双减政策下教学上四个方面提升与改进（槐坎小学）公开课

下面是小编为大家整理的双减政策下教学上四个方面提升与改进（槐坎小学）公开课,供大家参考。

　

　双 减政策下 教学上 四个方面的提升与改进 一、 作业设计 像我们槐小的小学校，除了语文可以平行班商量设计作业，其他学科基本都只有一位任课教师。任课教师只能根据班级学习情况分层设计作业。首先是提出不同的作业要求，供学生自主选择。老师根据班级学生的实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。教师可根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我常用的作业形式有:(1）自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为作业;（2）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题 (3）自批作业，学生将某次作业进行相互交流。

　二、 课后服务 第一节课是作业辅导课，校内各班级主课老师将督促、辅导学生做作业，不懂得学生及时提问，课后服务班级除了一本点名册外，课后服务班级设置了小组长，制订了一本语数英科作业完成情况的统计，第二天小组长反馈给班主任及任课教师，第一节课上课前每天都有 5 分钟的口算练习。第二节课安排的都是体育活动及写字、阅读、表达类的拓展性的活动，学生基本都会积极的做好作业去拓展活动。“小场地 大精彩”特色课后服务体育活动分低中高分层拓展，一二年级跳绳、三四年级特色军事技能、五六年级篮球、足球、兵乓球都可报名。

　三、 课堂教学改进 开学初在开设与一小同步课堂的过程中，发现我校教师没有真正参与到教案设计当中，两校学生素养层次及教学进度存在一定的差距，学情差异较大，导致本课课程的教学目标未达成，课堂效率不高。特别是我校一些学习底子较差的学生，一些课程对于他们的来说难度较大。

　并且在同步课程中，会有主讲教师和助理教师两位老师同时在课堂，两位教师未进行课前沟通、备课，助理教师与主讲教师配合度不高，导致课程效率大大降低。

　为了更好地让教师参与课程中来，提高同步课堂的效果，让同步课堂实施的更稳一些。本学年我们在此教共体的基础上，提出了《互联网+同步课堂》方案。

　精研教学内容——让实施更稳一些

　针对本课课堂内容，各年级组教师通过平台集体备课，精研教学内容。针对一个年级，一个学科进行备课。通过钉钉直播，参与和一小集体备课，讨论本课教学内容。（我们学校老师，先备课，经过讨论后进行二次备课。）

　在备课中，找准双方学情差异，确定符合两个校区的学情，聚焦难教难学和关键问题带动本校教师教学设计提升。

　精准课堂流程——让效率更高一些

　通过课前教师、学生准备的教具学具同步；特别是美术课、科学课准备教具很多，需要双方教师及时沟通。

　课中教师课堂指导同步；课后作业同步、反馈同步，提高本课课堂效率，并做到教师教学设计能力提升。

　要求我们教师要做到以下三点：

　1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习英语的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并在. blog 上发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。

　2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。

　3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。

　四．

　考试评价研究 我校考试评价研究：1 质量情况分析汇总 2. 试题评价 3.具体质量情况分析4.由答卷反应出的教与学的问题 5.改进措施 1.试题评价内容分基础部分和探究部分。增加合作性、贴近学生生活的事例，考试的思路让大家明白，允许学生使用一切可使用的工具和资料。试题分闭卷和开卷两种(包括口试与笔试)。闭卷考试要求学生在规定时间内独立完成，开卷考试分两种，一种是独立考试，要求学生独立完成，在完成的过程中可以使用资料。另一种是合作考试，以小组为单位进行，可以合作，亦可使用资料，或小组讨论之后再独立完成。笔试、面试原则不脱离课本，试题采用原题或有所变化。前者保证发展的底线，后者激励优秀学生的个性发展。开放题针对学习过的内容进行回顾与整理，通过探究与综合的形式进行反思与评价，旨在培养学生的分析问题、解决问题、理解知识等能力。开放性试题，在测试内容上注重导向性，让学生应用数学思想方法和数学知识解决现实生活中的问题，培养学生独立思考习惯、勇于创新精神。

　2.作业是日常教学质量的体现。作业分析是评价教学质量和教学水平的重要方式之一。作业分析分两类:一是分析学生现成的作业，从作业完成质量以及改正质量来评价﹔二是现场提供作业，通过学生完成该项作业的水平和能力来评价。现场作业可分为短周期和长周期作业。短周期作业当堂完成，现场观察其速度、质量与效果﹔长周期作业从设计、实施、报告，可以经历从几天到几个星期的时间，期间教师参与全过程指导，学生可与他人交流合作，最终根据学生的表现做出相关评价。

　三、综合能力测试 在学生解决问题的过程中，观察学生的各种表现，如学生怎样提出问题、分析问题、怎样进行推理，怎样与他人交流。评价者通过课堂教学的反映，把握学生的学习心态，发现教学过程中出现的问题或失误，记录学生学习过程中各种能力。