四年级语文上册-5《一个豆荚里五粒豆》说课稿（部编版）含2个课时
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四年级语文上册- -5 5 《一个豆荚里的五粒豆》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
这是个童话故事，首发表在 1853 年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面的青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的女孩带来了愉快和生机。
这篇课文安排在四年级上册教学策略单元的第一篇位置，对本单元的学习主题“学贵有疑”起到引领作用。因而教师在进行课文教学时要努力通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。
二、说教学目标
1.认识"豌、按"等 9 个生字，会写"豌、按"等 14 个字，会写"豌豆、按照"等 17 个词语。
2.整体感知故事大意。
3.阅读时能积极思考，勇于提出自己的问题。
三、说教学重难点
教学重点：自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。
教学难点：梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提间，哪些是针对全文提问。
四、说学情
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
五、说教法学法
1.指导学生在读前、读中、读后，抓住题目、关键词句、联系上下文、联系生活实际，从不同角度提问。
2.引导学生梳理问题清单。
六、说教学过程
（一）、导入课题 1.直接出示课题生齐读。
2.学习生字“英”并组词 提问生活中你见过什么豆荚 图片出示生认识毛豆荚、豌豆荚、蚕豆荚、扁豆荚 3.指导书写生字“豌”
①这个字跟哪个字很像（碗）
②师范写 ③生练写 ④展示点评 （二）、检查预习 过渡语课前我们都进行了预习，老师通过了解对大家认为容易读错的字词进行了梳理，发现大家普遍都认为这写词语比较容易错。
1.出示词语，生齐读按照 僵硬 耐心 兴奋曾经 窗框 青苔 水览 2. 理解词语意思∶ ①青苔你见过吗?在哪见过? ②窗框是什么?装门的架子叫?装相片的架子叫? ③水筑∶"筑"跟什么有关?图片出示找找水筑 3.去拼音读词∶指读一一齐读 4.完成《课作》p15 2 校对 5. 梳理问题∶在查看你们的预习单时老师发现许多同学第一次读课题时就产生了许多问题，老师对这些问题进行了梳理，发现这些同学的问题特别有代表性。请这些同学站起来读读自己的问题。
①出示问题指生读 ②师小结引出接下去的教学
（三）、学会提问 1.读课文完成《课作》p15 4 过渡∶ 带着读课题时的问题再读课文了解这五粒豆有着怎样的经历? 最后怎么样了?并试着完成《课作》p15 4
提示要点∶ a 学习单中有一个格子已经给我们填好了，他填的是"要飞向广阔的世界"这是第一粒豌豆的?（想法）那也就是说这一列要填上五粒豆的想法。再看第三列已经填好的这个格儿是"被鸽子吃掉了"这是豆荚的最终去处，也就是说这一列要填上五粒豆的结果。
b 同学们你们还发现没有这里的格子都很小，那该怎么办?引导提取关键信息。
2.交流表格 3.师生合作根据表格说说这个故事的主要内容。
小结∶刚才同学们读课题时提出的问题，我们通过读课文梳理了这张表格就解决了。相信在读课文的过程中，你还会有更多的问题冒出来，继续读课文。老师给大家准备了便利贴，把问题写在便利贴上贴在相应的位置。
4.交流问题，指导提问 ①指生展示问题 师在黑板上板书归纳提问词∶为什么怎么你有没有用了跟他们不一样的疑问词提间?师小结归纳出示∶ 什么难道究竟 小结∶提间词会帮我们提出不同的疑问，还会帮我们打开不同的思路 ②出示不对的提问
出示不对的提间?怎么帮他改?生修改提问。自查自己的提问是否加了"?"，是否提清楚明白了。
③再次展示提问明确问题指向 a 追问∶ 你的问题贴在哪?第几.自然段? b 小结∶针对一个词一句话或是一小部分内容提出的问题可以贴在这部 分内容的旁边。师板书∶部分有没有同学提出的问题不知道要贴在哪里或者要贴在课文最后的? 指生回答师板书∶全文 ④出示课后问题清单帮助学生区分是针对全文还是针对部分的 5.四人小组合作梳理问题 ①四人小组合作时有何要求? ②合作整理问题 6.展示问题板 （四）、小结课堂，留下期待 这节课我们认真读了课文，积极思考提了这么多问题，还学会了把自己的问题针对部分和全文进行了分类，真了不起。老师为你们竖起大拇指，下堂课我们将尝试解决这些问题，说不定在解决问题的同时又会产生新的问题，因为阅读永远和提问在一起。
七、说板书设计
第一粒——飞到广阔的世界中去 第二粒——飞进太阳
毫无作为 第三、四粒——随处安逸 第五粒——生根发芽
给生病女孩带来快乐和希望
八、说教学反思
这一节好的语文课最大的魅力是什么?莫过干能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情.以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
不足之处∶ 重点词句的理解这一环节.处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。
第二课时
一、说教材
《一个豆荚里的五粒豆》是提问策略单元的首篇课文，更是一篇耐人寻味的童话故事。讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。果文重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
二、说教学目标
1.分角色朗读课文,体会童话的魅力。
2.理解为什么伴随着豌豆苗的成长,小女孩的病就慢慢好了。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使学生们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的。
4.学习在阅读中梳理问题,解决问题。
三、说教学重难点
教学重点：理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
教学难点：学习阅读中梳理问题，解决问题。
四、说学情
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
五、说教法学法
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
六、说教学过程
（一）、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。
（二）、角色体验，品读感悟
1.创设情境，练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演，集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
（三）、探讨解决问题 1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
（四）、放飞想象，延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？
2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3.把你说的写下来。
七、说板书设计
5 一个豆荚里的五粒豆 第一粒;飞到广阔的世界里 被鸽子吃掉了
自高自大 豌豆
第二粒;飞进太阳里去 落到水沟里，涨得大大的 J
第三、四粒;到了哪儿就在哪儿住下来 被鸽子吃掉了 第五粒;该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑 ，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。