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初步认识直角体现学科核心素养教学设计

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初步认识直角体现学科核心素养教学设计

 

 初步认识直角 体现学科核心素养的教学设计

 学习内容分析 学习目标描述 1.通过看一看、摸一摸、折一折等活动,初步对直角有感性认识。

 2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。

 学习内容分析 提示:可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 教材第 40、41 页的内容。

 学科核心素养分析 提示:说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

 教学重点 初步认识直角,建立直角的空间观念。

 教学难点 初步认识直角,建立直角的空间观念。

 学生学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。同时,由于是图形课,学生动手操作活动较多,部分同学的学习重点不明确,造成了只注重活动本身而忽略实质内容的现象。

 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 1、复习巩固 1.使学生通过看一看、摸一知识点 1

 判多媒体课件

 2、导入新课 3、进行新课 知识点 1

 判断直角 知识点 2

 画直角 知识点 3

 动手折角

 摸、折一折等活动,初步对直角有感性认识。

 2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。

 3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

 断直角 师:我们的生活中处处有直角,请你找一找,小组交流。

 师:同学们能不能判断课本第 44 页练习八的第 6 题中哪些是直角? 提问:怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢? 知识点 2

 画直角 学生说说自己想象中的直角的样子。

 学生活动:尝试画直角。

 学生展示画的直角,互相评价。

 画法:先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把

 三角板的直角放到这条边上,比着三角板把另一条边画好。

 分层作业题 1.观察直角,指出直角的顶点和边。

 2.课本第 40 页“做一做”第 2 题。

 3.下面的图形各有几个直角?

 答案:3.4

 2

 2 个人反思 从学生的生活实际出发,设计找直角——判断直角——画直角——折直角四个环节,由易到难,通过学生自主学习、讨论,加深了学生对直角的认识。同时这几步,培养学生的空间观念,是一个纵向逐步加深的认识过程,可以使学生迅速准确地形成空间观念,为发展学生的空间想象力打下坚实的基础,从而切实有效地提高学生的数学思维能力,促进学生数学素养的全面发展。

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