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《松鼠和松果》教学反思【优秀范文】

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《松鼠和松果》教学反思【优秀范文】

 

 《松鼠和松果》教学反思

 今天,我执教的这节课,自我感觉应该是一节比较成功的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线,以阅读为途径,寓识字于阅读教学的全过程,重点突出,方法恰当,达成了本节课的教学目标。

 一、生字教学扎实有效 “识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程,地基打不牢,就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求一二年级认识常用汉字 1600-1800 个,其中 800-1000 个会写。识字量如此之大,而每一篇课文后都有十个左右的生字,如果不讲究科学合理的方法,而让学生单调地读、重复地写、机械地识,将使学生不堪重负。如何化难为易,使学生积极主动,兴趣盎然地参与到识字教学中去?因此,要想尽办法让学生把生字记准记牢,是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析,课堂上我主要采取“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,培养学生自主识字的能力。同时,充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助识记,做到“联系生活经验、随文识字、重点突破。” 1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体,识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”:会读、会写、会讲、会用,就必须把所学的生字的音形义牢固地掌握,才能够灵活运用,而今天我采取“借助具体的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略,使孩子们走出了机械重复、枯

 燥乏味的识字“沼泽区”,使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形,通过教师的范写强化字形,联系生活经验了解字义的同时,将“主意”一词回文,借助具体的语言环境,帮助了学生理解课文的内容,可谓识字与阅读相辅相成,相得益彰,还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中,在反复的朗读中既强化了字音、字形,又将字义的教学融入到具体的语言环境,句子的理解也就水到渠成。把生字放在具体的语言环境中进行教学,是随课文分散识字的最大优点,教学时我充分发挥这个优势,比较好的达成了识字教学的目标。

 2、培养学生自主识字的能力。《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此,我们要以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的,努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。在教生字的时候,要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字,从而培养学生的识字能力。

 3、游戏巩固识字。生字学完,要及时复习巩固。这一课通过“栽松树”,用游戏的方法巩固,既记住了本节课要认的生字,也再次体验了动手植树的乐趣。

 4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行

 写字教学,让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口,还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分,也应该在教学中得到落实。本节课,重点指导学生写好“主”和“意”两个字,写的时候,我先引导学生观察,在书写中体会,在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评,把写字教学落到实处。

 二、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,因此怎样铺好台阶,架设梯子,让学生能一步一步慢慢向上走,这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文,教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中理解,读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读,我设计了这样一个训练点,用上“那么……那么……”,说一说西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话,一方面理解“那么……那么……”这种句式,进一步体会到松果的味美;另一方面提高学生的语言感受能力。

 三、重视培养的学生想象力 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性,低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没

 有了森林,以后小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过教师步步深入的引读,让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃,情感得到提升,学生会感受到回报自然,植树造林的重要性。

 俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处,但努力的过程却让我受益匪浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩,但我相信上一次课就成长一次,也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

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