学科建设内涵式发展范文(通用3篇)
发展，是汉语词语，拼音是fā zhǎn，意思是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新， 以下是为大家整理的关于学科建设内涵式发展3篇 , 供大家参考选择。
学科建设内涵式发展3篇
【篇一】学科建设内涵式发展
学科建设与学校发展
学科建设与学校发展 副院长刘焕彬在干部培训大会上的讲话 ２００７年 ５月 １１日 一、 学科与专业的区别和联系 （一） 学科 １、 什么是学科 所谓学科， 从其知识形态看， 按照《辞海》 的解释有两个方面的含义：
一是学术的分类， 指一定的科学领域或科学分支， 如自然科学中的物理学、 生物学， 社会科学中的史学、 教育学等； 二是指教学的科目， 是学校教学内容的基本单位， 如数学、 英语等。
从学科的组织形态看， 学科是一个由学者、 知识信息及学术资料所组成的实体化了的组织体系。
简单的讲， 学术的分类、 教学的科目、 学术的组织是学科的三个基本内涵， 在不同的场合、 不同的时间可体现出不同的内涵。
２、 什么是学科建设 所谓学科建设， 就是建设学科或者发展学科。
它是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律， 结合自身实际， 采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。
我们今天讲的学科建设中的学科主体是指担负学科发展职责的某种社会机构或组织。
学科主体是多元的， 高等学校、 科研院所、 政府机构等组织都可以成为学科主体。
学科建设中的学科发展既包括学科的分化， 也包括学科的综合。
同样， 学科水平的提高既包括学科整体水平的提高， 又包括学科某一方向、 领域或方面水平的提高。
３、 学科的分类 1997 年 6 月， 国务院学位委员会和国家教育委员会颁布的《授予博士、 硕士学位和培养研究生的学科、 专业目录》 中， 将学科分为12 个门类：
即哲学、 经济学、 法学、 教育学、 文学、 历史学、 理学、工学、 农学、 医学、 军事学、 管理学。
每一个学科门类下面设有若干个一级学科， 每一个一级学科下面又有若干个二级学科。
如理学门类下设有数学、 物理学、 化学、 生物学、 天文学、 地理学、 大气科学、海洋科学、 地球物理学、 地质学、 系统科学、 科学技术史等 12 个一级学科， 一级学科数学下面又有基础数学、 计算数学、 概率论与数理统计、 应用数学、 运筹学与控制论等 5 个二级学科。
本目录中， 12 大学科门类下， 共设有 88 个一级学科， 382 种二级学科。
这个目录是我国现行的博士、 硕士学位点设置的依据。
我们学校2009 年要申报的硕士学位授权点学科就是这个目录中的二级学科。
（二）、 专业 １、 什么是专业 专业， 一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。
实际上专业的内涵比较广泛， 它有广义、 狭义和特指三种解释。
从广义上看， 专业就是指职业， 它是伴随社会分工而出现的， 可以说， 世界上有多少种职业， 就有多少种专业。
狭义的专业主要是指某种必须经过专门教育和训练以获得较高专门知识和能力才能胜任的社会职业。
特指的专业， 就是指高等学校中的专业。
它是依据社会的专业化分工确定的， 具有明确培养目 标的基本教学单位或教育基本组织形式。
２、 专业的分类及在学科下的分布情况 1998 年， 教育部在原国家教委 1993 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》 基础上， 出台了新的《普通高等学校本科专业目录》。
新目录的学科门类与国务院学位委员会、 原国家教委 1997 年颁布的学科门类相一致。
分设哲学、 经济学、 法学、 教育学、 文学、 历史学、理学、 工学、 农学、 医学、 管理学等十一个学科门类（无军事学）。
每一个学科门类下面又有若干个二级类， 二级类下面又有若干个专业。
如教育学学科门类下设有两个二级类：
教育学类和体育学类，教育学类下设有教育学、 学前教育、 特殊教育、 教育技术学等四个专业， 体育学类下设有体育教育、 运动训练、 社会体育、 运动人体科学、民族传统体育等五个专业。
本科专业目录中， 共有十一个学科门类， 71 个二级类， 249 个本科专业。
目前， 我们学校共有 33 个本科专业， 10 个专科专业， 共涉及经济学、 法学、 教育学、 文学、 理学、 工学、 管理学等 7 个学科门类。
【篇二】学科建设内涵式发展
贵州民族双语教育内涵式发展之路作者：龙海燕来源：《智富时代》2015年第08期
【摘 要】改革开放以来，党中央、国务院高度重视少数民族教育的发展，并实施了一系列民族教育政策，采取了诸多民族教育重大措施，大力推进少数民族教育发展速度，一定程度上降低了我国民族地区教育与其他地区教育的差距，形成了我国特色鲜明的少数民族教育发展模式。
【关键词】贵州；民族；双语教育；发展
“百年大计，教育为本”。教育是立国之本，民族兴旺的标志。改革开放以来，党中央、国务院高度重视少数民族教育的发展，并实施了一系列民族教育政策，采取了诸多民族教育重大措施，大力推进少数民族教育发展速度，一定程度上降低了我国民族地区教育与其他地区教育的差距，形成了我国特色鲜明的少数民族教育发展模式。为提高我国少数民族教育质量，实现民族团结、民族融合和国家稳定，在西部地区实施少数民族双语教育（以下简称双语教育）举措，使得少数民族个体文化教育水平不断提升，少数民族生存技能不断增强，民族地区经济不断发展。近年来，我国民族教育主要围绕国家民族教育政策、民族传统文化传承与学校关系、民族地区基础教育课程改革、民族团结教育以及民族地区双语教学等热点研究，这些民族教育学科领域的研究为我国民族教育的发展具有重要的意义。
贵州位处于我国西南部，是一个多民族省份，为全面推动贵州民族地区经济发展和民族团结的宏伟目标，民族教育显得尤为重要，尤其是民族地区双语教育的发展成为重中之重。双语教育指的用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式，使用本民族的语言或文字和国家通用的语言文字开展相关教程教学的一种教学模式。贵州以山地为主，受喀斯特地理位置的影响，少数民族大多居住在经济落后的农村山区，长期以来，民族地区一直沿用双语教育模式，由于民族地区教育基础较为落后，教育水平难以发展，教育质量较低，诸多教育问题不断显现。2011年10月公布的《中共中央关于推动文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中规定：建设优秀传统文化传承体系。……增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学研究基地建设。大力推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字。因此，自2011年以来，双语教育问题再次成为学术界所关注的热点问题之一。
【篇三】学科建设内涵式发展
全面建设校园文化 促进学校内涵式发展
全面建设校园文化 促进学校内涵式发展 一中校园文化建设情况汇报稿 本着硬件软件并举， 以软件建设为主； 外延内涵齐抓， 以内涵挖掘为主； 共性特色并重， 以特色建设为主 的宗旨， 一中加强校园文化建设， 打造文化品牌， 促进学校内涵式发展， 提升学校办学水平。
依据学校发展需求， 2007 年学校制定《荣成市第一中学 20072010 年校园文化建设总体规划》 。
围绕学校制定的近、 中、 远期校园文化建设目 标， 从精神文化到物质文化、 从制度文化到行为文化、 从教学研究到后勤管理， 整体构建， 科学规划，提升校园文化品位， 不断完善学校内涵发展， 把校园文化建设成为师生能够享受终生的精神财富， 促进学校和谐发展。
一中是老牌名 校， 依据学校 50 多年的办学经验和办学特色， 结合教育发展的实际与学生的未来发展需要， 我们继承传统， 不断超越， 着力彰显学校文化特色。
为进一步体现学校办学理念、 文化底蕴和学校精神， 实验楼东侧墙面上校歌高悬， 还在教学楼、 办公楼和校内显著位置悬挂一训三风 和校徽。
办公楼走廊悬挂 81 块校友和师生自 创字画， 办公楼二楼有北京大学原校长许智宏、 全国政协副主席宋健、 洪涛和袁业立四位工程院院士的题字，有海军原政委、 上将李耀文的题词， 以及其他领导题字和 50 周年校庆的校友贺词， 其余楼层主要是一中历届学生和教师作品， 以展现学校深厚的历史积淀和文化底蕴。
今年， 计划在格致园雪松前立弘兴石 ， 前刻尚德规范 四字， 后记一中 57 年发展历程， 将成为一中继承发展、 展现一中精神的标志物。
我们以学生为主体， 以校园文化开发团队为主导， 调动师生员 工全员 参与， 不断提高师生参与校园文化建设的能力， 以促进教师、 学生的主体参与和共同成长。
当前， 在学校精神文化引 领下我校已经形成年级和班级特色文化。
三个年级有各自 的文化取向， 有各自 的年级格言， 通过年级文化宣传栏宣传年级特色文化；班级自 编班级格言， 建设班级特色板报和走廊文化。
我们还通过校园电视台、 广播站和文化活动等载体， 营造师生共同的价值取向和行为方式。
作为省绿色学校， 在校园绿化美化、 环境卫生、 人文景观的规划和更新过程中， 我们注重通过环境文化体现校园文化内涵， 提高校园的文化品位， 使其在最大程度上发挥环境育人的作用。
我们在全校师生中征集校园文化建设的思路和宣传用语， 依据校园功能分区构建一路三园 （ 弘毅路、 憩园、 毓秀园和格致园） ，以分区的不同文化内涵使用标语牌张贴师生提供的名 人名 言， 体现书香校园 的文化特色。
进入一中的校门， 体现我校特色育人理念的标语用规范支撑幸福人生， 让德行照亮美好前程 催人奋进、 激人成才， 与弘毅路路牌和西墙上天行健， 君子以自 强不息； 地势坤， 君子以厚德载物 的宣传语相互呼应， 成为一体， 强化时代责任和使命， 教育师生发扬学校精神， 自 强不息， 不断创新， 不断超越， 励志成才报效祖国。
弘毅路的宣传牌分立甬路两旁感召师生明德笃行， 弘毅路还是我校无漏洞管理 的重要场所， 每天中午、 晚上都有值班教师和学生佩戴绶带进行校园行路礼仪管理， 荣成电视台曾多次给与报道， 成为学生参与学校管理的一道亮丽风景。
草坪中有各种主题雕塑， 营造不同的景区精神， 人文景观有倡导勤学的益智亭（ 位于弘毅路） ， 有寓意读书启智的鹿鸣水畔（ 位于格致园） ， 有充满寓意的桃李成蹊（ 位于憩园） 、有充满诗情画意净化心灵的荷塘清韵（ 位于毓秀园） 、 有陶冶情操的碧草芳飞（ 位于学生餐厅外） 。
学校南有校务和主题宣传的文化长廊，北有 60 米主题宣传栏， 内容常换常新。
这种散发着深蕴情致的优美空间， 逐步把校园环境打造成为陶冶学生的绿苑 ， 让师生在校园中体悟一中的思想和价值取向。
我们突出文化治校 理念， 努力构建一种健康向上、 团结和谐、 拼搏奋进的校园文化氛围， 潜移默化地影响师生。
教学楼文化充分挖掘学校习惯养成教育课题成果， 体现规范行为、 规范习惯， 规范人生 的办学特色， 由语文组教师依据每层楼的文化主题， 自 主设计编辑宣传板， 渲染自 主养成教育的特色文化氛围，共有责任习惯、 养成教育、 名 家治学、 传统美德等 11 个主题 157 块图文并茂的挂图, 唤起了 师生强烈的求知欲， 成为一中校园文化的一道风景线。
自 主创新成栋梁、 潜心治学做名 师 的长幅悬挂在师生必经的弘毅路最北端， 与下面灵动而富有活力的石雕相应成趣， 给人以奋进的感觉。
它们与办公楼上百年树人常思己任， 为国奠基履薄临深和实验楼窥天地之奥， 达造化之极 的宣传语浑然一体， 让校园里充满文化的气息和创业的激情， 让每面墙壁都发挥育人的功能。
教学楼北侧墙体上博学之， 审问之， 慎思之， 明辨之， 笃行之的宣传语， 让为学之道润物无声， 教育学生能学有所依、 学有所成、学有所用， 感染教师可以将学生塑造成民族社会可用之才。
我们每学期在各个主体建筑上悬挂体现学校工作重点的横幅， 与年级宣传栏、 班级走廊文化和校内文化长廊共同组成了 动态文化， 形成了 静态和动态相结合的校园文化体系， 把校园氛围打造成了 师生心中的文苑 。
我们本着师生动手、 突出实用性的原则， 在打造有形文化的同时， 突出设施的管理和使用， 起到服务教学、 服务学生发展的育人功能。
学校科技馆、 校史展室、 书画作品展室、 党团建设展室、 心理健康教育展室等多个展室， 面向全体学生开放。
学校科技馆内展有荣成籍的四名 院士的写真蜡像及他们求学、 奋斗和业绩图片 300 余张， 馆名 由全国人大副委员 长彭珮云题写。
科技馆与各个展览室举行常态化教育活动， 形成了 特色文化育人的规范化和特色化。
全校教职工进行每周两次的文体活动， 醒目 的 每天锻炼一小时、健康工作五十年、 幸福生活一辈子 宣传语倡导师生参与体育健身运动， 激发教师的职业幸福感， 消除倦怠感。
篮球场上的把握现在，赢得未来 ， 是校训发愤图强、 兴学育才、 把握现在、 赢得未来的后两句， 周校长在今年的成人仪式上以此为主题讲话， 深深感染了参加仪式的 500 余名 学生家长和全体师生， 荣成和威海电视台进行了报道。
同时， 操场主席台两侧女儿墙上有我参与、 我锻炼、 我健康、我快乐 和赛团结、 赛意志、 赛风格、 赛水平 等宣传语， 营造了浓厚的阳光体育健身气息。
宿舍文化的构建我们已经坚持了 5 年， 已经常态化、 规范化、 特色化。
我们调动学生设计宿舍文化， 每个宿舍各有不同， 融欣赏性、知识性和趣味性于一体， 与学校的无漏洞管理 相结合， 每月 评比文明宿舍 。
让住宿的学生居念静以修身， 行思立德笃行 ， 让行为习惯养成教育发挥了 真正的育人功能。
我们从育人功能和细节入手建设生活设施。
教职工和学生食堂，通过国画梅兰竹菊松和自 然山水图等营造轻松愉悦的就餐环境， 并添加了 空调和电视机。
车区、 洗手间和厕所把行为习惯教育作为出发点，用征集的师生文明提示语精心设计图形， 悬挂各处， 打造精品文化，体现了 精细化与人文化的文化特色。
我们从平等、 激励、 可操作原则出发， 制定了 学校管理的一系列规章制度， 并注重用人文性的激励促进师生成长。
通过教代会不断地加以完善， 共修订建立教育教学管理制度 126 个， 教育教学设施管理制度 65 个。
在科学管理中体现人文关怀， 形成了 科学与人文相结合，被大家所认同的规范性的制度文化。
同时， 围绕学校的精神文化核心和无漏洞管理、 无遗漏发展的管理理念， 制订师生考评细则， 制定学生文明规范 48 条， 每月 评选文明班级、 文明教师、 文明学生等， 形成制度性师生考察方式， 服务于学校精神文化的打造， 服务于校园的管理， 服务于师生的共同成长需要。
在规范行为、 规范习惯， 规范人生 的特色办学理念下， 我们一方面以学生自 主筹划活动为载体， 积极推进校园文化深入发展。
如灿烂五月 校园科技文化节、 运动会、 成人仪式、 经典诵读等大型活动完全由学生筹划组织。
一方面通过社团、 兴趣小组引 导学生健康全面成长。
如文学社团、 科技发明社团、 舞蹈社团等自 行开展各类社会实践活动。
一方面通过日 常行为习惯的养成教育， 培养学生的自 我管理、 自 我教育和自 我约束能力， 通过 校长主任助理 和定期的学情调查 等形式， 让学生全面参与学校管理工作。
一方面重视家庭和社会资源的开发利用， 开展感恩月 和家长开放周等活动， 并举办各种类型的社区服务和社会实践活动。
基本做到月 月 有主题、 周周有活动 ， 以行为文化促进学生全面健康发展。
在领导管理和教职工文化建设中， 我们一方面精心打造教师团队， 构建校本教研文化， 在平等对话、 专业引 领、 共同提升 的氛围中帮助教师专业成长； 一方面开展教职工校园文化活动， 在每周两次的文体活动中让教师找到职业归属感和幸福感； 一方面引 入人文关怀机制， 领导不仅和教师一起深化课程改革， 还关心教职工及其家庭情况， 为教职工排忧解难。
目 前， 人文化规范化的教师发展文化体系基本形成， 教学楼内学校好是因为你好 的宣传语更充分体现出一中领导班子人文激励的一个侧影， 也是学校管理人文化的一种体现。
荣成一中的辉煌离不开卓越的校园文化建设， 我们会一如既往地以校园文化建设强化学校内涵发展， 提高办学水平， 提升育人质量，争一流， 创名 校