信息2.0提升工程B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结（完整文档）
下面是小编为大家整理的信息2.0提升工程B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结（完整文档）,供大家参考。
双减背景之下,信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重增强完善教学才干来提升学生体质健康水平重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验，针对性指出在目前的小学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学掌握：以培育和提升学生自身的制造性学习意识为基本；以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习办法，构建学生制造性学习的环境为实践；以增强学生制造性学习才干培育提升为目的，来打造现代化数学课堂。
在此次教师信息技术提升工程 2.0 的学习过程中，我选取了 B4支持学生制造性学习和表达作为个人提升的一个才干点。现对这一才干点的学习做如下总结。
一、发挥学生主体地位,强化制造性学习意识 如果把整个小学数学教学的过程看作是在拍摄一部电影的话,那么教师所担负的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参加和主动地协作基本无法拍出效果精彩的电影。在数学教学课堂之中，教师应当切实掌握住一条重要的原则，即充足掌握学生发挥课堂的主体地位，使学生主动地参加到数学教
学的学习环境中来。那么，到底如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学在理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者以为：学习学问的最好办法途径就是让学生在学习中自己察觉、探究、并可独立对学问进行掌握。在认得学问中，学生自身会对学问有一个整体的掌握，对学问的探究过程中，学生就会察觉学习的办法，对学问进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和学问的掌握程度肯定分外结实。
二、在教学过程中，鼓舞学生“我会学”。
创新意识，精准地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受学问，积累学问，以提高学生解决问题的才干，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求学问，目的在于察觉新学问，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的制造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”酿成教师的“引”，把学生被动地“学”酿成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中分外当心“引”的设计。一是引要奇妙，使学生对学习内容感到好玩，从而创设学生制造性学习的喜好；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的主动性和主动性；三是引要符合学生现有的学
问水平实际，使学生对学习内容，轻易受到启迪，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛；四是引的深度，广度、坡度要适合，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去主动思考，寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下，我还分外当心学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新学问到达懂和会，即求“会”，这是培育学生制造才干的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新学问解决问题办法的认可，即求“同”，这是培育学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培育学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去查找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持长久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
三、重视创设问题情景,培育制造性学习才干 思维始于问题。所以在实际的数学教学中,教师要擅长创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问,提出问题,并产生进一步探究的欲望,掌握深刻探讨的方向，学生的思维过程逐步会从
无意识状态转向有意识思考,这对于培育学生制造性学习的才干将起到极大的推动作用。
四、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中获得保证的。因此，我在教学实践中分外当心练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础学问和基本技能的巩固题，又要设计出培育学生制造才干的发展题；二是形式要新颖好玩，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认获得，结果不能垂手可得。需要仔细思考，重复实践才干解决；四是恰当运用一题多解等等。
总之学生创新意识的培育，贯穿于整个教学活动之中，只要我们仔细研究和探究，一代具备创新意识的学生就会脱颖而出。
A13 评论量规设计与应用研修总结
通过多年的专业技术功课培训，我接触了“翻转课堂教学设计”、“微课用于学生学习”以及“合作学习”等，但本人的信息化教学应用才干还是比较一般，目前娴熟掌握的信息技术停留在 PPT 课件的制作与传授应用上，对计算机的基础操作也比较熟悉，好似会应用 word 进行备课。
这次我有机遇参加提升工程 2.0 网络研修和校本研修，我将掌握好这次培训的难得机遇仔细学习，主动参加研修活动。
为了更好地掌握如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。我选择了“A13 评论量规设计与应用”才干点进行研修。首先，我通过仔细阅读《广东省中小学教师信息化教学才干测评指南》，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考确定 A13 评论量规设计与应用才干点的提升目标。为了能顺遂到达才干提升目标，我依据选定的 A13 评论量规设计与应用才干点并结合自己的实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容是我自己选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。所以，我坚持每天一有时候，就仔细赏识视频资源，边看边思考，分析名师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通过主动参加校本研修，仔细制订才干提升计划，确定才干提升目标，主动参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研
修作业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教学，同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。
通过网络研修与校本研修，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。
这次校本研修，我选择《只有一个地球》一课，设计评论量规支持学生展开自评和互评活动。
我的做法是：在引导学生联络自己生活实际交流争辩写汇报材料合作学习活动中，我制作评论量规评论学生参加学习意识、与人合作程度、学习汇报交流、获得学习成就情况。学生自评、互评、教师评论。
总之，通过网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实践，我在“A13 评论量规设计与应用”才干点提升方面获得确定效果，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。接下来，我会在教学实践中持续探究学习，不断提高。
B2 微功课设计与制作——小学语文
1.微功课设计方案：
教师自主选择一个学问点或技能点，撰写微功课设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。以文档形式提交。
1、功课主题：《查字典——部首查字法》。学生们虽然早在一年级就接触到字典，不过平常遇到不认得的字就请家长、小同伴、老师帮助，甚至有的干脆跳过疏略，很少有学生通过查阅字典认得更多的词语和汉字，由于他们感觉动手查麻烦又枉费时候。因此，当学生们不认得某个生字或不会给某个汉字组词，不知道词语意思时，即便身边放着字典也不用，而是查找简便省时的办法。这样，造成了大多数孩子没跟“字典”这个学习小老师交上朋友。所以，我特意从头温习“部首查字法查字典”这一节课，给二年级学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才干，从而不知不觉从头爱上字典这个学习工具，到达“温故知新”的目的。
2、教学目标：
(1)温习部首，建立部首的概念。
(2)能用部首查字法查字典，学习独立识字。
(3)喜欢查字典，感受查字典的趣味。
3、教学对象：在一年级学生已经掌握查字典——音序查字法的
才干基础上，本节微课适合教师讲解，也适合二年级学生自主学习。
4、教学流程与内容设计：
（一）谜语导入：“老师不说话，肚里学问大，有字不认得，可以请教他。”谜语导入字典。
（二）认得字典：怎么样用部首查字法查字典呢？现在我们来学习一下，要用部首查字法查字典必需在字典中找到《部首检字表》，它包括：《部首目录》和《检字表两部分》。
（三）学习查字典 1、出示儿歌，依据儿歌内容掌握部首查字法的规律。
2、练习查部首。在《部首检字表》下面的《部首目录》中找出相对应的部首的画数，看看这个部首的后边注明的页码是多少页。
3、以“全”字为例，学习部首查字法的具体步骤：
①确定字的部首，依据部首的笔画在《部首目录》中找到这个部首及它在《检字表》中的页码； ②依据所查的部首所在的页码，在《检字表》中找到这个部首，去除部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码； ③按页码在字典中就可以找到这个字了。
（四）巩固温习：
总结部首查字法，视频同步展示。
（五）教学总结
4、实施思路：
本节课中我以学生为主体，发挥学生的主体地位，首先出现了一些长得很像，学生由却没有接触过的生疏的生字，这些字一写时学生就会写得模棱两可，似像非像。出示微课学生进行学习，先学习查字典的办法。然后小组同学开头进行探究。通过学生们小组之间合作、探究，察觉查字典好处，进而磨炼学生们的查字典才干，还解决了很多简洁混同的字。
总之，查字典的好处真是太多了，让孩子们通过小组合作学习，察觉学习趣味是本节课的实施思路。