小学2023年发展规划

下面是小编为大家整理的小学2023年发展规划,供大家参考。

　

　XXXX 小学 2023 年发展规划

　一、学校发展背景和基础分析 （一）学校概况

　XXXX 小学建于 1941 年，地处 XXX。现有 17 个教学班，44 名教职工，789 名学生。学校获区首席教师、首席班主任称号 3 人，区教学能手 4 人、省市级优秀教师 4 人，本科及以上学历教师占 85%，其中研究生 2 人。

　“明雅”是学校致力打造的文化愿景。明雅即“明德尚美和雅共进”，简言之，就是引导学生学会生活、学会学习、学会审美、学会创造，培养阳光健康、乐学善思、情趣高雅、合作担当的育明学子。

　2014 年 3 月育明小学加入了胜利教育集团，集团学校间集体教研、干部教师交流，学生游学，让育明的孩子享受到更优质的教育资源。加入集团后学校环境发生巨变，投入近2000万改善了办学条件，占地面积由3600㎡扩大到6247㎡，建筑面积由 1840 ㎡扩大到 5040 ㎡。

　（二）学校基础分析

　1.机遇与优势分析 ——名校背景：2014 年学校在市中区“优质均衡发展培养身心两健市中学子”的集团优质化办学引领下，我校加入胜利教育集团，成为集团内办校历史最长、师资相对稳定的

　集团盟校，同时引进了胜利总校管理模式，进一步规范常规化管理流程，重新定位育明“明雅”教育的高起点、高标准。集团化办学的背景有利于实现优秀文化的相互交流，一是集团内优质教师干部交流形成了教师队伍的有利更替，搭建了教师成长的崭新平台，二是集团间的学生游学的资源共享，实现了各个校区内学生文化的促进、学生管理的学习和优质师资、学校文化的有效交流。此外还有教育局集团化办学优惠政策的保障。

　——生源均衡：学校的生源主要由在梁庄新区中街，学校的生源主要是梁庄片区、世纪佳园、三箭如意苑、通联花园三大社区以及部分符合条件的市中区外来务工子女。学校隶属于 XX 办事处，周边以居民小区为主，多年来学校与梁南居委会及社区居民关系良好，积极参与社区共建活动。家长以工薪阶层、外地入济居多，整体上家庭环境朴实醇和，学生家庭成长环境单一，大多数能够配合学校开展工作，支持信赖学校的管理，学生精神面貌积极向上。

　——爱岗敬业的教师队伍：学校现有 44 名教职工，获区首席教师、首席班主任称号 3 人，区教学能手 4 人、省市级优秀教师 4 人，本科及以上学历教师占 85%，其中研究生2 人。通过学校崇德明雅文化的浸润和流程化常规管理，形成了团队的强大凝聚力，学校氛围融洽，老师扎实善教，有强烈的荣辱与共的意识，教师年龄中坚力量居多，教学经验

　丰富。

　——团结共进的干部队伍：校级领导 2 人，中层 4 人，2 名校级 2021 年由集团校调入，管理理念、管理方法基于优良胜利理念传承，有利于育明进一步改善办学、持续发展。班子成员平均年龄 45 岁，4 位中层管理层经验丰富、基于本校成长培养更加了解学校发展实际且爱岗敬业、乐于奉献。

　2.问题与挑战 ——教师队伍持续发展蓄力不足：目前学校教师队伍在职教师构成四十岁以上比例较大，教师队伍年龄出现断层，一部分教师队伍老化，一部分青年教师专业发展理论丰富但缺少实战经验，教育教学理念与实践亟待有力推动。学校三年以下的教师达 31.8%，中间骨干教师队伍相对薄弱，教师梯队构成呈现两头比重大的“哑铃”状态，学校的帮带工作整体教研力量不足，导致教师队伍难以形成梯队，教师专业化成长受到影响。

　——学校课程构建有待趋向多元：学校课程体系不够明晰，课程内容不够丰富；由于整体教师队伍年龄断层明显，学校教育教学教研队伍缺少中流砥柱，对于当前先进的教育教学理念及学校校本课程研发力量不足，缺少学校发展整体构建和引领的可实施可转变的课题引领，现实课堂中学生缺乏自主自信，课堂质量需提升。

　——班子配备不足、体制有待完善：目前学校有 17 个

　教学班，44 名教师，789 名学生，校级领导 2 人，分管德育的中层干部 1 人，教学 2 人、后勤 1 人。管理人员的不足，导致学校各项管理工作无法细化，制度标准落实缺少实际跟进，学校发展受制约。

　二、学校发展目标及主要策略：

　（一）学校发展的基本定位

　充分发挥集团办学的优势，着眼于内涵发展，把“明雅”办学设想加快落实，创建“高雅校园、活力家园、智慧学园”三园式学校，把育明小学初步建设成“富含儒家底蕴、具有明雅特色”的小学校大雅堂，成为“环境优美、设施完备、文化浓郁、校风优良”的名优学校。

　（二）学校办学 理念及学生培养目标

　“明雅”为核心办学理念，即“明德尚美和雅共进”，具体分三个层进行阐释：

　学校层面：

　明：明确的办学理念、明晰的育人思路； 雅：典雅的校园环境、和雅的人文环境； 办学目标：建设“高雅校园、活力家园、智慧学园”三园式学校。

　教师层面：

　明：明确的发展目标、明达的知识积淀、明晰的教学风格；

　雅：优雅的教育行为、高雅的审美取向、儒雅的气质品味； 学生层面：

　明：明确的人生目标、明晰的行为规范、明智的学习方法； 雅：文雅的行为举止、典雅的个人修养、高雅的兴趣爱好； 育人目标：培养阳光健康、乐学善思、审美雅趣的学生。

　阳光健康：美德、乐动。阳光的心态、远大的志向、优秀的品德、良好的习惯、开朗的性格、健康的体魄。

　乐学善思：书香、思辩。乐于学习、善于合作、勤于思考，勇于探究、善于交流。

　审美雅趣：艺术、劳动。学会感受美、欣赏美、创造美，热爱劳动、热爱生活。

　（三）学校办学目标

　“3＋X”目标管理模式，“3”：三项核心工作即课程建设、教师队伍、学生发展；“X”为增值部分。采取这种方式的目的为让工作目标更为清晰，实效性更强。

　（四）学校发展规划策略

　基本策略：以环境文化建设为依托，以课程文化建设为重点，以教师文化为核心。

　一是建设“生态童趣、优美和谐”的环境文化。在校园

　文化建设中，让“智慧学园、高雅校园、活力家园”三园建设有特色。建立健全各功能室的软件硬件建设，进行学校文化的设计和建设，创设整洁有序、布局合理、格调高雅、自然和谐的小学校大雅堂。从长远考虑，本着“资源触手可及”的设计原则，让每一个空间都有师生参与的平台。

　依托总校开发的智慧校园平台建设学生乐学“智慧学园”：处处能上网，开阔学生视野；建读书空间、玩趣空间，学有所乐，玩有所得；“活力家园”：以全国体育联盟校为平台，建设孩子们趣味体育锻炼的乐园，让学生挑战自我、玩出健康、玩出智慧。“高雅校园”：从环境绿化、阅览室、走廊文化、教室文化、办公室文化、专用室文化建设入手，以“净化、美化、文化”为标准，建设高雅校园。建好校训墙、规范墙、鸿儒墙、毕业墙、文明窗、艺术走廊、阅读空间等，营造明雅校园文化氛围，发挥育人功能。

　二是建设“整合探究、回归生活”的课程文化。明雅课程经历了“确定培养目标、制定课程规划、进行课程编制、拟定课程计划、组织课程实施、开展课程评价”的全过程。

　国家课程校本化：给教师、学生一个自我发展的新支点。国家课程“校本化”是学校课程建设的核心，根据教师教学实际，学生学习的特点及需求，学校自身传统等，进行课程整合，主要包括学科内整合（语文单元整合、英语话题情景模式）、主体整合课程（综合实践课程、劳动、道德与法治、

　地方课程、校本课程的整合）、学科与实践活动之间的整合（数学学科拓展、音体美特色凸显）、教师特长与课程的整合（微课程）。通过国家课程“校本化”做实五种习惯：倾听、诵读、质疑、书写、规则；培育五项素养：自信心、责任感、自我管理、交往合作、抗挫力。

　校本课程多样化：给学生适性发展一个可选择的平台。建设由核心素养为目标生发的“明雅”校本课程，以必修课、选修课、社团活动等基本形式落实和实施，借助社区资源、社会资源，提升师资水平，让校本课程彰显“阳光健康、乐学善思、审美雅趣”的育人目标。做好“一日课程”、充分利用全国体育联盟这个大平台，进行“趣味体育课程”的研究，并着力打造陶笛、篮球、合唱、美术、科技、小雅剧社、明弈棋社等精品社团，建设与学科教学相匹配的学科拓展课程（素读、绘本阅读、体育一体化、教育表演），形成独具我校“明雅”特色的课程文化和体系。

　课堂生本化：继续研究“学导互助”课堂，形成以自主学习单为载体，以团队评价为激励，以“学、助、讲、点、练、得”为主线，追求三条价值标准：一是学会为根本--力求规范、简约；二是会学为核心--力求法多、扎实；三是应用为宗旨--力求会用、快乐。学生成为课堂的主人，敢于自信表达，学科素养逐步提升；教师着眼学生实际，在整合、本土化方面做出尝试，争取语文单元整合、双课型习作、英

　语话题情景、数学学科拓展有初步成果。

　三是建设“敬业爱生、适性发展”的教师文化。以教师发展为本，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，注重对教师综合能力的培养，凸显教师“三有”：有职业发展愿景、有终身学习能力，有个人教学风格，教师队伍追求四个维度：大爱、敬业、博学、上进。

　在课程建设中注入文化元素，引领教师的文化自觉。进行国家课程“校本化”和校本课程“生本化”研究，积极为课程文化建设营造氛围和提供动力，努力实现两个转变，即由知识教育向育人教育转变，由建构知识型课程体系向建构核心素养型课程体系转变，从而促进教师的专业成长，引发学校的教育创新。

　重新审视我们的课程建设，要引领教师建立文化自觉，从课程文化的视角正确对待知识、技能和智慧，重在“以人为本”，关注全人教育，关注必备品格和关键能力的培养。

　在教学改革中提升教师教学科研能力。积极推进以增效减负为目标的“学导互助”课堂教学研究与实践，结合本校师生实际情况，坚持本土化的校本培训，走“教一科一研一训”一体化之路，开创教科研工作的新局面；在教学管理、质量监测、教学评价、校本培训等方面实现新的突破，用制定每学期的 3＋x 目标责任清单的策略，进行学校管理扁平

　化变革，提升学校管理科学化、规范化、精细化水平。给教师发展更宽阔的平台，更多自由发展的空间，实现教师适性发展，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。使师生在学校发展的同时共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的名士和雅士，开启师生的幸福人生。“学导互助”课堂成为学校的名片。

　四、保障条件 （一）思想保障

　通过教师全体会议及教代会讨论，组织全校教职工认真讨论《学校发展规划》，在修改论证过程中统一认识，振奋精神，认清学校发展规划中各项工作的全局意义，让规划成为学校发展的共同愿景，成为师生共同的行动纲领，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

　（二）组织保障

　校长主管学校全面工作，协调上下、社区、社会各方关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作，使学校规划得以全面贯彻落实。学校成立以校长为组长，副校长为副组长，分管主任为牵头人、教研组长为组员的“学校发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。做到职责分明、责任到人、分工合作。

　（三）资源保障

　1.经费保障：学校要力争上级主管部门的支持，科学合

　理使用各项资金，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

　2.激励机制：完善教师的奖励制度，做到奖教奖学制度化、经常化，调动教师的积极性。

　3.后勤保障：加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

　（四）评估保障

　建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。“学校发展规划”需经教代会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系；每学期、每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

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