2206课程考试《儿童哲学》大作业答案
下面是小编为大家整理的2206课程考试《儿童哲学》大作业答案,供大家参考。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2022 年春季
课程名称【编号】：
儿童哲学【0412】
A 卷 考试类别:大作业
满分：100 分
一、简答题( ( 本大题共有 4 4 个小题，选做其中的 3 3 个，每个小题 0 20 分，多做按前 3 3 个小题给分，共 0 60 分。）
1.简答张力说理论。
2.简答什么是贝尔定律。
3.从主客体关系的角度简答儿童认识的发展历程。
4.简答为什么说儿童有自己的哲学。
二、 论述题（本大题共 2 2 个小题，选做其中 1 1 个，每个小题 0 40 分，多做按第1 1 个小题给分，共 0 40 分。）
1.结合实际，论述如何理解儿童的道德认识是儿童对“外部道德主体”之行为规则的建构。
2.结合实际，论述儿童游戏是创造的源泉。
2.简答什么是贝尔定律。
答:冯-贝尔于 1828 年发表了胚层论的基本思想,被称之为贝尔定律。其基本内涵包括:在胚胎发育中,般的性状先出现,特殊的性状后出现;从一般的性状发展出比较不一般的性状,最好再发展出特殊的性状;在胚胎发育过程中,不同物种的胚胎发育经历了相似的阶段;高等动物的胚胎发育阶段经历着与低等动物胚胎发育相似的阶段。这一定律是儿童哲学所倡导的儿童观的生物学前提之一。
3.从主客体关系的角度简答儿童认识的发展历程。
答：两者之间的关系是辩证统一的关系。,人类文化是客观化了的个体精神,人类文化的任何演进都使人类个体的发育水平相应提高,人类在实践中不仅改造了外部世界,也改造了人自身。另一方面,个体精神的发育批判地重演了浓缩了的人类精神,通过个体的扬弃,作为人类整体的文化则会进一步丰富与发展。
根据认识的进化史,可以把认识的进化分为三个阶段:第一阶段,生物感应的认识阶段:微生物的认识;第二阶段,生物感应一行为适应的认识阶段:植物和一般动物的认识;第三阶段,生物感应一行为适应一运算系统的认识阶段。
4.简答为什么说儿童有自己的哲学。
答:儿童哲学是一种理论体系,是一种新的儿童观,它倡导导儿童身上存在着对真、善、美的认识与追求,在某种意义上可以说超过了成人。这种观点不是建立在主观臆测的基础之上,而是有其生物学、心理学、文学、哲学等方面的依据。
因为: 1、儿童哲学倡导一种新的儿童观与新的儿童教育价值观,有着极为现实的意义。第一,对教育实践尤其学前教育实现的意义;第二,推动符合时代要求的学前教育理论的建构。第三,丰富学前专业的教育理论水平。
2、从人类基因开放性角度简述为什么教育在人类发展过程中起着重要作用。3、从主客体关系的角度简述儿童认识的发展历程。
二、论述题（本大题共 2 个小题，选做其中 1 个，每个小题 40 分，多做按第 1 个小题给分，共 40 分。）
1.结合实际，论述如何理解儿童的道德认识是儿童对“外部道德主体”之行为规则的建构。
答：道德认识来源于主客体的相互构建,道德认识的客体是人。人是规则的制定者、倡导者或体现者,确切的说是道德主体,着仪道德主体相对于个体而言也就是外部道德主体。
儿童貌似与道德规则相互作用而实际上他在与道德规则的制定者、倡导者发生相互作用。需注意以下几点内容: (1)做为道德客体的"外部道德主体程之于规则,恰如物理客体之于其物理特性。儿童认识他的头鼻耳也可以是物理客体。(2)儿童建构外部道德主体的规则时也不一定能获得”等价的”规则,因为构建是主体的构建,要受主体发育水平的制约。例如,对于端正学习态度,明确学习目的,一年纪儿童在老师讲了之后未必真正理解意思。
(3)谈论儿童道德发生问题必须采用泛道德的概念。道德概念在其成长过程中是层层递进的。(4)儿童并不是与一切他人都构成道德主客体关系的。如依恋关系,最初只是他的父母,而后才是其他人、社会。(5)道德认识的发生以及道德情感的发生是在道德主客体的交往活动中实现的,是通过个体的动作与外部道德主体的动作相互 2.结合实际，论述儿童游戏是创造的源泉。现的。(6)儿童道德认识的构建同一般认识的构建相似。(7)认知发展论主张”认知”和”情感”乃是同一个心理事件的不同层面,所有的心理事件都具有认知和情意两个层面。(8)道德是儿童主体与外部道德主体相互构建的结果。
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