关于六年级下册语文教学案例分析(精选范文5篇)
学案， 是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用， 以下是为大家整理的关于六年级下册语文教学案例分析5篇 , 供大家参考选择。
六年级下册语文教学案例分析5篇
【篇1】六年级下册语文教学案例分析
《桃花心木》 教学案例分析
舟塔乡上桥完小 张翻珍
《桃花心木》是小学语文六年级的一篇精读课文。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童
努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
一、自读感悟，上课伊始，在这一环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
二、自学检测， 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对课文的看法：
由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
三、合作交流，大家对课文有了初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论，同学们讨论十分激烈。
在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，小孩子太独立了是不是没有安全意识！这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“这个看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”
一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想发表看法。” 带着喜悦与收获，我走向办公室……
思考：
1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一
个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。
2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难点问题,教师可给以旁敲侧击;属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。
【篇2】六年级下册语文教学案例分析
六年级语文《学弈》教学案例 教材分析 《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。 选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。 教学目的： 1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。） 3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。 二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。 2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。 3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 三、合作交流，深入探究 1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 2、汇报解疑 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。 ①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。 齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！） ②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。 汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。 ③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。 男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。 3、讨论明理 什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好……） 4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。 ①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？ （学生交流，熟悉专心致志对待学习的重要性。） ②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐·韩愈 （跟老师读一读，齐读。） 5、熟读成诵 学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。 ①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？） ②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背 四、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇 板书设计： 一人 专心致志（成功） 一人 三心二意（失败） 教学反思 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但碰到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的要害，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 一、读通，整体感悟文章大意 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。 二、拓展抒发真情 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。计学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先碰到的困难，所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。
【篇3】六年级下册语文教学案例分析
《学弈》六年级语文教学案例
教材分析
《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本课是学生第一次接触古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学预备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。
二、读通整体文章
1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。）
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（个别学生有畏难情绪，教师观察并了解原因。）
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。①课件点击长句：使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，以比第二个人学得好。）
4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性。）②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”
——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。）
5、熟读成诵
学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，以练习读文言文，还可以试着背诵一篇
板书设计：
一人 专心致志（成功） 一人 三心二意（失败）
教学反思：
本课是学生初次接触文言文的学习，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点，我除了“备教材”外，还在“备学生”上下了功夫。引导学生自觉地参与到学习中来，使其学有所得。 一、读通，整体感悟文章大意 采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，大大提高了学习效率。二、拓展延伸抒发真情 采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉中国古代文化的博大精深。同
时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，从自己的欣赏角度感悟文言文的精妙。了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。三、以读促解。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，坚持“朗读是第一位”的观念。开始我先范读，然后让学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。
【篇4】六年级下册语文教学案例分析
六年级语文《学弈》教学案例
教材分析
《学弈》就是一篇文言文,讲述的就是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋就是全国最擅长下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不就是因为在智力上有多大差别。
选编本文,一就是因为思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二就是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。
本课就是学生第一次接触古文,古文与现代文相比,在词语、句式方面差别很大,指导学生朗读、背诵就是本课教学的重点,弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的:
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学预备:课件
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本就是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么就是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。(学弈:学习下围棋。)
3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》,作者就是孟子,本文就是她谈到学习态度与聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。她肯定了人性本来就是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》就是儒家经典之一)。
二、读通整体文章
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点。
2、学生初读课文,要求读懂、读通,读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
三、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,假如还有不能解决的,等汇报时请其她小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意,提出不懂的词句,请求别的小组或老师帮助解决。 ①课件点击长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
各小组代表汇报每句意思后,再指名朗读,自评、她评相结合。
齐读(相信自己能读好的同学一起来读,还读的不好的同学也努力地把这句读好,齐读！)
②课件点击短句:虽/与之/俱学,弗若之矣。
汇报意思,指名读,读出停顿。齐读。
③课件点击:为就是/其智/弗若与？曰:非/然也。
汇报意思,理解整个句子为设问句,指名读,自评,她评。
男生读前句(强调语气),女生读后半句(肯定语气)。齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
(第一个人学习时专心致志,凡就是弈秋说的她都记得,比较专心,所以比第二个人学得好……)
4、深化熟悉,联系实际,抒发真情。
①您在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历不？结果怎样？
(学生交流,熟悉专心致志对待学习的重要性。)
②师小结:就是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,假如三心二意,将一事无成。这真就是(出示卡片)“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”——唐·韩愈
(跟老师读一读,齐读。)
5、熟读成诵
学到这里,您有什么收获？您还想做什么？(学生畅所欲言)文言文就像古诗一样,语言精练,内容丰富,意境优雅,您们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据您的理解反复诵读,指名读课文,她读得怎样？(哪里值得您学习,哪里您认为不够,该怎样读？)
②配乐朗读,指名,男女生分读,齐读,试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给同学们,您们可以练习读文言文,还可以试着背诵一篇
板书设计:
一人 专心致志(成功)
一人 三心二意(失败)
教学反思
本课教学,就是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但碰到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好,达到思维兴奋点就是组织教学的要害,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
一、读通,整体感悟文章大意
学生学习新知的过程,就是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程就是体力劳动与脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。
二、拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法与课外延伸法,让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
三、以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯。计学习文言文最基本的方法就是诵读,最好的方法也就是诵读,所以这节课我坚持“朗读就是第一位”的观念。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读就是学生学习首先碰到的困难,所以开始我先范读,然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢,停顿较多。课中出示课件,使学生清楚地瞧到该在哪儿停顿,瞧着停顿节奏试读,并熟读成诵,顺利地过了朗读这一关。
【篇5】六年级下册语文教学案例分析
小学六年级语文教学案例
语文教学案例设计是提高语文教学质量的一个重要方法，下面是我整理的，供大家参阅，希望对你有帮助!
1
【教学目标】
1.会写12个生字，正确读写"遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜"等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。
【教学重点】
学会给课文添加小标题。
【教学难点】
理解文中含义深刻的句子。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，介绍人物
提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。
板书课题
文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字可以借助字典。
教师提示：
(1)读准"悼""冠""咳""嗽"等字的读音;
(2)注意几个字的书写："冠"上头没有点;"嗽"的中间部分是束，右边是欠。
2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?可以分为几段?
3.小组讨论，归纳段落大意。
教师在提问引导的基础上，整理总结：
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段讲伯父跟"我"谈《水浒传》启发"我"认真读书。
第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：
(1)根据段落大意概括小标题;(2)摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。
5.默读课文，小组讨论如何添加小标题。
6.教师适时总结：如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。
三、课文小结
再次朗读课文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找出表明中心的句子。
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、布置作业
1.抄写文中生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、有感情地朗读课文
同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象?教师可通过学生的回答引导大家回忆课文内容，正是由于鲁迅先生的高尚品质，他才赢得了许多人的爱戴。让我们怀着崇敬的心情，有感情地朗读课文。
二、精读课文，重点赏析
1.交流"谈《水浒传》"。
引导学生抓住"哈哈!还是我的记性好"这一重点句，联系上下文"我"的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对"我"读书不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育"我"讲究方式，避免直接批评让"我"难堪。而"我"以后的表现也说明，伯父委婉的批评收到很好的效果。
小结：从伯父教育"我"认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
2.交流"碰壁"。
引导学生抓住"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?"这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁;然后，教师讲解当时的社会背景，启发学生理解："四周黑洞洞的"指的是旧社会的黑暗;"把鼻子碰扁了"暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
2
伯牙绝弦
【教学目标】
1、朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释和资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
【教学重难点】
1、重点：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2、难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学准备】 《高山流水》的乐曲。
【教学时间】 一课时。
【教学过程】
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个"杨柳依依"，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。
课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的?
引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
(设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。)
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
(设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。)
二、初读课文
1、学生自由读文，要求读准字音。
2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：
峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音。
(设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。)
三、读懂课文内容
1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?
(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。)
2、学生自学，弄懂课文的意思。
3、通过自学，你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音。)
4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。)
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：
好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：
在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?
(表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白......)
说话练习：
如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望......)
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰......)
5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：
"伯牙善鼓琴，钟子期善听"，这句话告诉我们什么?这个"善"字在文中出现了几次?意思一样吗?
质疑：前面的两个"善"是什么意思?后面的两个"善"可以怎么说?(好啊!)
师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说"好啊"还可以怎么说?(真棒啊!了不起!真厉害!......)
总结：由此可以看这里的"善哉"表示赞叹。
齐读"伯牙鼓琴，志在高山"。老师赞叹"善哉"，理解"善哉"表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解"伯牙所念，钟子期必得之"的含义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)
四、品味知音之情
1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。
2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3、引导学生进行语言的拓展和运用：
假如现在你是子期，当"伯牙鼓琴，志在清风"，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?
("善哉，徐徐兮若清风!")
当"伯牙鼓琴，志在明月"，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?
("善哉，皎皎乎若明月!")
4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟......子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。
5、这正是"伯牙所念，钟子期必得之。"我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!
6、感情诵读2～4句。
7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?
(琴艺高超、琴艺炉火纯青。)
8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?
9、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1～4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子"子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。"学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
(子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)
11、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12、带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。
3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：
《高山流水》。
(播放乐曲，学生欣赏。)
伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文，试着背诵。)
六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
【板书设计】：
3
月光曲
教学目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3.学习本课生字新词，会用"幽静"造句。
4.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学时间：三课时
教学设计
第一课时
(一)引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗?你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗?那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧!(教师放《月光曲》请学生欣赏。)
(二)自学本课生字新词。
1.请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
(1)读准字音 qn券
这个字的声母是"q"，不是"j"，特别注意引导学生读准字音。
(2)记住字形。
生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。
"券"，下半部分是"刀"，我们可以这样记：
"盲"，上半部是死亡的"亡"字，"亡"是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗?所以"亡"不要写成"云"。
(3)理解字义。
课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。
例如：
①通过查资料或记住词语。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静
这三个词语都有静的意思。但是，"幽静"比"安静"更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
入场券：抓住"券"，"券"就是票据或作凭证的纸片。那么"入场券"，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。
⑤有的词可以采用拆合法理解。
水天相接：先解释"相接"，即"连接起来"。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。
微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。
2.教师引导学生学习生字词。
3.请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。
4.出一个小小的练习，给学生做。(课堂练习)
(1)给下列带点的字注音。
()()()
券纯熟波涛汹涌
(2)组词
谱()旅()券()
普()旋()卷()
芬()盲()纯()
粉()育()吨()
汹()涌()陶()
凶()通()淘()
(三)初读课文，理解内容。
1.学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事?
(引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)
2.引导学生分段。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢?画下来。
那么，这篇课文怎么分段呢?
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至结尾。
3.学生按分好的段读文，读熟。
(四)布置作业。
1.写生字词。
2.熟读课文。
3.思考课后思考练习题。
第二课时
一、教学目标
(一)学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
(二)在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
(一)学习第一段(即第1自然段)。
1.自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你了解到了什么?
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2.练习朗读。
(二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。
1.这一段，可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
(1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?(我们引导学生看书，从书中找答案。)
请同学默读2、3自然段，从中找到答案。
(学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来;然后用自己的语言回答。)
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
A.理解："这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!"这句话的意思是什么?
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了"茅屋里传来断断续续的钢琴声"。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音乐。
B.理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
C.姑娘的话，是什么意思：
(可出示投影片，请学生选择。)
"哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"意思是：
a.哥哥，我和你说着玩的。()
b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。()
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?
请学生读姑娘的话，体会。
"弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?"
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②"您，您就是贝多芬先生吧?"可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说"多纯熟啊!""多深哪!"说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
(3)为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
这里提到了"幽静"的小路。"幽静"就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
②"茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。"
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③"一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。"
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的内容是什么?
请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用"——"和" "分别表示出来。
"皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"
学生可以分清"皮鞋匠静静地听着"和"皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛"是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥"知道妹妹也"仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
2.练习朗读。
(三)老师小结：
同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗?
下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。
——指导学生朗读。
第一处：一个男的说："是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。"姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"
在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。
妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。
第二处：贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。"
这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。
第三处：她激动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬吧?"
因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。
她激动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您， 您 就是贝多芬吧? "
第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......
这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些;海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。
(四)布置作业。
1.熟读课文。
2.练习字词。
第三课时
一、教学目标
(一)总结全文，体会作者的高尚情操。
(二)复习生字词，练习用"幽静"造句。
(三)练习背诵课文。
二、教学重点、难点
总结全文，体会作者的高尚情操。
三、教学过程
(一)巩固复习。
1.请学生读文，思考以下问题。
(1)通过学习文章，你印象最深的地方是什么?你是怎样理解这部分内容的?
(2)自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人?文章的中心是什么?
①复习归纳中心意思的方法。
②学生练习归纳中心思想。
③教师订正。
(贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。)
2.有感情地朗读课文。
(二)复习字词，练习用"幽静"造句。
1.听写字词。
2.指导用"幽静"造句。
要想用词造句，就必须做到：
(1)理解词义。
幽静：幽深寂静。
(2)弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。"幽静"是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。
我们需要生活在幽静的环境中。
(3)明确所造句子要表达什么意思。
3.学生造句。
(三)指导背诵。
学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。
(四)布置作业。
做课后作业题第4、5题。
【板书设计】