学校家长会教师讲稿：立足学校引领,,构建教养共同体

下面是小编为大家整理的学校家长会教师讲稿：立足学校引领,,构建教养共同体,供大家参考。

　

　立足学校引领

　构建教养共同体

　引子

　——

　家庭肩负着“教”与“养”的双重责任。孩子有问题，百分之百是家长有问题，学校有问题、教师有问题，抑或，家庭、学校、教师都有问题。因此，在学校教育优势得到彰显的最大化之后，迫切需要家庭教育“一致性”地跟进。我们知道，教育的前提是尊重，没有尊重，就没有教育，也就没有孩子的“率性”，没有“率性”，就没有教育的“天道”。

　当然，这里的“天道”就是适性的教育规律。“天命之谓性，率性之谓道”嘛！

　有了尊重，还必须拥有规则，如果说“尊重”彰显的是个体属性，“规则”则是规范了孩子的社会属性。教育延伸就是在“规则”框架下的养成教育。“尊重”与“规则”是相互依存，相互排斥的一对矛盾体，如何把握二者的“量”与“度”，不仅是家庭教育，也是学校教育、社会教育的“修道”方式。

　就目前的中国家庭而言，随着改革开放进程的深入，家庭生活水准大幅度提升，加之日益凸显的社会老龄化问题。随之相伴而生的是：一方面，几位老人共同照料一个孩子的现象较为普遍，无节制的娇惯、溺爱较为突出；另一方面，家长对孩子教育的期望值越来越高，大量盲目教育投资，加重了孩子的学业负担；再者，家庭教育的乱象与学校的规范教育的矛盾，真正弱化甚至阻碍学校教育成果的固化。

　就目前的孩子而言，家庭的“富贵病”影响与传染，孩子习养严重滞后，加之追求分数应试教育的严重影响，导致教育回归本真之路，遥远而漫长。在此种情况下，构建“教养共同体”，开启家校“一致性”教育机制，是课题组所面临的重大问题。

　鉴于此，我们在充分挖掘学校育人潜力的同时，吸纳低、中、高学段 12 位家委会成员，成立了“教养共同体”课题组，下辖两个工作室：学校“名师工作室”和学习“名校长工作室”，结合学校实际，制定规划，做好分工，在多次调研与研讨的基础上，围绕“优势、不足、亟待解决的问题”这几个关键词，经过

　层层筛选与分析，确定以下 12 个问题，作为“教养共同体”课题组探讨的主要问题：

　A A 、家长方面 6 6 个：

　⑴ 在您的家庭中，教子的优势有哪些？ ⑵ 在您的家庭中，教子的不足有哪些？ ⑶ 在您的家庭中，教子过程中亟待解决的问题有哪些？

　⑷

　您认为，学校教育的最大优势有哪些？ ⑸

　您认为，学校教育中的不足有哪些？ ⑹

　结合自己孩子的情况，亟待解决的教育问题有哪些？

　B B 、学生方面 3 3 个：⑴ 进入四小之后，在学习习惯等方面，自己有哪些变化？

　⑵ 目前，你认为自己（学习、习惯、生活等方面）最大的优势有哪些？ ⑶ 进入四小之后，自己亟待解决的问题有哪些？

　 C C 、教师方面 3 3 ：

　个：⑴ 在学科教学工作中，您认为自己拥有哪些优势？ ⑵ 您认为学校最值得推广的经验（或特色）有哪些？试着分析其推广的原因。

　⑶ 在您任教的班级中，学生最大的优势是什么？亟待解决的问题有哪些？

　找准问题之后，我们向全校家长、学生、教师发放了“东明县第四实验小学‘家长学校’问卷调查表”。经课题组成员科学、严密统计，其结果如下：

　家长问卷：发放 459 份问卷，收回 446 份；

　学生问卷：全校 462 位学生，发放 459 份问卷，收回 451 份；

　教师问卷：发放 37 份问卷（学校教师总人数为 39），收回 37 份。

　问题反馈情况：

　1 1 、针对“优势”方面：

　家长卷：您认为，学校教育的最大优势有哪些？

　学生卷：“进入四小以后，自己哪些行为（合作、习惯、读书、写字、表达、作业、劳动等）变化最大？试说明原因。”

　教师卷：您认为，我校的办学优势有哪些？

　91.5%学生、87.21%家长、96.5%教师的回答均指向“诵读、书法、礼仪、习惯、排球（体锻）、社团”六大方面，这其实也是学校的办学特色与资源优势。

　2 2 、就“不足”与“亟待解决的问题”而言：74.8%学生、69.67 家长、80.02%教师的回答，均指向以下三个问题：

　⑴ 如何阻断家长溺爱与娇惯？ ⑵ 孩子的学习耐心与科学方法在哪里？ ⑶ 如何制定出适合孩子的“规则”内容？

　课题组凭借学校优势资源与办学实际，把以上三个问题作为“教养共同体”课题的子课题进行研究，以案例的形式，借助“家长学校”这个平台，对家长进行有针对性的培训。实践证明，找准问题，对家长进行案例式精准培训，效果较好。

　案例之一：

　尊重·规则·方法

　案例回放——

　范 xx 是 2017 年 9 月转入我校四年级一班的插班生。他高个儿，脸白白净净的，浓黑的眉毛下面，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，头发很长，极像中年妇女的“齐耳短发”。给我的第一印象就是聪明的“问题”学生。之后的一周内，不仅验证了我的想法，还大大出乎了我的意料。

　课堂上的范 xx 简直就是属猴子的，左右摇晃，交头接耳。特别令大家不爽的就是接老师的话头儿。虽然遭到包括我在内，多位任课教师一而再再而三地批评，他却次次都当“耳旁风”，依旧我

　行我素。更令人生气的是：做值日给花草浇水时，他故意把水洒到女生身上；课间一男同学悄悄说了同位女生一句坏话儿，他却“路见不平一声吼”，为了“伸张正义”，居然拳脚相加，把那位男孩子揍得鼻青脸肿。

　还有体育课上，他不受纪律约束，瞎打胡闹，弄得体育教师把状告到了学校。

　……

　面对如此桀骜不驯的“刺头儿”，我陷入了无奈与反思：范xx 现象并非“个案”，大多孩子或多、或少拥有这种“任性”、“蛮横”、“自私”的“基因”，深入其家庭，剖析个中原因，我们会发现——

　个案背景：父亲是公安干部，作风严厉，说一不二，只可惜由于工作太忙，家几乎成了形同虚设的“旅店”，很难挤出管教孩子的时间。

　母亲为专职太太，秉性贤惠，相夫教子。正是由于父亲多在外少在家，母亲带着孩子选择了和爷爷、奶奶生活在一起。

　其家族三代单传，范 xx 父母上梢已生育了两个姑娘，爷爷、奶奶怕绝“香火”，强迫母亲生下了范 xx。从“范 xx”这个名字就可以看出整个家族对他的期盼与溺爱。

　孩子犯了错，妈妈除了唠叨，还是唠叨。就是这样的唠叨，爷奶听了之后，也会责备妈妈，说什么多大点儿的孩子，不就是打姐姐几下，扔掉个馒头吗？你就不能少说两句？爷奶的娇惯、溺爱与纵容， 助长了孩子无法无天，我行我素的性格。

　只有孩子犯了大错，妈妈告到爸爸那里，爸爸才会拿出警察的威风，训诫一番，打上一顿。此后，孩子才会“夹着尾巴做人”，老实一阵子。

　个案分析：孩子有问题，百分之百是家长有问题。就范 xx 生活的家庭而言，有父亲偶尔的严厉；有爷奶无节制的娇惯、溺爱；有母亲苍白无力的说教；有姐姐所谓“听话”、优秀的对比。就几种管教力量而言，真正起主导地位的是来自爷奶和母亲两大阵营。

　母亲看到了教育问题，想管、愿管、积极主动地管，只是方法不对头儿，轻来轻去不起任何作用，稍微下点儿力气，又触及爷爷、奶奶的“疼爱”底线。孩子犯了错误，妈妈说上几句，爷奶呵护几句，等于没有错误。

　至于两位优秀的姐姐，迫于大人的压力，就弟弟的“无法无天”，时时、事事选择忍让、迁就，恰恰成了范 xx“欺负、泄愤”的最佳对象。

　这个看似有规则的家庭，等于没有规则，过度的“尊重”等同于纵容，从幼儿、孩童，到小学低、中学段，日积月累，终成顽疾：

　孩子眼中没了做事标准，没了行为负责，没了合作意识，更没了关爱他人之心。父亲不定期训一顿，揍一顿，虽说起不到“扭转乾坤”的大作用，但在大是大非的问题上，孩子得益于父亲的教育，他对说女生坏话的那位男孩子大打出手，就是例证。

　教师指导——

　范 xx 每次违反班纪，无论同学还是老师，只要稍微提醒，他就承认错误。遗憾的是承认之后，拿不出实质性的行动。班规、校纪在他面前形同虚设，不起任何作用。究其原因，“冰冻三尺非一日之寒”，长时期犯错误的“惯性”，让他突然“刹车”，别说孩子，就连意志力较强的大人，抽烟酗酒一旦成瘾，戒掉恶习同样是非常艰难的。我们站在范 xx 的角度，改变“问题”学生，并非一蹴而就。

　1 1 、适时诵读“规则”儿歌。把无形的班纪、班规可触可感的童谣、儿歌，时时潜移默化影响孩子。上课前，诵读《上课儿歌》，午写时，有《坐姿儿歌》、《握笔儿歌》，下课时，有《课间儿歌》等，口念心诵，提醒孩子规范自己的一言一行。

　2 2 、落实好秩序教 育。学校从路队秩序、两操秩序、队列队形训练开始，从外显形式层面逐步到诚信、爱国、敬业、友善、仁爱等内涵层面。

　3 3 、让孩子“动”起来。

　孩子活泼、爱动，课堂上静不下来。那就在课间加大孩子的活动量，让他“累”得“动”不起来。学校从建校那天起，就把拍篮球列为学生课间活动项目。我暗地里“安排”几位“彪悍大将”，只要下课铃一响，立马陪伴并监督范 xx 到操场里拍球，有最初的双手拍，到单手拍，有右手拍一个球，到双手拍两个球，有单一姿势拍，到花样拍球，有无音乐伴奏，到随着音乐节奏展示排球。每天几身汗，动极生静，对范 xx 同学的“多动症治疗”，还是有一定效果的。

　4 4 、上好晨诵、午写课。

　上午七点半至八点，属全校师生经典诵读时间，在这个时间，由学生代表指导大家吟诵古诗，我们知道吟诵是一种打着手势，依据平仄，类似哼唱的形式进行的。由于好奇，范 xx 对吟诵很感兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了“习惯自觉”的基础，通过四人小组合作与交流，班级感恩、班规宣誓，于无声息之中，潜移默化感染、熏陶着范 xx，也改变着范 xx。

　每天下午的一点半至两点这段时间，属学校的午写，由数学老师会同大组长严格监督，强调范 xx 同学的“双姿”（坐姿与握笔姿势）。刚开始，我们要求他按正确的要求握好笔，坐在座位上，不用写一个字，每次午写只要坚持 2 分钟，就可以外出排球。渐次提到三分钟写三个字，再次提到 5 分钟，写 5 个字。最后，与大家一样，取消“特权”，变成“正常”学生。

　5 5 、设立“劳动责任岗”。班级设立“小孩子大岗位”，把班级执勤工作（关门、关灯、搽玻璃、查作业等）化为若干个“岗位”，结合孩子特长，实行“岗位承包”。

　6 6 、通过班队、社团活动中教育孩子。

　通过班级、社团、小组等活动，倡导并发挥优秀学生的引领作用，通过孩子之间的合作、竞争、交往，影响、分化问题学生，在集体活动中，感受、体验友善、纪律、合作、竞争的氛围，依靠集体合力，逐步改变孩子的不良行为。

　7 7 、制定“规则”，启动自我教育机制。

　学校通过家长学校（周四下午的亲子专题培训）这一渠道的系列培训，范 xx 爸爸认识到孩子“问题”形成的原因，做通了孩子爷爷、奶奶的工作，两位老人暂时搬了新家，从而阻断了“娇惯溺爱”的温床。

　通过家长学校，在培训家长的同时，家长、会同教师、学生本人共同制定自“我约束规则”（共十条）。

　⑴ 遇到好吃的先礼让长辈与他人；

　⑵ 不打电脑游戏（礼拜天除外）；

　⑶ 不经父母同意，不玩父母的手机；

　⑷ 对姐姐有礼貌，不经姐姐同意，不随便拿姐姐的东西；

　⑸ 不让妈妈陪伴，尽量独立完成家庭作业；

　⑹ 每天读 20 分钟的课外书；

　⑺ 每周背一首（篇）古诗文；

　⑻ 本学期，自己的袜子自己洗；

　⑼ 每天帮妈妈洗一次碗或拖一次地。

　 ⑽ 绝不撒谎。

　在“十条”制定的过程中，我们充分发扬民主，尊重孩子的意见，10 条之中，有 6 条是孩子主动提出的，3 条是在妈妈提醒下达成的，1 条是父亲建议的。再者，每条违反之后的罚则，是孩子以口头协议的方式承诺的。这样的“规则”，就立足于孩子的实际，传达出了孩子向善转变的愿望。家庭环境下，一旦有了正确的规则，就有了约束，有了约束，就启动了养成教育这个“发动机”。孩童时代，即使走了一段弯路，一旦家校同时启动“一致性”的养成教育，孩子拥有好习惯、好品质就可指日可待啦。

　家长、孩子的变化——

　范 范 x xx 妈妈陈述：自从俺孩子进了四实小，改变大力去啦。吟诵、排球、午写、社团活动，让俺孩子有了目标，学习主动啦，作

　业也能写工整啦。对姐姐的态度有所转变，晚饭后，还主动帮我拖地、洗碗呢！

　班主任王老师的陈述：自去年 9 月至今，一年多的时间，如今的范 xx 同学已是吟诵领读员、作业检查员、班规、班歌设计大使、话题演讲小名士、美术、习作社团的骨干成员，无论是学习、劳动，还是与人合作交往，早已是彬彬有礼、玉树临风美少年啦！

　教师反思——

　范 xx 案例，并非个案，他身上恶习多多，“问题”多多：刚转入我班时淘气、莽撞、自私、任性等陋习较为突出，与此同时，敢作敢当、知错能改、痴迷爱好等诸如此类的善根，从他言谈举止之间也是可以捕捉到的。教师身为教育的专业技术人员，应敞开博大胸襟，真诚、热忱地接纳他，尊重他，分析他，研究他。针对孩子当时的生活实际、学习实际，制定出个性化的影响、教育方案，而不是动辄得咎，抓住孩子的“错误”，不依不饶，会同家长，“批斗”一阵之后，偃旗息鼓，没了下文。这种“水过地皮湿”的训导教育，有时候也许会有较为明显的效果，但，由于不负责任的粗暴教育，命定是“短效”或“无效”的。

　要想从本质上打破“问题”孩子的“恶意惯性”，必须扛起 尊重与 规则的“大旗”。大而言之，作为学校，在保障开全课程，开

　足课时的基础上，深化课程改革，引领教师全面落实“国家课程校本化”，把课程放在校园的正中央，把学生放在教师心灵的正中央。

　案例之二 : 特殊的插班生

　几乎每所学校里都有这样一些特殊的学生，他们被称为“插班生”，因为种种的原因，他们迫不得已从一所学校转移到了另一所学校！从此，他们的世界发生了翻天覆地的变化：学校变了，老师变了，同学变了……一切的一切都变了！面对这样的变化，幼小的孩子们适应吗？他们要经历怎样的蜕变才能融入新的班集体？请看下面的案例：

　案例回放 ——

　黄 xx 是后半学期从外校转入我们班的一名男生，第一次见到他时，他脸上放纵的表情告诉我，这是个非常有个性的男孩。所以...

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