2022年党员干部开展开展下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动心得体会感悟及研讨发言材料【完整版】

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　2022年党员干部展开展开下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动心得体会感悟及研讨发言材料

　习近平总书记强调：“要始终把人民安居乐业、安危冷暖放在心上，专注用情用力解决群众关怀的实际问题。”解民忧是下基层的关键点，从解决人民群众最关怀最挺直最现实的利益问题着手，小处着眼、细处着手，才干切实把好事办好、实事办实，才干保证下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动博得实效。

　 解民忧，要变“干部端菜”为“群众点菜”。党员干部为群众“做什么菜”、办什么事，要由群众提、大家定，不能用政府好心思维替代群众切身需求和盼望。老百姓想什么、急什么、愁什么，党员干部就盯什么、谋什么、干什么；什么问题反映最集合最激烈，就先从这里找病灶、动刀子，做到对症下药、标本兼治、精准发力、务求实效，避免资源和需求错配，投入和效果错位，引起“所送”非“所需”、“所做”非“所盼”，更要杜绝听凭允诺、夸大承诺、空口许诺，避开不切实际、盲目推动，严防解决问题不成反而制造问题的形式主义。

　 解民忧，要用“小切口”推动“大转变”。群众的“柴米油盐酱醋茶”，虽然看起来零零碎碎，却一头连着人民群众对独特生活的具体需求，一头连着社会经济发展的宏观大局，“民忧”就在这群众生活的方寸之间，在一桩桩、一件件“小事”中。真正废除“民忧”，不能眼高

　手低、流于表面、搞花架子，而要从群众身边、房前屋后的小事实事做起，不因事小而不为，做到抓具体、具体抓，真正将人民群众的“揪心事”“烦心事”变为党员干部的“操劳事”。

　 解民忧，要变“你办我看”为“互商共办”。“人民是真正的英雄”“人民群众有着无尽的才智和力量，只有始终信任人民，紧紧依靠人民，充足调动宽敞人民的主动性、主动性、制造性，才干会集起众志成城的磅礴之力。”习近平总书记多次强调要尊敬人民群众的主体地位，充足依靠群众、发动群众，共同奋斗、制造独特生活。解民忧不是党员干部的“独角戏”，要发动群众决策共谋、发展共建、建设共管、效果共评、成就共享，变“政府急”为“同心干”，形成人人参加、个个尽量、功效共享的生动局面。

　千头万绪的事，说到底是千家万户的事。每年全国两会上，习近平总书记对民生问题的关注都是从小问题问起、从家常话唠起，这深刻揭示了民生工作中“小”与“大”的辩证法，生动彰显了“民生无小事、枝叶总关情”的大情怀。最是小事解民忧，最是细处暖民心。始终与群众站在一起、想在一起、干在一起，坚持把人民群众的小事当作干部的大事，说一件干一件，干一件成一件，我们就能通过扎实展开下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动，排忧解难到田头，民生温暖涌心头，让群众获得感更足、美好感更强、安全感更多。

　中小学教师信息技术才干提升 2.0 A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 ——以幼儿园小班数学活动《一起排排队》为例

　一、案例研究课题 教师在本次数学活动中先通过出示“玩具熊”的图片引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小，再播放课件和幼儿一起将“玩具熊”和“小床”按大小/小大次序排队，最终发放“瓶盖”和“积木”材料，使幼儿通过动手操作掌握按大小次序给物体排队的才干。

　二、学情分析目的 （一）理解幼儿对于物体大小的感知才干和对物体的欣赏力、推断力，有助于激发幼儿的学习喜好，从教学活动中体验学习数学的兴奋。

　（二）通过对调查结果的汇总与分析，理解幼儿的学习特点，再结合幼儿的生活经验创设学习景象，引导幼儿自主探究、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，培育幼儿初步的规律思维才干。

　三、学情分析内容 （一）教学主题 本次教学活动共分为以下 3 步：

　1、出示图片“礼品”，引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小。

　2、发放纸面教具《一起排排队》，教师操作课件，引导幼儿按大小

　/小大次序排序。

　3、发放材料“3 个瓶盖和 3 块积木”，鼓舞幼儿分组进行排序，巩固按次序排序的才干。

　（二）教学对象 小班幼儿认知范围逐步扩充，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、外形、颜色的简洁概念。而且这个阶段的幼儿具备极其激烈的奇特心，对周围的一切充满了奇特，喜欢问各种各样的问题。在教学活动中，教师应通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面理解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上获得提高。

　小班幼儿由于其年纪和生理心理特点，尤其喜欢游玩和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和单调。教师应小心将数学学问融入游玩和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游玩和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。

　（三）教学目标 1、情愿尝试进行排序活动，体验活动的乐趣。

　2、感知、裁决 3 个物体的大小，能按次序给物体排序。

　3、知道可以按从小到大或者从大到小的次序给物体排序。

　（四）教学重点 1、理解物体的大小次序及排列关系。

　2、按从大到小或从小到大的次序给物体排序。

　（五）教学难点 1、培育幼儿的欣赏才干、比较才干和对排序的喜好。

　2、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。

　四、学情分析工具和分析办法 （一）问卷调查法进行教学活动前，为了能够普遍真实地获得原始资料数据，通过问卷星设计了调查询卷，要求家长帮助幼儿完成。

　（二）欣赏法在平常的教学活动中，通过与幼儿的交流互动，仔细仔细地欣赏了幼儿的性格特点、生活体验、合作探究才干等情况。

　（三）谈话法即通过“访谈对话”的方式获得学情信息，在访谈过程中相互启迪影响，从而获得学情信息。

　（四）资料法依据已有的心理学和教育学学问，分析小班幼儿的心理特点和学习特点，理解本班幼儿的学习心理、学习动机、学习观点等。

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