学校信息技术应用能力提升工程2.0总结A2数字教育资源管理学习总结（完整）
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A2 数字教育资源管理学习总结
通过参加“教学点数字教育资源全掩盖”学习活动，使我对数字教育有了更深刻的认得，同时也对以往的教学办法有了很多反思。通过对网上视频的观赏，基本到达了培训目的，完成了培训任务。
首先是数字化教学资源与学生之间的关系。培训内容说到“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师依据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必需最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必需基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。如同，在制作课件时，确定要细心选择材料，选取最具备典范性、代表性的材料。这样的材料能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参加教学活动的时候、空间和机遇，多媒体课才干到达其“帮助”教学之宗旨。而且在导时髦就让学生主体参加，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体组成的常见的零件，让学生疏析由哪些形体组成。上课一开头，学生主动参加思考，调
动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适合应用太多的动画，这样会分散学生的当心力，使得学生没有思考问题消化学问的时候。
其次是数字化教学资源与教师之间的关系。培训内容说到“教师是学生学习过程的帮助者、推进者和引导者，运用数字化教学资源主动‘围观’、引导、帮助和推进学生通过自主观赏、尝试或争辩、或经历各种学习体验，形成经验，落实有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为学问和才干。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的帮助工具或手段”。我个人以为，多媒体课件是教师用来激发学生学习喜好、调动学生学习主动性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过头依靠课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没需要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光临着播放课件了，学生光临着看课件了。教师的课件做得很美丽，学生看得眼花纷乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充足发挥主导作用，依据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具备针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才干充足发挥数字化教学资源帮助教学的作用。
第三是数字化教学资源与师生共同的关系。培训内容说到“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程，同时也可
以阻碍教学和学习过程。教师可以运用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生可以在教师的引导帮助下运用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在应用多媒体课件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再漂亮，如果设计不在理，影响了指挥和桨手的交流和 交流，将必影响龙舟前行的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过头吸引学生的当心力和教师的精力。这样，教师和学生之间就会短缺交流和互动，教师不能准时掌握学生的想法和对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能进行独立的思考。虽然热喧哗闹、忙劳顿碌一节课，但效果很差。
没有反思就没有进步。新的功课理念、新的教学办法、新的评论体系都使自己对英语教学与教研工作不得不从头端详和从头思考。培训是良师益友，是提高教育教学水平的一大基石。听专家讲座，倾听名师的课堂，这是为自己的教育教学实践水平的提高作好预备。这次教师培训，让我感受着新功课理念的气息，沐浴着功课改革的阳光，拓展了我的教育眼界，提升了我的教研才干，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在日后的教育教学中，我会不
断学习，并运用数字化教育资源，提高自身素养的同时提高学生的学习喜好，提高教学效率，提高班级管理水平。
A13 评论量规设计与应用研修总结
通过多年的专业技术功课培训，我接触了“翻转课堂教学设计”、“微课用于学生学习”以及“合作学习”等，但本人的信息化教学应用才干还是比较一般，目前娴熟掌握的信息技术停留在 PPT 课件的制作与传授应用上，对计算机的基础操作也比较熟悉，好似会应用 word 进行备课。
这次我有机遇参加提升工程 2.0 网络研修和校本研修，我将掌握好这次培训的难得机遇仔细学习，主动参加研修活动。
为了更好地掌握如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。我选择了“A13 评论量规设计与应用”才干点进行研修。首先，我通过仔细阅读《广东省中小学教师信息化教学才干测评指南》，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考确定 A13 评论量规设计与应用才干点的提升目标。为了能顺遂到达才干提升目标，我依据选定的 A13 评论量规设计与应用才干点并结合自己的实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容是我自己选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。所以，我坚持每天一有时候，就仔细赏识视频资源，边看边思考，分析名师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通过主动参加校本研修，仔细制订才干提升计划，确定才干提升目标，主动参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研
修作业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教学，同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。
通过网络研修与校本研修，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。
这次校本研修，我选择《只有一个地球》一课，设计评论量规支持学生展开自评和互评活动。
我的做法是：在引导学生联络自己生活实际交流争辩写汇报材料合作学习活动中，我制作评论量规评论学生参加学习意识、与人合作程度、学习汇报交流、获得学习成就情况。学生自评、互评、教师评论。
总之，通过网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实践，我在“A13 评论量规设计与应用”才干点提升方面获得确定效果，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。接下来，我会在教学实践中持续探究学习，不断提高。
B2 微功课设计与制作——小学语文
1.微功课设计方案：
教师自主选择一个学问点或技能点，撰写微功课设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。以文档形式提交。
1、功课主题：《查字典——部首查字法》。学生们虽然早在一年级就接触到字典，不过平常遇到不认得的字就请家长、小同伴、老师帮助，甚至有的干脆跳过疏略，很少有学生通过查阅字典认得更多的词语和汉字，由于他们感觉动手查麻烦又枉费时候。因此，当学生们不认得某个生字或不会给某个汉字组词，不知道词语意思时，即便身边放着字典也不用，而是查找简便省时的办法。这样，造成了大多数孩子没跟“字典”这个学习小老师交上朋友。所以，我特意从头温习“部首查字法查字典”这一节课，给二年级学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才干，从而不知不觉从头爱上字典这个学习工具，到达“温故知新”的目的。
2、教学目标：
(1)温习部首，建立部首的概念。
(2)能用部首查字法查字典，学习独立识字。
(3)喜欢查字典，感受查字典的趣味。
3、教学对象：在一年级学生已经掌握查字典——音序查字法的
才干基础上，本节微课适合教师讲解，也适合二年级学生自主学习。
4、教学流程与内容设计：
（一）谜语导入：“老师不说话，肚里学问大，有字不认得，可以请教他。”谜语导入字典。
（二）认得字典：怎么样用部首查字法查字典呢？现在我们来学习一下，要用部首查字法查字典必需在字典中找到《部首检字表》，它包括：《部首目录》和《检字表两部分》。
（三）学习查字典 1、出示儿歌，依据儿歌内容掌握部首查字法的规律。
2、练习查部首。在《部首检字表》下面的《部首目录》中找出相对应的部首的画数，看看这个部首的后边注明的页码是多少页。
3、以“全”字为例，学习部首查字法的具体步骤：
①确定字的部首，依据部首的笔画在《部首目录》中找到这个部首及它在《检字表》中的页码； ②依据所查的部首所在的页码，在《检字表》中找到这个部首，去除部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码； ③按页码在字典中就可以找到这个字了。
（四）巩固温习：
总结部首查字法，视频同步展示。
（五）教学总结
4、实施思路：
本节课中我以学生为主体，发挥学生的主体地位，首先出现了一些长得很像，学生由却没有接触过的生疏的生字，这些字一写时学生就会写得模棱两可，似像非像。出示微课学生进行学习，先学习查字典的办法。然后小组同学开头进行探究。通过学生们小组之间合作、探究，察觉查字典好处，进而磨炼学生们的查字典才干，还解决了很多简洁混同的字。
总之，查字典的好处真是太多了，让孩子们通过小组合作学习，察觉学习趣味是本节课的实施思路。