关于出差巡店后从哪几方面做出差总结(精选范文6篇)

总结，汉语词语，读音为zǒng jié，意思是总地归结， 以下是为大家整理的关于出差巡店后从哪几方面做出差总结6篇 , 供大家参考选择。

出差巡店后从哪几方面做出差总结6篇

【篇1】出差巡店后从哪几方面做出差总结

对小学语文课的诊断应该从哪几方面入手？

 

    语文课堂教学诊断应该是教师对在课堂上发生的问题能全面的分析症候，寻找产生问题的原因，推理形成这样问题的过程，最后找到解决问题的方法和方向。 对于如何进行课堂诊断

我们有必要冷静地分析一下几年来所做的工作，在肯定成绩的同时，还应正视缺陷与失误，在反思中调整我们的策略，力求在这一轮课改实验结束时，我们能满怀希望地来盘点我们的收获。

当前语文课改中所暴露的问题及对策：

（一）忽视了学生良好的语文学习习惯的养成

    1、书写的习惯。虽然我们多次强调语文教学要关注写字教学，要加强学生的写字训练，现在学生的书写质量出现了滑坡的苗头。许多学生的字写的像一堆“乱草”，毛毛糙糙，涂改得惨不忍睹。我们还发现，许多学生执笔的姿势是错的，普遍存在高年级的写字质量不如低年级。产生这些不和谐因素的原因在于教师没有充分认识到写字教学的重要性。从学习语文的角度来说，汉字的书写直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。从今天实施素质教育的角度来说，写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生文化素质的一个标志。练字的过程实际上就是“练心”的过程，在写字训练中，可以培养孩子认真、细心的学习态度和良好的意志品格（练字须有恒心、耐心）；是陶冶学生情操的过程，练字的功效超出了练字的本身，能认真练字且有一定成效的学生，大部分都是品学兼优的学生。

    2、读书的习惯。当看到一个孩子一有空就坐下来，捧起书来读，我们就能断定这个孩子的语文成绩绝对不会太差，如果你能跟他交流几句，就会发现这个孩子的谈吐、思维绝对是比较出众的。“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉”就说明我们古人早就领会了“读书”的功用。试想从古至今，在中国文坛上有突出贡献的人，像司马迁、曹雪芹、鲁迅、毛泽东哪一个不是嗜书如命，他们当中又有谁曾经像我们今天的学生一样做过许许多多的语文基础知识的单项训练题呢？再让我们把目光投向当今的学校，孩子们的书包里除了课本、作文选之类的书外，还有多少自己喜欢的课外书呢？又有多少学校专门为学生的读书安排了时间、设置了专门的读书场所呢？有多少语文教师为学生缺乏图书资源而操过心，动过心思呢？“世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族”（朱永新 ，苏州大学教授、博导、全国政协常委）。据资料统计：犹太人平均每人每年阅读65本书，而中国人每人每年阅读不到5本书，这还包括教科书。一个读5本书的民族怎能与读60本书的民族竞争？读书问题已成为中华民族的大问题，要解决这个问题，最根本的还是要从学校做起。因为一个人的读书习惯、读书兴趣主要是在青少年时候养成的，我们教师应当从振兴民族的高度，来培养学生静心读书的习惯。

另外，从语文具有工具性的特点来看，读书确实是学好语文的必要方法。学生积累语言和运用语言能力的提高离不开语感，而语感的形成必须通过多读来培养。学生通过大量的文学作品的阅读，就会在不知不觉中提高认识能力、思维能力、审美能力。而这些能力的综合体现就是语文素养的形成。

    3、动笔的习惯。“不动笔墨不读书”的道理大家都知道，但是现在不要说在学生的课外阅读中，就是在语文课堂上又有多少学生边看书，边做笔记呢？课后能坚持写日记、写周记的就微乎其微了。

实际上阅读、观察、实践时动笔的过程，不仅是积累的过程，而且是学生思考的过程，它反映的是学生的思想状态、思维方式，是学生的主观认识和情感的外化，具有积累功能、启智功能和育人功能。学生没有动笔的习惯，读书就成了一种形式，就失去了意义；实践也就成了“走过场”，浪费了时间，白花了力气。古人说：“读书有三到:眼到、口到、心到”。我认为还不够，还应该手到、脑到。只有在读书时认真做笔记、勤于写心得，读书才能专心，观察生活才能透彻，习作时才不会“缺米下锅”。老师们，我们常说“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。习惯属于非智力因素，它是获取知识、形成能力的中间环节，是每个人终身受益的东西。因此，在语文教学上，我们千万不能急功近利，在培养学生形成良好的习惯上，要有耐心、决心和信心。

 （二）淡化了语文与生活的联系

        1、“课堂是小天地，天地是大课堂”，语文教学决不能脱离生活而存在。有些教师上课时“目中无人（学生）”，眼睛不去看学生，不观察学生的学习动态，只是一味地“走教案”，赶着学生走。特别是在上公开课、观摩课时为了达到教师预设的“目标”，减少了学生交流的时间，学生之间缺少了交流，个性的体验得不到激活，学生生活经历、知识、灵感、兴趣没有参与到课堂活动中来，此时的生成必然带有做作、虚假的痕迹；如：教学《高粱情》一课，有一位教师为了帮助学生感知高粱根生长的位置，按照教案的预设，老师发挥自己的特长在黑板上画出高粱的简笔画，可惜茎画得太短，叶子画得也短，且根都画在一个节上。然后就让学生仔细观察老师的画，说说高粱根的特点和作用。虽然学生依据文本，对老师提出的问题都作了精彩的回答，但是，总觉得学生的理解是肤浅的，感悟也不是发自内心的。我县地处皖南山区，好多学生见到过高粱，如果老师能带来高粱的实物，先让学生仔细观察，（摸一摸它的根、尝尝它的味、量量它的茎、看看它的穗头）再说说高粱的特点，那该多好。

2、语文作业机械重复的多，脱离生活。综观当前小学语文作业，从类型上看，有写字练习、生字词抄写、课堂练习、习作等等，从内容上看，老师们都把语言的积累训练作为重点，这是正确的，但大多数题型属于机械的重复，只重视知识的存贮，轻视知识的整合、运用。似乎语文作业都是同一个模式，把学生当成了存贮语言的“硬盘”，没有设计灵活运用知识、迁移知识等相应的练习，使得学生在实践中运用语文的能力普遍下降。如：本次五年级抽考的试题中有这样一道题：（口语交际）放学回家，小丽做完作业后，正在看一本课外书。这时，妈妈下班回来，批评了她，让她赶紧复习功课，如果是你，会怎样做？怎样说？许多同学无所适从，说出来的话干巴、老套、个性不强，而且语言的组织能力差，前言不搭后语。因此，教师应当根据班级学生的实际情况，设计一些真实的生活情境作业和语文实践作业。如：自己搜集、整理成语、名人名言、名人故事等积累型的作业；在校园内、班级教室、自己家及房间的适当位置书写、粘贴警示语或标牌；常给远方的父母、朋友写信，编发短信息，在虚拟的环境中与人交流等语言运用作业；开展调查、访问、研究，鼓励学生写调查报告、写访谈录及研究小论文等实践操作类作业。让学生在具体的语境中运用所学的语文知识，使学生体验到学语文的快乐，感到语文就在身边，就在生活中。

3、课外语文实践活动成为盲点。开展语文实践活动是本次课程改革的亮点，也是课程改革实验中的难点。可现在语文教学中有多少教师打破了传统的课堂观和教材观，将语文教学的课堂延伸到生活实践中去的?大多数教师对语文教学任务的认识还停留在和学生一道学完每册的语文课本上，把语文教学的阵地局限在教室里，学生每学期只学二十七、八篇课文就能形成比较高的语文素养，这是绝对不可能的。我们的语文教学实践活动开展得少，学生的知识面窄，长期以往，学生不仅没有打好语文的基础，而且连基本的常识都不懂，那还谈得上提高语文的素养吗？

 （三）放弃了教师在语文教学中的首席地位

 新的课程理念认为教师的角色应当是“平等中的首席”，它有这样三层含义：教学的组织者和促进者、课程的执行者和开发者、学生学习的合作者和伙伴。平等是基础，没有平等就没有首席。首席反映的是平等基础上，教师在课堂教学中的作用。许多老师片面理解新课标所提出的“自主学习”、“学生是学习的主体”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”“ 由学生自行设计和组织活动”等理念，把语文教学当成了“放羊式”教学。在阅读教学中，有些老师备课不再备学生，不再写教案，而是买一本教案照着抄，以应付检查，上学期在教学视导中就发现有些老师都快学期结束了，课还没有备一半，已经备的那部分完全照着买来的教案抄写；上课时，老师进行简单地组织，宣布了本节课的学习内容后，就让学生自主学习：想读哪一段的就读哪一段，自由选择对象进行合作学习，互相交流，学生忙乎了一阵后，就进行提问，检查学习效果或开展竞赛，展示学习成果。如上学期教学新秀考评课中有这样一个课例：某教师一上课，就安排学生自由读课文，5分钟后，老师问：“你遇到了哪些问题？”学生立马提出了许多问题：“爬山虎有嘴吗？”、“为什么爬山虎的脚巴住墙能活，而未巴住墙的就枯萎了呢？”、“爬山虎为什么不长在树上？”、“为什么叫爬山虎？”……老师一律都给予肯定或加以解释。这一环节花了近20分钟。半节课的时间里，老师似乎让学生进行了充分的自主学习，完全把课堂的主动权交给了学生，但学生的收获有多少呢？教师完全被学生牵着走，没有抓住课文内容和表达等方面的重点难点问题，适时加以引导、点拨，教师的首席地位没能很好地体现。再如这样一个课例：教学《高粱情》一课，老师先采用分组学习，然后采用“竞赛”的方式检查学生学习效果。由老师提出问题，然后指名学生回答，哪个组答对就得一颗星，当小组得到一颗星时，老师要求同学们喊：“耶”。一开始学生兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。经过两轮“竞赛”之后，一些同学开始讨论与本课学习内容无关的话题，教师提问一个组，其他组的同学要么埋怨老师不公平，要么大喊大叫，甚至对其他组同学回答的问题给予不正确的评价或诋毁。从这个课例看，似乎教师完全调动了学生的学习积极性，然而，课堂实际还是教师操纵着，学习的内容、问题的提出、发言的学生都是教师主观决定的，竞争成了形式，学生成了教师教学的道具，竞赛成了教师随意的指定发言。当孩子仅有的一点好奇心和竞争欲消失后，便对“竞赛”失去了期待，甚至漠然处之，教师依然是变种的“课堂霸主”，绝不是“平等中的首席”。

           在习作教学中，许多教师以“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”为由，没有演好自己在习作教学中的角色。主要表现在以下几个方面：第一、数量上不能保证。每学期除了完成规定的8篇习作之外，教师不指导学生写课外小练笔，甚至连8篇习作都不能完成；上学期到一所学校的教学点检查，发现一个学期的时间已经过去五分之四了，学生的作文本上还只有三篇习作，其中还有一篇没有批改；第二、忽略了写前辅导。因为怕习作前提这样或那样的要求，会束缚学生的手脚，就干脆什么也不提，就说一句话：写吧，想些什么写什么！或者就让学生模仿《作文选》上的某一篇，照瓢画葫芦；第三、习作批改指导性不强。学生的习作教师不能及时地批改，有的高年级教师批改时还是局限在帮学生改正错别字、修改病句上，没有鼓励的评语，更没有针对性的点拨。

在习作教学中，教师的首席作用应该表现在：1、成为学生的合作者。和学生一起体验、回忆生活，做学生作文的忠实听众；同学生一道习作，可以写下水文，也可以师生一道口头作文，你说一句，我说一句，最后让学生定稿，形成书面作文。2、成为学生的促进者。帮助学生选择内容、回忆提取素材，给学生搭建一个比较适合的阶梯，如：写个开头或结尾、组织小组讨论，确定写作要点、提供一个话题或情景等。3、成为学生的欣赏者。评价中要善于从学生的习作中找出闪光点，哪怕一个词、一句话，甚至比较清秀的书写都行，绝不能吝啬赞扬的话语。要把学生习作中的精彩之处通过各种方式展示在全班同学面前，让学生获得成功的喜悦，增强习作的兴趣。

【篇2】出差巡店后从哪几方面做出差总结

区角活动的环境创设可以从哪几方面进行考虑

关于活动区种类和数量的选择

在本班的活动室内设置什么样的活动区、设几个活动区是教师在创设活动区的过程中首先遇到的问题，可 从下述几方面加以考虑： 
（1）培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能够体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会情绪和美感发展方面的经验。
（2）本班的实际状况。值得注意的是，在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜， 不盲目抄袭模仿别人。

（3）本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿新入园的第一个月， 教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生 活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“ 家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜爱幼儿园。
    总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设“儿童化”的活动区。 

2、关于活动区材料的投放
    在活动区活动时，经常会看到一些孩子在某个区内游荡或发呆，不知该作些什么。其中的一个原因即材料 玩具投放不当，孩子不感兴趣。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。应做到： 
（1）材料玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应 当适合不同孩子的能力和经验。

（2）材料玩具摆放清楚明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即 帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

3、关于活动区的合理布置
    教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点： 
（1）各个活动区之间的界限性。所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时，除了 考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。

（2）各活动区之间的相容性。所谓相容性即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
（3）各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换 至其他活动区的需要。

关于活动区种类和数量的选择
    在本班的活动室内设置什么样的活动区、设几个活动区是教师在创设活动区的过程中首先遇到的问题，可 从下述几方面加以考虑： 
（1）培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能够体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会情绪和美感发展方面的经验。
（2）本班的实际状况。值得注意的是，在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜， 不盲目抄袭模仿别人。

（3）本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿新入园的第一个月， 教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生 活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“ 家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜爱幼儿园。
    总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设“儿童化”的活动区。 

2、关于活动区材料的投放
    在活动区活动时，经常会看到一些孩子在某个区内游荡或发呆，不知该作些什么。其中的一个原因即材料 玩具投放不当，孩子不感兴趣。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。应做到： 
（1）材料玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应 当适合不同孩子的能力和经验。

（2）材料玩具摆放清楚明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即 帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

3、关于活动区的合理布置
    教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点： 
（1）各个活动区之间的界限性。所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时，除了 考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。

（2）各活动区之间的相容性。所谓相容性即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
（3）各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换 至其他活动区的需要。

【篇3】出差巡店后从哪几方面做出差总结

出差行程计划表 编号：

出差行程总结报告 编号：

备注：

出差回公司后报销时请附上此两张表，缺一不可，否则不予以报销；如果领导安排临时出差的情况，出差回公司后及时补上。

【篇4】出差巡店后从哪几方面做出差总结

备好课需要做到哪几方面
作者：翟丽霞
来源：《新课程学习·下》2013年第11期

        摘 要：当老师的天天离不开备课、教课，而备课是讲课的前提及重要条件。备不好课，这堂课尽管你在努力去做，也不可能讲得太好，也就是说，不能做得尽善尽美，总会丢三落四，因为心中没有数，没有精心设计课堂教学的全过程。由此可见，备课对于教师讲好课是多么的重要！教师一定要重视备课这个教学中重要的环节。尤其是对刚刚参加工作的年轻老师来说，备课是必须要过的一关。

        关键词：备课；教课；教师

        那么，我们要想备好课，根据我的实践体会，最起码要做到以下几点：

        一、要学习领会好新课程标准的内容，把握好新课程标准对教学的各项要求

        因为在新课程标准里，它对教学目的的要求、教学内容安排、教学过程中应该注意的问题以及教时的设置等等都做了具体详细的说明。我们在备课之前应该先通读新课程标准，能记牢对你所教学科的教学要求，不至于漫无边际，把握不好重点，“丢了西瓜捡了芝麻”，避免在我们教课的过程中盲目和离纲跑题的现象发生。做到讲课前心中有数，这堂课我要解决什么问题，讲到什么程度，才能按照要求准确地把知识传授给学生，使学生更好地学到知识。这样才能达到我们备课的目的！

        二、在掌握了新课程标准要求以后，要做的具体事情就是备教材

        众所周知，教材是教师传授书本知识的主要依据和模本，这是我们是否备好教材、是否讲好课的关键，一定要把它的内容知识掌握好，做到心中有数，离开教材、教案也能讲课。就像战场上的指挥员一样，能指挥千军万马，纵横疆场，高奏凯歌而还。我想当我们上完一堂课，要是有这种感觉，你就是胜利者，你就是一个好老师，心中充满了喜滋滋、乐陶陶的满足感。

        三、做到这两点之后，还要针对学生来备课，当然还要备教法

        新课程标准的理念是以学生为主，让学生成为课堂学习的主人，让学生在课堂上“自主、合作、探究”，老师是学生学习的促进者、引领者，要牢牢记住以学生为中心，上课就是为学生服务的，要把自己的全部知识传授给学生，把教师引领者的作用和学生的主体作用有机结合起来。因此，我们就要做到“三十六计”中的“知己知彼，百战不殆”。所以上课前必须清楚学生的基本情况，针对这些情况采取相应的恰当、有效的教学方法，达到最佳的教学效果。还要根据学生的实际情况，采取切实有效的方法进行教学。

【篇5】出差巡店后从哪几方面做出差总结

关于出差工作，业务员一定要做好以下几方面。

一、出差前必须做好客户分析工作

1、客户的经营状况，了解客户目前的经营现状：网络状况、代理品牌状况、资金实力、仓储状况、配送状况等。

2、客户经营竞品的状况

A、竞品的品牌、品类，月度销量和年度销量详细情况

B、竞品的零售价、销售量排名前三位的款型和供货价

C、竞品给其的供货折扣，利润空间

D、竞品的售后和服务状况

E、竞品给其的支持和促销方案

3、客户经营本公司产品的现状

A、本公司产品的库存、销售额、网点分销，

B、本公司产品的零售价、销量的排名情况，

C、本公司产品给其的供货折扣，利润空间

D、本公司处理客诉、服务的状况，客户的满意度情况

E、本公司给其的支持和促销力度

4、客户的客诉状况

把客户的所有客诉单做个整理分类，给客户做个分析，根据客户的经营现状，向公司申请给该客户相关经常出现客诉的解决方案。

5、客户的需求和本公司的配合情况

6、客户应收款及明细

7、客户应该增添的品类及品项

　二、出差前必须携带

1、公司的三证、帐号资料;

2、报价单、PPT资料、目录;

3、洽谈记录表、合同范本;

4、自己的名片，需要拜访客户的名片资料

三、出差过程中必须做的工作

1、客户终端的走访，了解竞品和我公司产品的详细情况，掌握好第一手资料，向客户的销售、采购和总经理做分析。并给客户做好产品的规划，并做新品的推介工作。

2、走访客户的竞争对手，并了解具体情况。并可以拜访其负责人，做个交流。

3、了解客户的分销状况，和其把规划做好。要求客户按时间、区域去完成既订的目标，本公司可以把当地市场的客户资料给客户，并帮助其完成该项工作。

4、和客户一起制订好当地的分销和零售价格体系，可以把本公司其他客户的成功案例结合当地市场的实际情况给客户做分析。

5、根据客户的销售和库存明细做个整理，并和客户的负责人做个分析。

6、根据合同的全年目标和其负责人拿出具体的完成方案。

四、出差后的总结

1、把本次出差的情况做个整理，把问题找出来，并拿出自己的解决方案。

2、把需要本公司其他部门配合的明细列出来，并和其他部门的一起研究好，拿出具体的方案出来。

3、出差后的跟进和执行。

【篇6】出差巡店后从哪几方面做出差总结

读书笔记从哪几方面去写


读书笔记从哪几方面去写

读书笔记从哪几方面去写

1、摘要式
摘要式笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：（1）索引
索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报•〈史学〉》（2）抄录原文，
抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。2、评注式
评注式笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：（1）书头批注
书头批注，是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，

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