮助这些农村妈妈们在各村成立“留守儿童之家”，按照就近组合的原则，组建“周末合作学习小组”，将学生周末、节假日空闲时间
有效管理起来，使小组合作学习由课内拓展至课外，由校园发展到家庭。
作为农村学校，比城里老师更多了一份责任，就是对学生家长的教育引领和指导。为此，我们组织了“访百家，知百情，扶百生”全员家访活动，全体教师利用休息日、节假时间深入到 438 个学生家庭，和家长聊家常、谈教育、话人生，指导家长开展好家庭教育，让一个个困难家庭父母走出心灵阴霾，勇于直面生活，科学教育子女，有的还主动参与到“爱心妈妈”的行列。学校还创办校报《石门新苑》，设立家教专栏，内容涵盖家教理论知识、名人家教故事、家长感悟交流，向学生家长宣传家教的重要性，鼓励家长参与教育的热情。学校注重做好与社会结合文章，先后与曲师大数学科学学院、远东职业学院、齐鲁晚报逍遥自驾游旅游编辑室、管委会、市霍家街小学、齐鲁拍客团站、南京国际学校等多家爱心企业、单位建立联谊关系，共同关心关注留守儿童成长，也为提升农村小学办学品位插上了腾飞的翅膀。创建乡村学校少年宫，搭建全面发展的成长平台。学校整合现有场地、器材，规划设置了音乐、舞蹈、国画、书法、探究实验、手工制作、田径、篮球、乒乓球等 20 多个社团活动小组，根据学校师资情况，以艺术、体育、科技等为主要培训内容，配备了辅导教师，做到班班参与，人人动手，实现
了“一校多品，一室多用，一班一特色”，让每个学生都能找到一片属于自己的天空。
总之，素质教育的深入实施，结出了一系列丰硕成果。近年来，学校在关爱留守儿童方面的做法先后在《人民网》、《网》、《民生》、山东教育报、晚报、政府网、东方圣城网等媒体网站进行了宣传报道，受到社会好评。
梦想在前，实践先行。在今后的工作中，我将学习借鉴校长论坛先进经验，坚持用文化引领，用制度规范，用心管理，用情感激励，一点一点开启美好的未来，做一个实实在在的“教育追梦人”！
以上汇报，不足之处，请批评指正。
谢谢！
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