《青山处处埋忠骨》教学设计

下面是小编为大家整理的《青山处处埋忠骨》教学设计,供大家参考。

　

　《青山处处埋忠骨》教学设计

　教学目标：

　1、 认读生字，正确理解“踌躇”等词语的意思，会写“眷恋”等字词。

　2、 根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人的失子之痛和伟人的宽广胸怀。

　3、 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　教学重点：

　1、根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人 的失子之痛和伟人的宽广胸怀。

　教学难点：

　1、能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的理解。

　教学过程：

　一、 课堂导入

　孩子们，今天老师给大家带来一首诗，《呈父亲》，这是 1910

　年，17 岁的毛主席写给父亲的，来，齐读。这首诗写出了青年时期的毛主席远大的志向和抱负。作为领袖，他带领人民经过长期的革命斗争，创建了新中国。他还有一个身份，是一位父亲。这节课，让我们走进作为一名父亲的主席的内心。齐读课题。请放慢语速，加重音，再读！

　二、检查预习凡事预则立不预则废，检查一下大家的预习情况， 1、 请看大屏幕，谁来读？读音准确，字正腔圆。

　锻炼 奔赴 牺牲 安葬 这组词都是与毛岸英有关的动词，还是按照时间排序的，借助这些词，我们可以了解毛岸英的经历。来，齐读。

　紧锁 眷恋 踌躇 黯然 2、 再来看这组词，都是描写毛主席痛失爱子之后神态的词语，谁来读？ 3、 课前看同学们的自主学习单，发现一个字同学们写得不规范， 这是——眷恋的眷，和规范汉字对比一下，你发现了什么？如何才能写好？请看，它是上下结构，关键笔画撇和捺要如何书写？总结小口诀：撇捺写舒展，撇捺不相交。教师范写一个，学生练写一个。

　这两点都做到的同学请举手，这么多呀，你们可真棒，字词学好了，相信文章也难不住你。

　三、梳理一篇文章

　大家看，这篇文章和我们以往学习的文章有何不同？是呀，从结 构上来看，它有两个部分。接下来，请同学们看着你的自主学习单，汇报一下两个部分分别写了什么内容？生：第一部分写了主席收到岸英牺牲的电报后，心情无比悲痛。

　（师板书：痛失子）

　生：第二部分写了面对如何安葬岸英的两难抉择，毛主席强忍内心的痛楚，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难决定，并强忍着悲痛在电报记录稿上签字。（师板书：难抉择）

　大家看，把这两部分的内容综合起来，就是本文的主要内容了。

　四、走近一位父亲我们先来看第一部分。

　故事是从一封电报开始的。

　我们今日 7 时已进入防空洞，毛岸英同 3 个参谋在房子内。11

　时敌机 4 架经过时，他们 4 人已出来。敌机过后，他们 4 人返回房子内，忽又来敌机 4 架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。

　从这封电报中，你读出了什么信息？（毛岸英牺牲了）

　你抓住了电报中哪个句子？大家看，借助关键语句，我们就能很快的提取这封电报的主要信息。

　是啊，最心爱的长子在战场牺牲了，你能想象作为一名父亲的毛主席收到电报时的心情吗？谁可以用四字词语来描绘一下？ 生：悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断、心如刀绞、难以置信…… 大家的词汇积累真丰富，可是文中有这些词吗，没有，那对于主 席的心情，作者是如何描绘的？请同学们默读课文第一部分，画出描写毛主席语言、动作、神态的句子，感受主席的内心，并用关键词批注。

　【屏示】

　从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒

　着生命危险找到了岸英，把他送到主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……“岸英!岸英!” 毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　预设：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

　生：我从“没说话”“吸烟”“热菜”中体会到了主席不敢相信儿子牺牲的现实。

　师：一天不说一句话，该有多痛啊，没有直接写悲痛，而是抓住 了什么来写？孩子们，你们瞧，这就是动作描写的力量！（师板贴：动作）

　生：我从这句话中体会到了主席当时的伤心，对岸英牺牲的消息难以置信。

　师：他不相信自己的儿子就这样离开了他，谁能读出这种悲痛？ （请生读），从他的朗读中，我们感受到了主席的丧子之痛。

　师：孩子们，什么情况下会一天不说一句话？结合你的生活实际联想一下。

　生 1：在人遇到大难题，左右为难的时候。

　生 2：在人特别崩溃的时候，感觉全身都没有力量了，那时候会一天不说一句话。

　师：嘴上不说一句话，心里却一定是波澜起伏、翻江倒海，他会在心里想什么？ 生 1：有点后悔，当初不应该让岸英去冒险。生 2：如果岸英在我身边，就不会离开我了。

　生 3：会想起那些逝去的日子，想起他和岸英在一起的点点滴滴。、 师：可是主席也知道，岸英永远也回不来了，年近花甲的老人，怎能想到儿子永远回不来了，于是出现了这样一幕：学生齐读。

　预设：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　生：语言和神态描写，写出了毛主席怎样都不敢接受事实，很伤心，后悔把爱子送去朝鲜。

　师：一个语言、一个神态，让我们感受到了主席的万分悲痛（师板贴：语言、神态），神情悲伤的毛主席，眉头都锁在了一起，从他

　的神态中，我们感受到了他的万分悲痛。谁来读出这种悲痛？谁再来读？指名读。

　师：思儿心切，才声声呼唤；无比悲痛，才情不自禁。把你的体 会送入句子中，读出来。指名读。师：就在那满屋子的烟雾中，就在那紧锁的眉头下，主席回忆起了岸英的点点滴滴。

　【补充毛岸英资料】配乐出示。

　5 岁，与父分离； 8 岁，母亲牺牲。

　随后，流浪在外，当学徒，捡破烂，卖报纸…… 15 岁，苏联学习，参加战争。

　23 岁，与父重聚，之后被送去农村锻炼。

　28 岁，主动参加抗美援朝，壮烈牺牲。

　师：你从岸英的经历中体会到什么？ 生 1：岸英是一个非常上进的青年，是一个爱国的青年，可是年仅 28 岁就离开了。

　生 2：岸英的童年非常坎坷，作为父亲，主席没在岸英小时候照顾好他，主席的心里非常愧疚。

　生 3：岸英与父亲聚少离多，经历了很多挫折，主席肯定很自责。

　师：孩子们，想想我们的父亲，对我们倾注的是怎样的父爱？生1：我爸爸每到下雨时，会为我撑伞。

　生 2：爸爸每天接送我上下学，给我做饭，关心我爱护我，照顾我的生活。

　生 3：我的爸爸送我去上辅导班。

　师：主席的父爱又是怎样的呢？ 生：送去学习，送去锻炼…… 师：孩子们，细心抚养，精心呵护，让孩子长大成人，是一种深情；而让挫折打磨孩子，让孩子成为一个足够强大的革命战士，则是另一种深情。

　就像文中所说，主席在他的身上倾注了无限的父爱，就像我们的 父亲一样，他关心爱护儿子，用挫折打磨孩子，送去学习，送去锻炼，望子成龙，让儿子成为一个足够强大的革命战士报效祖国。

　主席寄予厚望的儿子，再也回不来了。

　引读：

　想到这儿，主席情不自禁的喃喃着，生读：岸英！岸英！

　

　所有的一切都汇成了最揪心、最疼痛的，喃喃的呼唤，生读：岸英！岸英！

　四个字，两个感叹号。这简单的话语，分明告诉我们，这就是 一位痛失爱子后悲伤欲绝的老父亲。他也具有着常人的情感。（板贴：常人情感）

　孩子们，回头来看，短短 182 个字，作者通过细致的动作、语言、神态描写，带我们体会到了毛主席痛失爱子却难以名状的内心。

　五、感受一份胸怀

　悲痛之中，电报再响。一个是回国的请示，一个是留朝的要求。去留之间的抉择，在毛主席的心中，又重重的来了一拳。

　接下来，请大家自学第二部分，结合文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他内心的矛盾，感受他宽广的胸怀。

　请生交流。（屏幕展示第二部分全文）

　预设 1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　生：这句话运用了动作和神态描写，我体会到毛主席很想哭出来，可是他作为国家领导人，不能掉一滴眼泪。

　师：这动作这神态，分明告诉我们，即使悲痛即使眷恋，他依然强忍住了，因为他的身份是主席！来，我们再来读读这句话吧。（指名读）

　预设 2：毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

　生：“黯然”的意思是形容心情特别沮丧，这里写出了毛主席不想签字也没力气签字，所以让秘书将电报记录稿放在桌子上。

　师：从中我们感受到了主席内心的矛盾与纠结。

　预设 3：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!” 师：咱们中国人最是讲究落叶归根，是啊，哪怕是见见遗骨呢！主席是这样想的，可是他是这样做的吗？生：没有，他很快打消了这种念头。

　师：为什么这种想法很快打消了？生：他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万志愿军战士。

　预设 4：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 师：

　此时，他心中想到的是百姓，是人民，是国家，是民族，这种豁达无私的胸怀就是伟人的胸怀！（板贴：伟人胸怀）

　师：不搞特殊，不徇私情，但是， 屏示：当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，他还是 _______ 了。

　生 1：踌躇生 2：犹豫生 3：迟疑 师：因为这一落笔，就意味着_______________________。

　生：再也见不到儿子了。

　师：这支握在手中无数次的笔，这支指挥过千军万马，做出惊天地泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重。

　其实，主席失去的，何止是儿子啊。为了革命事业，他家有六位烈士英勇献身。

　补充资料。

　主席有三个儿子，一个去世，一个残疾，如今，唯一健康的儿子也不在了。

　配乐引读：师：当朝鲜方面要求把岸英安葬在朝鲜时：

　生：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　师：毛主席强忍着心中的悲痛，心里想着：生：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！师：可是他的嘴上依然说：

　生：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗? 师：儿子的音容笑貌就在眼前，他强忍着悲痛：

　生：岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。

　师：他一遍一遍的问自己：生：难道岸英真的回不来了，父子真的不能相见了？师：舍小家、为大家，肩上的责任使他必须放下：

　生：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席， 就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。

　千般不舍，万分悲痛，写下了这样的批示——齐读：青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还。

　忠骨指的是？生：不止岸英，还有千千万万志愿军烈士。

　谁来谈谈对这句话的理解？请生结合自主学习单上的预习内容，谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　视频材料观看（在抗美援朝战争中牺牲的英烈们）

　看到这儿，你有什么想说的吗？今年恰逢是建党 100 周年，你将如何向抗美援朝的英雄致敬？请生答。

　生 1：好好学习，天天向上，希望自己努力成长为一名战士，报效祖国。

　生 2：永远记住他们，向英雄致敬！

　生 3：今天的幸福生活都是革命烈士打拼得来的，要珍惜今天的幸福生活！

　这是 1950 年，57 岁的毛主席写给儿子和千千万万志愿军烈士的， 这铮铮的言语下，是毛主席那宽广的胸怀。从此，岸英同其他英勇牺牲的战士一起，长眠他乡，成为中朝友谊的永远见证。

　因为青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，希望大家永远铭记这些保家卫国的功臣烈士们，珍惜这来之不易的生活。生齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　我们今天的幸福生活，正是无数烈士用鲜血铸就的。最后，让我们满怀激情，向抗美援朝的英雄致敬，生齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　六、作业

　课后老师有两个推荐：一本书《谁是最可爱的人》、一部电影 《毛泽东的故事》