教学实践中微课应用反思

下面是小编为大家整理的教学实践中微课应用反思,供大家参考。

　

　教学实践中微课的应用及反思

　1. 微课在实践中的应用 微课，是以微视频为核心载体，针对某个知识点、技能点，或者结合某个教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）和某种教学方式（自主学习、协作学习、探究学习），而精心设计和开发的一种微型数字化学习资源。各类微课中的观点都是从各自的视角诠释了微课的内涵。无论采用哪种观点，“短、小、精、悍”都成为了教学应用背景下微课的显著特征。

　微课的“短”，是指微课的视频要控制好时长，教学时间较短有利于学习者保持注意力。微课的“小”，不是指微课的知识点小，而是指微课资源的物理空间容量较小。微视频一般是网络媒体播放，大多以 mp4、FLV 等格式存储，利于传播和使用。微课的“精”，是指微课需要精心的教学设计。微课不是简单的录制课堂教学的视频判断，而是需要结合教学目标，配以合适的教学设计来实现。微课的“悍”，指的是微课的主题聚焦，做到突出学科知识点或者技能点，起到好的教学效果。

　2. 教学创作与反思 现如今，我们的教学任务很繁重，我们要给学生们教授的内容非常的多。据美国著名研究员罗伯特•玛扎诺估算，如果要按照每个学科提出的标准教学，那么孩子需要 20 年才能上完小学和初中的课程。然而升学难度的不断加大，学校想保持前列十分困难，这使得我们选择授课的方式显得极其重要，微课就凸显出它本身的特色。

　针对《圆》中关于圆的认识这节课，原本的课堂教材在这节课中需要解决圆的各部分名称、圆的基本特征和试用圆规画圆等问题,涉及的知识点较多时，对于圆规的介绍和使用方法并不详细，但是圆规的使用方法确是学生在学习这一单元切切实实需要掌握的内容。它作为单独的一个知识点可以用一个微课的时间向学生介绍清楚，而且教师的直观演示操作可以让学生更快的掌握圆规的使用技巧。学生对圆规的使用熟练程度不一，可以根据自己目前已有的水平，自主调节微课的学习时间。因此，本微课选取了这一题材制作了“圆规的使用”这个微课。

　选材确定后，如何能够很好的将这一知识传达给学生呢？经过研究，如何让微课能够吸引学生的注意力和如何提高微课的演示效果是制作的两个重点。为了能够直观的呈现，我确定了以视频拍摄圆规的操作过程为主体内容。圆规的使用方法学生可能并不是特别感兴趣，但是读与一些用圆规画出美丽的图形，学生有着极大的兴趣。所以微课一开始，我利用简短的时间快速地演示了圆规画美丽图形的过程，并加入了快镜头，更增添了学生的新鲜感。在画完后问学生:“你也想画出这样美丽的图案吗？那先来学学怎样使用圆规吧!”勾起学生接下来学习的欲望。在操作演示过程中，为了能够让学生从多角度感受画圆的过程，让学生从两个角度观察，以便能够更好的进行模仿和操作。

　在微课完成后，也让本校的五年级的学生在学习“圆”一单元时尝试自主观看微课学习圆规的使用，学生反馈非常好。学生在观看微

　课时，非常的专注，也跟着微课进行实时的操作，更在观看了微课之后向教师讨教如何画出一些美丽的图案，微课收到了非常良好的效果。

　在整个的教学过程中首先要进行合理的选题，微课的设计必须紧密联系教学目标与教学内容，目标单一、内容清晰，使学生拥有“更加聚焦的学习体验”。一个微课的时长一般为 5-15 分钟，所以如果将一堂课的知识都放在一个微课中显然是不合适的。微课的选题可以针对课前预习，或者是对重点、难点的突破，也可以是知识的补充、难题的精讲、知识的梳理、操作的展示等。“圆规的使用”这一微课切入点较小，适合学生自学。在以后的选题过程中，也要注意选题是否适合学生在一个微课的时间，通过独立自主的学习方式，能够快速掌握一个知识点. 3. 结语 微课的融入将会带来传统课堂组成结构发生改变，就是以前在课堂中有教师讲授并且传递学习的内容中，可以把传统的教学模式进行改变，可以用视频来录制讲解课堂中的关键内容作为表现形式。通过步骤分解、多角度的观察，附以针对性的讲解，方便学生自主尝试的方式，掌握本课中重点内容的方法。微课是个新事物，在“微课”热潮中了解前世今生,理性认识微课内涵，明确微课设计和应用的各种模式之后，才能把基于微课的创新教学模式应用于中国的教学模式中，发挥它巨大的价值。

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