面向全体学生，引导自主阅读

下面是小编为大家整理的面向全体学生，引导自主阅读,供大家参考。

　

　面向全体学生，引导自主阅读 ————高中英语文学阅读七步法探索与研究 作

　者：

　程岚

　作者简介：

　程岚，北京市英语特级教师，中国人民大学附属中学英语教研组副组长，北京市海淀区名师工作站英语学科导师。

　原发信息：

　《英语学习》(京)2015 年第 201510 下期 第 16-21 页

　期刊名称：

　《中学外语教与学》 复印期号：

　2015 年 12 期

　一、研究背景

　 根据《普通高中英语课程标准（实验）》，语言技能六级至八级目标中学生除教材外，阅读量分别应累计达到 18 万、23 万和 30 万词。语言技能八级目标中提到学生要能在老师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品（中华人民共和国教育部，2003）。而高中英语文学阅读教学面临主要两个方面的困难与挑战：一是不少学生缺乏英语文学阅读兴趣。文学阅读篇目相对难度较大（相对于普通课文，其文字篇幅长，生词量多，文本中的文化内涵也较深），使得水平一般的初学者望而却步；二是因为缺乏统一有效的指导与培训，学生英语文学阅读水平差异较大。英语学习层次较高班级的学生文学阅读的兴趣和水平普遍较高，能被文本的故事性、趣味性、哲理性所吸引；英语学习层次较低的班级，同学之间文学阅读的兴趣

　和水平差异尤其明显，水平较强的学生在课堂活动中表现活跃，就难免会夺去其他由于语言能力而受限的同学的发言机会，导致全班课堂参与不足，甚至发生课堂沉默现象。如若没有有效的阅读活动组织形式和教育教学办法，学生阅读能力与思维能力的整体提高，以及陶冶情操，提升文学素养的目标很难实现。

　 针对上述两个方面的问题，我们自 2013 年 9 月至今，向学校两届高一学生推介文学阅读七步法，通过改变作品选定方式、改变阅读方式、改变评价方式，以及通过整体感知与“文学圈”分角色深度解读相结合、独立认知与“文学圈”小组合作相结合等策略与途径，激发学生英语文学阅读的兴趣与潜能，解决学生层次差异大、教学中难以统一实施有效思路与办法的矛盾，全面提高学生的自主阅读能力、思维能力、审美情趣和文学素养。

　 二、理论依据

　 最早提出“文学圈”理论的 Harvey Daniels 在再版的《文学圈：以学生为中心的教室里的呼声与选择》（Harvey Daniels，2002）一书中提出了“文学圈”的 11 个要素。笔者将这 11 个要素分为四个方面：第一，阅读作品的选定方式。学生自主选择阅读作品；组成“文学圈”阅读小组之后，不同小组阅读不同故事。第二，学习方式。学生借助笔记引导阅读；自己设计讨论话题；进行自然、开放、快乐的分享。第三，评价方式。学生自我评价和教师课堂观察相结合。第四，教师的角色。教师作为阅读活动的促进者、推动者和协调者。

　而 Mark Furr（2009）在《牛津书虫俱乐部：阅读故事教师手册》中提出的“阅读圈”的做法则在 Harvey Daniels 的“文学圈”的基础上做了两点调整。第一，他提出由老师来选择适合学生的阅读材料，依据是可以不用查字典就能读懂的分级读物。第二，班级分成不同的小组，但是大家统一阅读同一种材料。他还简明扼要地指出了开展“阅读圈”活动的意义：“阅读圈”自然整合了读、写、说和听的技能训练，有助于调动学生的阅读积极性，养成大量阅读和自主学习的习惯。笔者所在学校开展的“文学圈”活动基本上参照的是二者提出的方式。

　 布卢姆教育目标分类学理论（Anderson，2001）对具体的认知过程维度做了分类，提供了定义及示例，为笔者进行“文学圈”不同角色阅读任务的设计、课上讨论分享的活动设计以及评价量规的设计提供了非常实际的指导。

　 翻转课堂将教室和家庭的功能和顺序进行了倒置，也就是把识记、理解这些难度比较小的环节放在家中，让学生自主学习；而把应用、分析、评价、创造这四个难度大的环节，放在教室中进行，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。这种最大效益地利用课堂时间的方式也是我们文学讨论的课堂形式。

　 基于以上理论基础，笔者结合本校学情提出了文学阅读七步法。

　 三、研究设计与实施

　 文学阅读七步法旨在通过 RISADAR 七个步骤，指导学生从主题、情节、人物、语言、写作背景等不同文学要素的角度理解作品，并结合他们

　各自的生活、情感经历用多种方式表达对作品的认识，在阅读、口语表达和写作能力逐步提高的同时不断增强思维能力与人文素养。其中第一个 R指代 Reading，包括阅读文学故事，跟读录音，做摘抄，写梗概，完成对故事内容的整体理解和重点语言内容的感知；I 指代 Interpreting，按照“文学圈”不同角色的分工认真思考、解读作品，完成阅读笔记；S 指代Sharing，同角色的学生分享自己的阅读笔记，同伴互助修订笔记（Peer Editing）；A 指代 Acting，每本书都有短剧表演，可以是全书的改编，也可以是重点片段的表演；D 指代 Discussing，丰富多样的口语讨论活动，学生程度好的班级可以由学生轮流主持讨论；第二个 A 指代Assessing，包括自评、互评和他评；第二个 R 指代 Reflecting，反思学习收获和 Post-reading Response 讨论后的自由创作，可写诗可作文，可抒情可议论，形式不拘一格。

　 1.文学作品的选定

　 文学作品的选定遵循由浅入深，最开始的选材贴合学生生活与成长经历，语言难度与语篇长度适中的原则。我们在高一年级第一学期主要学习《典范英语》（9）系列读物，每周读一本。结合北师大版教材必修模块1 和 2 的内容，在第一学期最后 1 个月阅读《芒果街上的小屋》节选和简写版《圣诞颂歌》。经过一个学期的文学阅读训练后，学生们在第二学期开始学习《典范英语》（10）系列读物中的名著简写本，每两周读一本。这样的选材和时间安排可以使学生们的心理得到缓冲与过渡，积极引导他们克服畏难情绪，养成文学阅读的习惯。而且，具体阅读《典范英语》系

　列读物中的哪本书，由本班学生投票决定，组成“文学圈”阅读小组，合作完成阅读任务。同伴互助的方式减轻了阅读的压力。

　 《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料。《典范英语》（9）和《典范英语》（10）是该系列最高级别的两套书，各有 14 本读物。

　 《典范英语》（9）系列读物的故事主要围绕青少年成长的话题，情节相对清晰简单，语言也适合刚入学的高一学生。

　 《芒果街上的小屋》是美国作家桑德拉·希斯内罗丝创作的小说。作者用美丽稚嫩的语言讲述成长，讲述沧桑，讲述生命的美好与不易，讲述年轻的愿望和梦想。北师大版教材必修模块 2 中改编了其中一个短篇故事。我们从“Meanings of Places”主题角度节选有关“The House on Mango Street”和“Esperanza"s Dream House”的 10 个章节，让学生感受原著的语言美，聚焦“生活的地点与自己的关系”，理解主人公Esperanza 想冲破现状的内心挣扎，增进自己对生活环境的爱和欣赏。

　 《圣诞颂歌》是英国作家狄更斯的经典著作。北师大版教材必修模块1 的“Literature Spot”选用了改编后的《圣诞颂歌》，我们向学生推荐了适合表演的简写版的四幕剧。选择在圣诞前夕组织全班的讨论分享活动，基于学生对节日文化的关注和兴趣，加深他们对圣诞文化和圣诞精神的理解，并且通过讨论书中主人公 Scrooge 的改变，激发学生对改变人生态度的意义的深度思考。

　2.七步法的具体实施

　 学生在通读全文了解故事梗概的基础上，按照“文学圈”不同角色的分工深度解读作品，然后和同角色的同学一起丰富完善自己的笔记，最后在全班讨论时分享，逐步深化认识，获得表达的自信。而且，分角色领任务的“文学圈”活动形式确保了人人有任务，人人能参与。每个“文学圈”小组强弱搭配，每节课以小组为单位进行组内讨论，组间竞赛，确保水平强的学生带动水平弱的学生，克服了较弱的学生英语表达的心理恐惧，实现了全员参与。此外，不同班级可根据自己班级的整体水平对七步法教学步骤进行灵活调整。

　 第一学期，学生每周完成一本《典范英语》（9）系列读物的阅读讨论。我们发给学生一张每日任务清单：讨论前，完成“快速阅读、模仿跟读、发散解读、同伴分享（Reading，Interpreting and Sharing）”几个步骤，从周五开始，分 4 天完成。讨论时有“短剧表演和分析讨论（Acting and Discussing）”，这天是周二，我们称之为“相约星期二”，不是 Tuesdays with Morrie，而是 Date with LIT on Tuesdays。周三、周四分别完成评价（Assessing）、反思（Reflecting）和自由创作（Post-reading Response）（参见图 1）。第一学期最后一个月以及第二个学期改为每两周完成一本文学作品的讨论，课堂讨论时长改为两课时，课前准备时间也增加为 11 天。

　“文学圈”的六个角色分别是“Resource Radar” “Plot Peeler” “Character Captain” “Moral Master” “Passage Person”和“Connector”。学生分别从作家与写作背景、情节、人物、主题、语言以及与自己的情感链接六个方面，以问题为支点，对一部作品进行分析和解读。

　 例如，在讨论《圣诞颂歌》时，“Resource Radar”需要完成三个阅读任务：What do you think was the possible motivation for Charles Dickens to write "A Christmas Carol?" Please compare and contrast typical Western Christmas celebrations in modern times and in the 19th century.If you had the chance to interview Charles Dickens,what would you like to ask?（pose at least 2 questions）and what would be his possible answers?

　 “Plot Peeler”的任务与情节剖析密切相关：Make a timeline to demonstrate what happened to Scrooge at different periods of time.Compare and contrast Scrooge and Fred"s views on Christmas.If you had the chance to continue the story,what would happen next?

　 “Character Captain”与人物分析相关的任务也极具挑战：Write a poem or a cinquain for Scrooge,in which you need to describe his changes.If you were Scrooge,what would you do after being haunted by 3 spirits? The roles of Jing in Beijing Opera are male

　roles with brightly painted faces.Suppose "A Christmas Carol" is adapted into Beijing Opera,which color of his painted face will you choose to represent Scrooge,Bob,Fred and 3 spirits and why?

　 “Moral Master”的任务是挖掘主题：The important and lasting consequences result from our actions,for good or for evil.Do you agree? Why or why not? Please find at least 3 textual evidences in the story to support your opinion.Anyone can change and it is never too late.Do you agree? Why or why not? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself.Ebenezer Scrooge pursued money beyond anything else in life.Do you think that money really makes a person happy? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself.

　 “Passage Person”通过赏析语言来理解作品：Towards the end of ACT ONE,Marley says "It is required of every man,that the spirit within him should walk among his fellow-men,and travel far and wide; and if that spirit goes not forth in life,it is condemned to do so after death." Please paraphrase his words in your own words and write down how his words are related to the moral of the story.At the end of ACT FOUR,Narrator says Scrooge "became as good a friend,as good a master,and as good a man as the good old city knew or any other good old city,town,or borough in the good

　old world." Please paraphrase his words in your own words and write down how these words are related to the moral of the story.This story has more than one moral.What do you think is the moral of the story? Can you locate other passages in the story,which are related to this moral?

　 “Connector”的任务是将作品与自己的生活和情感进行链接：What are your views on the spirit of Christmas and that of the Spring Festival? Brainstorm about a time when you had a major change.Reflecton why it was important for you to change your opinions or actions.What motivated you or sparked you to change? How did you benefit from your change? Suppose that you could change one thing from your past.What would it be?

　 每本书讨论结束之后要完成自评表，以《秘密花园》一书为例，具体自评表见下页表 1。

　《秘密花园》的阅读活动持续 2 周。例如，学生需要对自己完成每一项阅读任务的情况进行自我评价，并简单描述自己进步的地方以及需要改进的地方。任务 A 模仿跟读。针对学生语音语调薄弱状况，进行语音语调训练。诵读文学作品，品味语言，有助于准确把握作品内容。任务 B 通过完成故事流程图提炼出故事的发展状况和故事的主题，并通过完成故事梗概，用自己的语言概述故事主要内容。“总结概括信息

　（Summarizing）”，属于“理解”层面认知能力和批判阅读能力培养。任务 C 进行话题下的语言积累，为语言运用做语言知识层面的准备，“提取相关信...