构建以“自信尚美”为核心小学学校特色文化实践性研究（完整）

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　构建以“自信尚美”为核心的小学学校特色文化实践性研究 一、选题依据

　1. 核心概念的界定 学校文化。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员共同认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则以及物化环境风貌；其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。具体来说就是用健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，体现了学校内涵发展的精神底蕴。

　学校特色文化。学校特色文化是指学校在教学、德育、科研、管理以及校园环境建设等方面形成的校本特有的、优于其他学校的独特优质风貌。是学校遵循现代教育规律，在一定的教育理念指导下，结合本校实际，经过长期的办学实践，创造性地构建新型的办学模式，形成了独特、稳定、优质、整体的办学风格和学校文化，对社会产生深远影响，最终得到社会的广泛认可并获得成功的学校。

　“自信. 尚美”的内涵。学校文化的内涵是特色文化的凝练，我校的“自信.尚美”的文化构建，其核心理念为“自信”，“崇尚自信”为人格内核，“追求最美”为行为外显。我们坚信，有自信的内核，必有最美的外显。最美的外在，更能促成内心的强大！我们追求：以学生的成长为本，为孩子成长注入动力，为学生的终生幸福奠基。我们主张：牵动“自信”一发，联动教育整体，让学校中的每一人各有所成、各得其所，成为最美的自己。让自信文化成为学校管理的核心；成为学校精神力量的基础；成为学校发展的文化资源。让它深深体现在学生的精神面貌上；体现在每一位教师的工作状态上；体现在学校管理的方方面面。让自信教育理念化作一种氛围、化为一种热情、一种力量，形成独具二小特色的学校文化：自信是一种气质，自信是一种时尚，自信是一种精神！

　最美是一种态度，最美是一种追求，最美是一种境界！

　2. 国内外相关研究的学术史梳理及或综述

　学校文化这一概念是由美国社会学家华勒(Waller, W.)最早提出的。1932 年，他在其《教学社会学》(The Sociology of Teaching)一书中首次使用了“学校文化”(School Culture)这一表述，认为：学校文化是学校中形成的特别文化。这种文化一方面借不同年龄的儿童将成人文化变成简单形态或借儿童游戏团体保留成人文化；另一方面则由教师设计引导学生活动的文化形成。而且，把文化作为学校和学校管理的一个重要因素也越来越激发了人们的更大兴趣。

　就我国而言，对于用文化的视角对学校教育进行研究的著作虽然逐一出现，对学校文化的认识还没有形成一定的体系。当前引起人们对学校文化思考的主要动因是课程改革。从这个意义上说，我们说的课程改革同时也是学校文化的转型，是对学校“文化土壤”的改造，课程改革即学校文化的改革。从研究核心文化“自信”教育方面的研究方向上看，国内外的研究趋势开始从单纯的对学生进行自信品质的培养，转向整体文化的营造，目前国内大约有不到十所学校在这方面有不同程度的研究成果，但也都不够系统成熟，形成了一定的学校特色，但离真正的特色学校还有一定差距。

　3. 本课题对已有研究的学术和应用价值

　学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员共同认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则以及物化环境风貌；其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

　具体来说就是用健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，体现了学校内涵发展的精神底蕴。

　 我们认为特色学校的内涵是特色文化的凝练，我校的“崇尚自信，追求最美”的文化构建，其核心理念为“自信”，“崇尚自信”为人格内核，“追求最美”为行为外显。我们坚信，有自信的内核，必有最美的外显。最美的外在，更能促成内心的强大！我们追求：以学生的成长为本，为孩子成长注入动力，为学生的终生幸福奠基。我们主张：牵动“自信”一发，联动教育整体，让学校中的每一人各有所成、各得其所，成为最美的自己。让自信文化成为学校管理的核心；成为学校精神力量的基础；成为学校发展的文化资源。让它深深体现在学生的精神面貌上；体现在每一位教师的工作状态上；体现在学校管理的方方面面。让自信教育理念化作一

　种氛围、化为一种热情、一种力量，形成独具二小特色的学校文化：自信是一种气质，自信是一种时尚，自信是一种精神！

　最美是一种态度，最美是一种追求，最美是一种境界！

　二、研究内容

　1. 研究的总体框架 我们对本课题分解细化，从德育、课堂、课程、教师、学生、管理等方面对“崇尚自信，追求最美”的学校文化建设进行研究和实践，形成研究的整体框架：

　（1）确立教育理念识别系统——学校观念文化建设 （2）建立学校文化视觉识别系统——学校环境文化建设 （3）建立学校的行为规范系统——学校行为文化建设 （4）建立科学的教育行为整体架构——学校文化的实践行动 2. 研究的主要目标 通过学校文化建设引领学校内涵建设和特色发展，是构建现代学校办学品牌的必由之路。通过全校师生共同参与，来进行学校文化塑造的实践和探索，有效地引领全校师生参与积极性，更能生成生命力长久的学校文化。

　依托我校独特的地域优势和文化传承，一方面打造学校文化品牌，另一方面形成学校内涵、特色发展的整体办学品牌。在学校德育、教学以及管理等层面全面践行“自信理念”，实现“最美教育”品牌，形成符合我校实际，具有我校特色，适应我校发展的一套教育教学管理模式。即：在自信教育理念的引领下，打造最美教师队伍，通过最美教师实践最美德育、建设最美课程、锤炼最美课堂、从而培养最美学生，最终实现：自信理念缔造学校最美教育，自信品格成就学生美丽人生的办学愿景。让“崇尚自信，追求最美”的学校文化内化到每位师生的思想和言行中。

　3. 研究的重点、难点 研究的重点就是打造学校文化品牌，形成学校内涵、特色发展的整体办学品牌。难点就是学校文化的实践行动。即如何让自信文化深深体现在学生的精神面貌上；体现在每一位教师的工作状态上；体现在学校管理的方方面面；如何让自信教育理念化作一种氛围、化为一种热情、一种力量，形成独具二小特色的学校文化。

　三、思路方法

　( ( 一) ) 基本思路

　1. 确立教育理念识别系统 —— 学校观念文化建设：包括：学校的办学宗旨、办学理念、学校精神的叙述，校风、校训、教风、学风及其诠释。

　2. 建立学校文化视觉识别系统 —— 学校的环境文化建设：学校环境文化是学校在校园建筑、学校标识、校容校貌、校园绿化等方面所体现出来的价值观念和教育理念。教育文化的视觉识别系统，在教育文化建设中往往发挥着极其重要的作用。一个好的标识传递出来的不仅仅是其自身的直接内涵，还往往蕴涵教育文化的精髓。教育文化视觉识别系统的要素有，学校的名称和标志、学校的环境和建筑物、学校的纪念品、印刷品（“成长”学校编年纪要、“桃花朵朵” 校刊）等。

　3. 建立学校的行为规范系统 —— 学校行为文化建设：包括学校的教师的行为、形象标准和学生行为、形象标准。

　4.

　建立科学的教育行为整体架构 —— 学校文化的实践行动：

　（1）打造以自信理念为核心的最美教师。在学校，教师是“自信”的践行者，“最美”的传播者，教师有了自信，最美教育才能落地生根。因此要通过分设若干主线、确立不同的层面，促成最美教师队伍的建设。

　（2）打造以自信理念为核心的最美德育。通过最美德育让孩子们树立起最美的理想和情感，塑造出最美心灵，形成最美的心理，最终呈现出最美的行为。

　（3）打造以自信理念为核心的最美课程。本着“学校的一切有计划、有组织、有安排、有考评的教育教学活动都是课程的”课程理念。将学校所有教育活动都纳入课程管理体系。紧紧围绕核心育人理念，进行顶层设计，使其规范化系列化。

　（4）打造以自信理念为核心的最美课堂。课堂是孩子成长的主阵地，围绕自信教育理念，卓有成效地开展“最美课堂”的实践与探索。把它作为改变孩子学习习惯、思维方式和生活状态的突破口，让教师走下讲台，让学生走向黑板，让课堂展示出一个个问题提出、理解及解决的充满智慧和灵动的过程。

　（5）打造以自信理念为核心的最美学生。用 “寻美工程”的多元评价，激发学生荣誉感、进取心、自信心，在孩子们心中播种下自信的种子，让一颗颗最亮的明星绽放出璀璨的光彩。

　子课题包括：自信文化理念下的最美德育的实践与研究；自信文化理念下的最美课堂的实践与研究；自信文化理念下的最美课程的实践与研究；自信文化理念下的最美班级的实践与研究……

　（ 二）研究方法 本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经验总结法等研究方法。

　1．行动研究法。在构建最美德育、课程、课堂的过程中，以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。

　2．文献研究法。对于学校核心文化理念总体体系的研究，从多方面、多层次、多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。

　3．经验总结法。对于课程、课堂、德育的研究要及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。

　在实施过程中要把握好优质性原则、适应性原则、群体性原则和长期性原则等，科学规划学校的未来发展，注重校内政策的连续性和工作方式的循序渐进，坚决克服华而不实的形式主义和急功近利的实用主义等倾向。

　（三）研究计划 第一阶段（2017.1—2017.2）研究准备阶段。

　1．强化研究队伍，成立课题组。

　2．聘请专家指导，对课题的反复推敲，拟好实施方案。

　3．设立课题研究专项经费，确保研究经费落实到位。

　4．做好前期宣传工作，形成校园研究氛围。

　5．举办开题仪式。

　6．及时建立课题档案资料。

　第二阶段（2017.3—2017.12）具体实施阶段。

　本课题以行动研究法为主要方式，进行具体研究实施。根据我们的办学目标“建设管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”

　的现代化品牌学校。” 为使课题研究能务实开展.有序推进取得实效，我们在实施方案的基础上将研究活动加以细化，分工到学校各相关部门，责任落实到个人。

　坚持课题研究常态化，通过过程管理将研究工作与学校的教育、教学、管理紧密结合起来。及时整理相关的活动资料和总结文字，课题组成员每学期撰写一篇以上研究论文。在课题研究过程中，我们还认真开展了中期课题检查和经验交流活动。

　第三阶段（2017.12—2018.1）研究总结阶段。

　1．进行课题研究交流活动。

　2．对整个实践研究进行系统总结，整理研究材料，反复修订形成研究报告。

　3．邀请有关领导及专家对研究成果做出科学的鉴定。

　4．积极做好成果推广和深化研究。

　（四）研究的可行性分析 可行性分析：

　1．本课题关注学生的需要、关注学生的幸福成长，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的实际需要。

　2．本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。经过多年的积淀和研究实践，我校已经取得了一些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。

　保证措施 1.课题成员有丰富的课题研究与管理经验，六名课题负责人中，有省能手二名，高级教师 1 名。曾分别主持或参与国家、省、市级课题十余项，涉及学校管理、学科教学、教育信息化等诸多领域。多项研究成果获省、市、区级奖项。整个团队具有理念融通、合作共进的良好氛围。

　2.学校给予政策保证：为保证实验的顺利实施，我校制定了相关的保障机制，以此来全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性，使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各部门工作的各个方面。要求全体领导和课题组成员不断学习和进修。通过学习，使自己能保持较高的理论素养，要有独特的办学主见，严谨的治校策略，良好的个性化作风。举行切实有效的教育

　科研活动。学校鼓励教师工作既要有规律性，也要有创造性。创造性地开展工作，往往能通向特色之路。

　3.内部条件：在硬件上，学校励精图治，构建了校园网，演播程控系统，拥有网管中心、计算机房、实验室、六个多媒体教室，每位教师配有电脑，着实改善了办学条件，使特色学校的创建具备了坚实的物质基础。同时，在师资上拥有１０多位省教学能手、学科带头人，具备较强的科研实力。我校历年来的工作，得到领导、社会的肯定，获得不少荣誉，提高了办学品位。

　4.外部条件：学校拟聘请多名教育界的专家学者作为我校的课题顾问，能帮助我们指导课题的研究与实施。

　 四、创新之处

　1 1 ．学术思想、观点方面 —— 注重内在与外在的有机融合 学校管理的最高境界就是以文化人。学校文化反映着学校的精神内涵，是学校教育的灵魂，是学校的核心竞争力。学校之间的竞争，从表层看是教育质量的竞争，从中层看是师资人才的竞争，从深层看，是学校文化的竞争。唯有学校文化，才可能为学校和学校...

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