“双减”政策下小学语文低段作业设计探究【精选推荐】

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　“ 双减 ” 政策下小学语文低段作业设计探究

　陈秋凤 【摘要】

　“ 双减 ” 政策下，小学一、二年级学生的各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，而语文的学习需要各种形式的听说读写训练。低年段的语文作业，可在作业设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准 80%的素养空间——“大语文作业”，可设计情景类作业、生活实践类作业、特色作业、个性作业、作业菜单等五种作业类型。夯实 20%的课内教学——“教材系统”，实现课内外打通，课内外协同发展。

　【关键词】双减;小学语文低段;作业设计;高质量;大语文 2 2022 年 年 7 7 月 月 4 24 日， “ 双减 ” 政策落地，明确要求：学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业; ; 特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。

　“ 双减 ” 之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求却更高了。教师在作业布置上，针对不同学情的学生，要精心选择作业内容。作业布置不能完全围着考试，要注重引导学生自主探究、提高思维品质，让作业的形式更多样化。

　针对语文低段教学，本人在作业设计中有以下探究。

　一、20%的课内教学——常规课堂作业

　课堂作业的完成，必须提高课堂效率，做到课堂清零书面作业。常规教学和字词积累是不能撼动的江山，低年段的课后生字量不多，所以我们在课堂教学上要保留 7--10 分钟，瞄准字、词、句、段、篇的基础知识设计课堂作业，并且要在课堂上就把生字抄写等书面作业全部做完，做到节节清，日日清。

　二、80%的素养空间——大语文作业 提高学生的综合素养，这是大语文作业的终极目标。对于低年段的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更多的形式安排各种提高综合素质的作业，这样不仅能达到巩固知识的效果，更为重要的在于，能够有效保持并提升学生的学习兴趣和学习热情。

　（一）情景类作业 情境类设计强调在情境中分析问题、解决问题，并且指向关注社会与实践这一更广阔宏大的情境。如在教授一年级上册《我是中国人》，我就布置了以下作业：1.我们国家有什么个民族？2.你是属于哪个民族？3.你的民族特色有哪些？给大家分享一下。教授《上学歌》，我就让孩子在上学路上唱着这首歌，一边唱，一边观察路上的风景，太阳、花儿、小鸟是否如歌中描写的那样？除了这些景物，你还发现了什么？ 这样的作业是很受学生欢迎的，因为它可以让学生进入情景，

　完成一次角色体验。

　结合课文内容，我们还可以设计出更多有挑战性的角色，如演员、导演、小导游、小记者、闯关者以及课文里出现的种种人物等等，让学生在丰富多彩的体验中，感受中华文化的魅力，从而掌握语言，达到认字识字的教学重点。

　（二）生活实践类作业 “ 语文学习的外延等于生活的外延。”因此，我把作业设计与社会生活相联系，把握时机布置生活实践类作业。

　国 今年十月一日是我国建国 2 72 周年，一年级的孩子已经基 本学完拼音了。我布置了以下的作业：做一张拼音画，用拼音写下你想对祖国妈妈说的祝福话语。等收上来一看，学生做得太用心了，虽然音节偶有错误，但是很多学生都能有感而发。像《曹冲称象》、《乌鸦喝水》等文章，课后可让学生做简易实验来帮助学习。如《小蝌蚪找妈妈》等课文，可让学生尝试养小蝌蚪，观察蝌蚪的生长过程。

　社会生活中处处有语文，可以让学生在超市里进行识字游戏，也可以让学生模仿商店老板推销产品，可以到大街上找错别字，还可以在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目。如传统的端午节了，可以布置孩子和家长一起动手包粽子，把成品发在朋友圈（有照片有文字），或创作图文并茂的美篇，并分享给全班。这样的活动，学生就会乐于写，乐于做。

　（三）特色作业

　在小学语文阅读教学中，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。从 10 月起，我在班里开展了“小小朗读者”的活动。每周一篇主题文稿，让学生认真听、揣摩，跟读，练习，在周末尝试配乐朗诵，再分享自己的作品。现在短短的一个月，但是已经可以看到孩子进步很大，很多孩子因此爱上朗读，在课堂回答问题也不再像以往那样羞涩，声音都变洪亮了。

　（四）个性作业 苏霍姆林斯基曾经说过：

　“ 做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”因此，我在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

　我与学生们约定，每周的星期三，完全放手由学生自己给自己布置作业。学生给自己布置的作业真是五花八门，各种创意。可以是自己喜爱的剪贴画，也可以自己下厨做菜，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以做一项运动，也可以是与小伙伴的一次赛跑，还可以是帮助妈妈做一次家务……我还与学生们相约，全班同学进行一次个性作业的交流，重点来谈一谈自己的收获。

　（五）作业菜单 每个月有一周，我会设置作业菜单。以一周为单位，根据今周的教学计划，在周一就把这周的作业内容以作业菜单的形

　式布置下去，教学重点和难点都渗透在作业中，逐日训练，一周巩固。家长不仅非常清晰孩子在今周的教学进度，也明确了重难点。学生也拥有了选择作业的权利和机会。

　这些新穎、有创意的作业形式非常受学生的欢迎，但也具备明显的不足。由于实施的时间尚短，还需要很长的时间检验，才能看到学生的习得性学习效果。在后面的探究中，我会注重对学生的多元评价，及时做好作业的批改与反馈，让作业成为学生展示才能的平台，向家长解读孩子“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，为学生的发展做好规划。双减政策的落地，高质量的作业设计，让教育回归健康的生态环境，孩子将成为最大的受益者，他们一定会真正爱上作业。

　【参考文献】

　[1]孙凤霞.双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J]语文教学通讯，2022（30）

　[2]张英.落实“双减”办“好教育”的学校行动策略[J]基础教育论坛，2022（26）

　[3]刘娟萍.小学语文作业的有效设计及实施[J]作业成功之路（下），2022（01）

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