《中小学英语课堂合作学习研究》课题申请评审书

下面是小编为大家整理的《中小学英语课堂合作学习研究》课题申请评审书,供大家参考。

　

　 《 中 小学 英语课堂合作学习 的 研究 》

　申请·评审书

　 一、 基本情况

　课题名称 中小学英语课堂合作学习的研究

　负责人姓名 *** 性别 女 民族 汉 年龄 *** 行政职务

　专 业 职务 中小学 一级 学科 英语 工作单位 *** 手机 *** 通迅地址 ***

　主要参加者 姓名 出生年月 工作单位 职称 承担任务 ***

　*** *** 中小学 一级 组织各种研讨会 *** *** *** 中小学 一级 收集成员的各种研究信息 *** *** *** 中小学 一级 整理分析，撰写中期报告 预期研究 成果形式 研究报告 预 计 完成时间 一年

　 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。

　一. 课题的界定

　1、我镇英语教学现状呼唤学生合作的学习方式

　***镇地处***县深山区，长期以来，这里自然条件艰苦，经济落后，信息闭塞，人们的教育观念淡薄，教育模式落后。满堂灌限制着学生自主学习和能力的发挥，逐渐进化为五步教学法。然而，受“应试教育”思想的束缚，只注重考试的结果，忽视了学习过程的指导；只注重教师的主导性，忽视了学生的主体性；只重视打“时间仗”、“题海仗”，使学生合作交流成为空谈。但，现实社会需要的并不只是埋头苦干的“书呆子”，它更多需要的是交流型人才，自主型开放型人才。

　这就需要学习要以学生为中心，合作交流为纽带，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。《英语课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手动口语言实践，自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式”。因此自主探究与合作学习的研究和实践，是初中课堂教学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。针对这一情况，我镇课题组于2017 年3 月至5 月进行了大量调查，通过调查发现：在传统观念的束缚

　 和升学考试的重压下，我校课堂教学中长期存在的一些问题：一是学法单一。二是缺乏交流。三是学生只会写，不会表达，听力也很差劲。四是单纯的自主学习太过于孤单也较有难度，多数学生很难操作，教师难以驾驭，不容易达到理想的效果。这些问题已经迫切需要得到解决。那么这就需要教师指导学生怎样进行有效性的合作学习。

　2.素质教育的需要。

　在 1996 年原 *** 同志就在《关于外语教学改革的讲话》中指出“我国目前的外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进”。之所以出现上述现象，究其原因就是因为我们的教学思想与观念太落后，还始终未能摆脱“呈现——接受”的传统的教学模式，课堂组织形式单一，教学方法与学生的学习方法落后，师生关系僵化。因此，教师思想观念的转变尤为重要。而近几年出现的被人们誉为“近几十年最重要和最成功的教学改革”的“小组合作学习”（Cooperative learning）教学模式，不但突破了传统的“呈现——接受”的教学程式，更强调从学生的学习方法、学习行为入手，促进学生的认知、情感、技能的全面发展。

　二．课题研究的意义

　①改善学生的学习方式，发展学生能力。近几年，感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对英语的不接受性越来越强烈，说明我们现实的教学方法手段、教材内容必须更新，才能适应当前变化的学生，一个明显的表现在于：当前的学生追求学习氛围的宽松，自由自主发展。因而，学生的学

　 习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力，进一步使学生的个性得到充分的发展。

　 ②转变教师观念，提高教师素质。多年以来，我们的教师在学生面前处在一种“知识权威”、“真理代表”的位置上，多年形成的“教学经验”和教学手段，周而复始的在使用，显得呆滞和麻木，教学形式和手段在教学活动中形成了“一厢情愿”，使学生对学习的可接受性逐步下降，教师也因此渐成“教书匠”，知识落伍，特别对于诸如边缘学科、交叉学科、新知识、新信息、新技术以及现实社会生活等方面知之有限，甚至不接受和抵触。教学方式及内容不适应学生，教学情感和学习体验不能满足学生需要。通过我们英语组的探究活动，使教师的观念和教法受到挑战，从而更新观念，提高自身的素质。教学模式的改变其实质教师教师思想观念的转变。

　 ③大面积提高教育教学质量。提高教育教学质量是每一位教师、每一所学校的追求，但多年以来，学校英语教学质量似乎有一条难以逾越的线，几经努力，费尽周折，收效甚微。当前以至今后给“教育教学质量”已赋予了新的涵义和内容：应该是使每个学生都得到适合个性特征的最优化发展。为上一级学校输送更多合格的新生是学生、家长和社会众望所归之路。在这方面有激烈竞争力，获得成功的是具有创新精神，富有创造性能力和具有丰富知识能力语言表达流利的学生。培养这样的学生，需要我们去研究、去开拓。

　④终身学习的要求

　 知识经济时代，科学技术飞速发展，新知层出不穷，社会对人才的要求也不断提高。光凭学校教育已不能满足社会对人才的需求，每个人必须学会随时补充和更新知识，学会自主与合作学习，实现终身学习。终身学习是以提高人的创新精神，促使人“学会学习”为目的的学习。在有限的学校教育中．教师不需要也不可能把所有知识全部教给学生，而是要逐渐培养学生再现、现场模拟等领域有着无可比拟的优越性。

　三、课题研究的目标和内容 （一）预期目标 1．分析目前在中小学英语课堂内外开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

　2．探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

　3．科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

　（二）研究内容 1．目前中小学英语课堂小组合作学习中存在的问题原因分析。

　问题一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，我们尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。我们发现，虽然

　 课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。

　 问题二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流；但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。

　问题三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

　问题四：一段时间后，笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

　 2．中小学英语小组合作学习策略的构建。

　1）增强合作意识 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，课内外设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

　2）训练合作技能 学生在小组合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

　3）选择合作的时机

　 小组合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。小组合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

　四、研究方法：

　本课题围绕中小英语小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

　1．理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

　2．调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。

　3．问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

　4．研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

　5．个案分析法：建立一定数量的小组合作学习档案，抓住典型的个案研究分析，总结相关经验。

　6.对比实验法：针对中小学英语教学的实际情况，通过大量的调查和研

　 究，在实验之初，我们对17 级4 个班作一次摸底调查，了解学生的情况。在实验阶段，把17级3，4两个实验班与另外两个班对比研究，总结经经验教训，及时调整改革思路，选择教改方法，突出教改重点。

　五、课题研究过程和主要研究措施 第一阶段：准备阶段（2019年4月－2019年5月）

　这个阶段要做的主要工作是：

　 1、组织申报课题。

　 2、学习有关理论，学习国内外有关自主、合作、探究教育的资料和成功经验。

　 3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。

　 4、召开研讨会，对课题方案和学生培养目标体系进行修改。

　 5、培训实验教师，组织教师学理论，学方案。

　第二阶段：实施阶段（2019年5月－2020年1月）

　这个阶段要做的主要工作是：

　 1、召开课题研究开题会。

　 2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

　 3、根据研究方案，启动课题研究。

　 4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　 5、定期召开研讨会，总结交流经验。

　第三阶段：总结阶段（2020年3月）

　这个阶段要做的工作主要是：

　 1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

　 2、收集、整理并展示研究成果。

　 3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

　 可加页

　 三、课题 研究的可行性分析 负责人和主要成员曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课题 、论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。

　一、负责人和主要参加者的学术背景及研究经验 *** ：课题组主持人，中小学一级教师，陈显慧为我校教学能手；有近20 篇论文、案例在市、县级发表或获奖；参加过多次课题研究，善于钻研教育教学规律，教学成绩突出；具有很强的教科研能力。

　*** ：中小学一级教师，本课题的另一主要参与者，是长期工作在一线经验丰富的优秀教师。所著论文在《英语周报》教师版上发表（2006年）； 2008年所负责的市级课题《促进学困生转化的有效策略研究》荣获一等奖；多次获市县级优秀论文，教学设计，优质课奖；曾获县级教具制作一等奖。任中学英语组教研组长多年，有较强的研究能力，扎根于英语教学一线一二十年，有先进的教学理念，丰富的教育教学实践经验。同时对教育科研有充分的热情，有志于教育研究实践，并渴望通过研究实现自己的专业成长。

　本课题由多名教学和教研能力都很强的英语老师组成。这些课题组成员都是教学第一线的优秀教师，既有长期担任毕业班英语教学的，也有担任小学英语教学的，各个年级段的英语教学内容都很熟悉，各个年龄段的学生也都有接触，便于了解教学实际、随时调整教学策略，并且年富力强，既有丰

　 富的教育教学、科研经验，又善于学习、勤于钻研，参加教学、科研的积极性较高，既在教学一线做出了成绩，又经常总结、完善提高，具有扎实的基本功和很强的研究能力，因此，课题组的组成结构非常合理，有条件、有能力开展教学和教育科研，具有优越的条件。

　他们在教学中应用现代教学手段与传统的教学手段已有所探索，并积累了一定的经验和研究数据。他们一直在认真地撰写着各种论文，不断探索着有效的教学方式。近年来，已有10余篇论文发表或获奖。

　二、课题研究的保障条件 (一)专家培训引领、夯实理论基础。

　通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识：调动全体教师开发德育课程教学方案开发研究的积极性和自觉性。

　(二)丰富资料设备、建立网络科研平台 配足配齐资料设备，建立网络科研平台。我校是市级师范性学校，已构建了校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究； (三)加强科研管理，提供制度保障。

　学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的

　 顺利进行并完成预期的阶段性成果。

　(四)提供科研经费，给予财力支持。

　学校现计划投入该课题研究经费不低于 5000 元。前期调研、开题报告600元；人员培训费：1200 元；实验、考察及配套相关资料800元；专题研讨会费：800元；研究报告、结题报告、课题材料等文印费约：600 元；其他费用：1000 元；预算合计支出：5000 元。我校将设立专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。

　三、课题研究主要参考文献 1、在教学中如何引起和培养学生的学习兴趣[J].娄底师专学报.1986(01) 2、《论自主、合作、探究》 （《教育研究》 3、《高中英语课堂教学合作学习模式研究...

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