从四个方面着手，做一个名符其实创新型校长（范文推荐）
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从四个方面着手，做一个名符其实的创新型校长 创新，对于一个国家而言，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而对于校长，则是学校发展的基础，也是学校发展的重要力量。
校长的创新，切入点很多，但我以为，应该主要体现在以下四个方面。
一、创新办学思想 有一种财富叫思想，有一种魅力是思想。教育是需要思想去武装，也是需要思想去引领。有一句话说的是，一个校长什么都可以没有，但不能没有自己的思想。一个优秀的校长都有自己的思想，一个有思想的校长，一定是具有精神感召力的校长。
苏霍姆林斯基曾讲过：
“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。” 一些中小学校长，工作常常推着走，学校办的毫无生气，教师也是多年浑浑噩噩，少有激情，往往与校长缺乏思想的引领不无关系。
校长的办学思想，包括：
第一，校长的办学思路。在学校管理中，校长的思路至关重要，它决定着学校的发展方向和出路，影响着教职工的工作状态与投入程度。有的校长虽然有务实的工作作风，却缺乏一种工作思路，致使学校工作心中无数，行动无定盘星，学校工作就像玩跷跷板一样，忽左忽右，摇晃不定，就像水中按皮球一样，忽上忽下，难以捉摸。一些学校校长匆忙，教师瞎忙，学生迷茫，归根到底，还是缺乏一种贯穿
于始终的工作思路。
第二，校长的办学理念。理念，是思想的高度概括和凝聚，是信念与信仰在概括性语言上的体现与反映。
校长要办好一所学校，不仅要有一个好的思路，而且还要有一个好的办学理念。
办学理念是校长教育思想和教育追求的集中反映，是来源于办学实践而又作用于办学实践的理性认识，是学校管理和教育发展的基本前提。办学理念决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。
校长科学有效的管理是受其理念支配的，在好的教育理念的支配下，校长的管理才能体现科学的办学之道、教学之道、科研之道与服务之道。
我们只要用心留意那些办学成功的学校，其背后，我们总能够看到一种好的理念的身影，总能找到一种好的理念的强力支持。
我一直有这样的一个判断，学校办学条件有差异，基础有好坏，但校长追求一流的办学理念却没有先后，一个优秀的校长可以容忍资金投入上的不足，但绝对不能容忍办学理念上的陈旧与落后。
第三，校长的办学风格。办学风格，是校长富有个性的教育思想在办学上的体现。富有个性的办学风格，我认为，第一是特色，第二是特色，第三还是特色。
什么叫“特色”？通俗地讲，“特色”就是“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特。”如果再把它定义准确一点的话，学校特
色就是学校个性化的积淀与发展，也就是学校根据学校自身特点，在教育实践中努力挖掘、并积极创造出的某一方面的优势，从而形成的一种有鲜明个性，独树一帜、成效显著的办学风格。
学校特色体现在方方面面，学校工作所涉及的所有领域都可以做出特色。比如体现于校舍建筑的特色，校舍是学校存在的物质基础，它诉诸人们视觉并形成“第一印象”，这种特色，不在于外观的豪华，而在于教育内涵的展示；体现于校园时代精神的特色，“平安校园”、“和谐校园”的构建，“书香校园”、“生态校园”的的营建，“数字校园”、“文明校园”、“人文校园”的创建；体现于学校教育模式的特色，学校从实际出发，有选择性地在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、科技教育等方面探索出的成功范式，进而形成鲜明的特色；体现于教学模式的特色，它相对于“教育模式”，是以教学工作为中心，在教学领域积极探索，在教学成果等方面形成学校的独到之处。
特色是一种扬长避短，一种与众不同，一种标新立异，一种鹤立鸡群，一种万绿丛中一点红。学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育的悲哀。有特色、有风格，才能有风采，才能有影响，也才能有地位。
二、创新学校管理 创新学校管理，主要是管理机制的创新。在校长的创新中，机制创新是最关键的，因为其他任何创新都是以机制创新为基础的，只有在学校中建立一种有效机制，就可以激发每一个人的潜能，形成浓厚的积极向上的学习与工作氛围，就能够达成不管而管，不为而为的至
上境界。
“一个和尚挑水吃，三个和尚没水吃”已成定论，然而如今的三个和尚却有水吃，原因是甲寺庙的住持让三个和尚挑水搞接力赛，每人挑一段，大家都不累，水很快就挑满了；乙寺庙的住持定下规矩，三个和尚都去挑水，谁挑得多，晚上便加一道菜，谁挑得少，晚上就只能吃白饭，于是都争着去挑，这就是机制创新。
若干个人分粥，人多粥少，不管是轮流分、指定专人分、推举代表分、还是成立分粥委员会在他人监督下分，总会出现多少不均、相互扯皮的现象，最后改为轮流分粥，分粥的人只能最后一个领粥，其效果则大不一样了，粥碗里的粥分得都一样，谁也不愿意最后领一碗最少的粥，这也是机制创新。
学校的一切工作，当不能正常推动或者有效推动，教职工工作的积极性不高，动力不足，校长必须做出反映，这绝对是在某方面的机制上出了问题，校长当务之急应是着手机制的创新。
时间在变、环境在变、条件在变、人员在变，加之，上有政策，下有对策，机制不能一成不变，再好的机制都需要不断完善，不断改进，不断创新，机制的创新是永无止境的。
比如，激励是最大的凝心聚力，对教师工作积极性、主动性的调动，应建立教师激励机制。过去激励教师，可以发钱发物，至从进入新常态之后，过去的个例、惯例、特例已没有了，靠发钱发物去激励教师的机制也已经不符合时代的要求了。作为校长就应该开动脑筋，可以从精神荣誉、专业发展、岗位晋升、绩效考核、关心爱护等方面，
去修订和完善新的激励机制。
三、创新校园文化 什么是文化？著名文学家梁晓声有一个很靠谱的解释。他说文化可以用四句话表达:植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。
论及文化的重要，有人将文化同制度进行比较，制度是刚性的，往往规定哪些不能做，文化是柔性的，常常倡导哪些应该做；制度只有在监督的地方起作用，是他律，文化在无监督的地方起作用，是自律；制度是“纲”，具有强制性，强调执行力，是“要我做”，文化为“魂”，没有强制性，强调感染力，是“我要做”。
校园文化是发自人内心的一种强大教育力量，是一所学校的个性特征和独特风范，是一种高级的、理想的、依靠思想和精神实施管理的新型学校管理模式。
学校里任何一件不起眼的东西，只要给她烙上文化的印记，就会远远超出其本身的一切，最终给师生传达的是一种博爱的精神，一种严于律己的道德要求，一种高雅的行为准则，一种陶冶师生情操的隐形课程。
教育的使命是传承文化，发展文化，创造文化，以文化人，用文化育人，因而，校园不可无文化。创新校园文化，让校园文化飘香，充分发挥文化在管理和教育中不可替代的责任，应该成为校长重要的职责。
一些学校也重视校园文化，但是很多文化只是停留于浅表文化、
形式文化，文化看起来花里胡哨，却缺乏内涵，失却灵魂，有的甚至纯属啇业文化、匠人文化，是花大价钱请广告公司、文化公司硬做出来的。从某种意义上讲，这还不属于真正的校园文化。
校长创新校园文化，一方面校长要根据学校的地域特点、历史沿革、发展趋势、办学理念以及师生的精神风貌，定位校园文化的基调与方向。
另一方面，校园文化要让师生站立于校园文化的中央，成为校园文化建设的主人，既要听取他们的想法，融合他们的意愿，又要善于“留白”，把校园文化的构建和空间留给师生，让师生全员、全程、全方位参与，用心、用情、用智建设校园文化，让广大师生在主动参与中，浸润熏陶，影响其里，感染其间，心灵洗礼，灵魂升华，彼此依偎，互为支撑，共同成长，共同提高。
与此同时，创新校园文化，除了群策群力生成具有鲜明个性特征的校园文化，还要组织一些丰富多彩的校园文化活动。比如，校旗、校徽的设计，校训、校歌的征集，校园广播站、校园电视台的开办，校刊、校报的编辑，校园读书活动、社团活动的开展等等。
校园文化活动的设计要突出普遍的参与性、趣味性、益智性，突出学生的主体性和创造性，活跃校园文化氛围，培养学生创新能力，提高学生综合素质。
四、创新教育教学 在“双减”政策背景下，如果仍然拿着－张旧船票，去重复昨天的故事，有可能难以上船。即使强行登上去了，完全有可能遭遇风吹
浪打，船毁人亡。这就给我们的教育教学，提出了新的课题和全新的要求，也给校长在对教师创新教育教学的引领上，提出了新的任务和新的目标。
第一，要创新育人方式。立足于五育并举，立德树人，聚焦学科核心素养，充分挖掘育人因子，不仅让学生成才，更要让他们成人，不仅让学生获得应有的分数，更要让他们拥有比分数更重要，能够陪伴他们一生更有用的东西，为他们的未来幸福人生奠基。
第二，要创新教学手段。通过教学改革，课程研发，教具运用，微课设计，多媒体在场，小组互动，“小先生”制契合，线上与线下结合等，实现学校教学的多样性、针对性、丰富性、趣味性，提升教学效益，让学生愿意待在学校，也喜欢学习，始终保持学习高昂的热情。
第三，要创新课堂模式。着眼于有效课堂的生成，突出学生的主体参与，合作探究，深度学习，自主成长。课堂一旦变得有用、有趣、有效，学生校内学习的劲头就卯足了，学生的负担自然就减轻了，校外的培训机构自然也就消声匿迹了。
第四，要创新作业布置。作业要从“量”上向“质”上转变，要从“粗放”上向“精致”上转变，要从“单一”上向“多样”上转变，要从“一刀切”向“弹性化”“分层化”“个性化”转变，要从“天天作业”“重复作业”“做不完的作业”“惩罚作业”向“作业不出校”“无作业日”“实践性作业”“快乐作业”转变，要从“反复刷题”“重复无效”到“科学合理”“作业高效”转变，要从“要我做”的负担
到“我要做”的常态转变。
第五，要创新多元评价。唯分数，唯升学的评价方式，已经为时代所淘汰。制定科学评价方案，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，已经被“双减”推向了一种必然。
用多元评价的创新，让学生们都阳光自信，看得见自己，随时都抬得起头，对人生有一个适合的预期和规划，让教师的教书与育人，更接近于教育规律，更符合学生的身心发展，更满足于学生的个性化成长，让教育回归常识，回归常态，回归生活，回归本原，应该成为校长不遗余力创新的关键点和着力点。
第六，要创新课后服务。开展课后服务，不仅仅是解决家长接送难、孩子没地方去的问题，而且可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，更重要的是满足学生个性化的需求，促进学生的个性化成长。当然还有一点，可以消弥校外培训机构对学生和家长的负担，对正常的学校教育秩序的干扰。
因而对于课后服务，学校和老师不能仅停留于看守学生，而是要创新课后服务手段，力求让课后服务成为给困难学生补习的一个温馨的空间，给学习吃不够的学生一个发展提升的平台，给有特长爱好的学生一个张扬个性，展示自我的舞台，成为所有学生在夕阳西下，在校园里度过一段美好时光的心灵栖息地。
校长能够在这四个方面做一些努力，便能够成为一名名符其实的创新型校长！
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