2024（10篇）骨干员工双培养方案材料汇编（范文推荐）
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骨干员工双培养方案材料汇编
（10篇）
骨干员工培养方案篇1
一、指导思想
通过实施“双培”工程，进一步做好党员发展工作，把符合党员条件的优秀教师及时吸收入党，提高党员发展质量，优化党员结构；
进一步提高党员队伍业务水平，发挥党员先锋模范作用，促进教育队伍建设，把更多的党员培养成“名师”、“骨干教师”，整体提高教育队伍的*治素质和业务能力。通过实施“双培”工程，充分发挥基层党*织的*治核心作用、战斗堡垒作用和广大党员、业务骨干的示范带动作用，力争在*织建设和教育队伍建设方面取得新突破，为贯彻落实中长期教育改革发展规划纲要和加快教育现代化建设提供坚强的*织保证和人才支持。
二、目标任务
各学校（单位）每年发展的教师党员中优秀教师比例要达到80%以上，每年培养的“名师”、“骨干教师”中党员比例要达到80%以上。通过*织实施“双培”工程，逐步形成将优秀教师发展吸收为党员，将更多的党员培养成为“名师”、“骨干教师”等名优教师的长效机制，充分发挥党员和骨干教师这两支队伍的模范带头和示范带动作用，全面提高全区教师队伍整体素质。
三、*织实施
（一）确定“双培”对象
各学校（单位）要认真做好调查摸底工作，认真分析非党优秀教师的*治表现和思想状况，把其中*治觉悟高、带动能力强的教师确定为党员培养对象并登记造册；
要对每一名党员进行个性分析，对具有发展潜力的党员做好专业水平摸底，分类建立业务档案和专业发展规划，确定为“名师”、“骨干教师”等优秀教师培养对象。
各学校（单位）要通盘考虑本单位情况，根据实际合理确定“双培”数量，确定非党骨干教师作为“双培”对象要根据本单位教师人数和党员发展计划进行确定；
确定党员作为“双培”对象要根据本单位党员教师人数和优秀教师培养计划进行确定，保证较高的“双培”对象比例，切实达到两个80%的目标。各学校（单位）要每年制定“双培”工程实施方案，认真填写《区教体系统“双培”工程实施情况汇总表》，并于每年6月7日前报区教体*政工科。非党特级教师、“名师”、“名师建设工程人选”、般阳名师、十佳班主任和获得省级及以上综合表彰的高层次人才要单独造册，汇总上报。
（二）落实工作责任
各学校（单位）要根据“双培”目标和年度*织发展计划，建立党员干部、优秀教师和“双培”对象帮带关系，将帮带责任落实到人。要建立党W（总支）抓支部、支部管党员、党员干部带群众的“一抓一管一带”机制，通过支部W员与党员、非党优秀教师结对子，党员与业务骨干结对子，形成业务骨干向党*织靠拢，党员个个争做骨干的良好氛围。各学校（单位）要为每一位“双培”对象指定至少一名培养人，培养人需是党员干部或优秀教师，要担负起对“双培”对象情况分析，谈话教育，业务指导，促其进步的责任。
（三）强化工作措施
1.加强教育培训。各学校（单位）要坚持把提高“双培”对象素质放在教育培训的首要位置，把提高党员和非党员骨干教师的业务水平和思想*治素质作为“双培”工程的重点，制定教育培训规划，落实工作措施，建立“双培”工作培训制度。对于“双培”对象中的非党骨干教师要开展党的基础知识专题培训，加强思想*治教育。通过*织“双培”对象听党课、列席接收新党员的支部大会、参加新党员入党宣誓仪式等形式，增强他们的*治责任感和光荣感，不断培养*织观念提高思想*治觉悟。同时要加大党员“双培”对象的业务培训力度，通过举办专题讲座、业务专题培训、区域内教研培训和外出培训等方式，对党员“双培”对象进行有针对性地教育培训，不断提高专业水平和业务能力。为增强教育培训的针对性，培养人要根据“双培”对象具体情况，制定个体培训规划，包括培训形式，培训内容，培训时间及预期效果。
2.分类指导，动态管理。各学校（单位）要随时掌握“双培”对象的年龄结构、个性特征、教育教学能力，以及*治表现和思想状况。要区别对待不同“双培”对象，分别确定培养责任、实现目标、培养措施、完成时限等。对已经成为骨干的党员重点要求他们立足本职工作，带领群众共同提高；
对有潜力成为“名师”、“骨干教师”的党员，要在教育教学工作培训和比赛等方面给予倾斜、帮助，提供更多发展机会，坚持立足岗位进行党性锻炼，促其快速提高；
对*治觉悟一般的骨干教师，要通过教育引导、与党员结对等形式，逐步提高他们的思想*治觉悟；
对思想觉悟高、群众威信好的非党骨干教师要作为重点培养对象，吸收他们参加党的*治学习和有关活动，引导他们向党*织靠拢。各学校（单位）要加强“双培”对象和培养人的管理，建立培养台账（“双培”对象培养台账样表见附件）和工作档案，详细记录培养过程。培养台账的建立要于6月7日前建立完成（自2013年开始每年3月15日前建立完成），年终存档备查。
3.搭建载体，典型引领。各学校（单位）要从实际出发，积极搭建“双培”实践载体，结合“四德工程”和“做幸福教师，谱幸福人生”活动的开展，广泛*织“党员示范课、观摩课、公开课”、“教学技能比武”以及校级名师、骨干教师评选等活动，对“双培”工程实施过程中涌现出的优秀党员和优秀人才进行广泛宣传，宣传“双培”工程典型，号召广大干部和教职工向先进学习、向典型学习、向优秀人才学习，形成相互促进、共同推动的良好格*。
四、工作要求
（一）加强*织领导。各学校（单位）要加强*织领导，提高工作认识，创新思路和方法，把实施“双培”工程作为D建工作和教育队伍建设的重要内容，制定详实可行的工作方案。各学校（单位）党政主要领导作为“双培”工作第一责任人，要切实增强大*意识、责任意识和担当意识，健全完善工作责任制，明确责任分工，采取有力措施，抓好工程实施。
骨干员工培养方案篇2
在国家电网系统全面推进“三集五大”体系的新形势下，借鉴和延伸了福建省电力公司党员“一带二”先锋工程经验，创新开展人力资源“双培养一输送”工作，使企业党W核心与行政中心良性互动，坚持把人才队伍建设与企业的经营管理、安全生产中心工作紧密结合，抓住了企业发展的关键，充分发挥人力资源管理的激励作用，发扬党员的先锋模范作用，提升队伍素质，促进全体党员、骨干“走前列、作表率、创一流”，真正发挥标杆表率作用。
二、“双培养一输送”工作的整体思路
第一，把业务骨干培养成党员。根据企业各部门的业务骨干配置及人员结构，人力资源部依托各基层党*织，设计了具有企业特色的人才培养管理体系——了解业务骨干基础情况和工作表现、确立培养对象、分阶段开展“实施培养”，开展“年度评议”、业务骨干吸收入党。
第二，把党员培养成业务骨干。主要分为9大环节，着力将党员培养成业务骨干。了解党员工作表现、确定培养对象、制订培养计划、建立“培养档案”、每年度总结和评价、党员骨干输送到重要岗位。
第三，把党员骨干输送到重要岗位。该体系是“双培养一输送”的输送环节和提升环节。依据“双培养”的情况，建立党员骨干信息库，制订“输送”方案，通过计划、推荐、审核、考察、研究、公示、输送等步骤，向经营管理、生产一线等重要岗位推荐输送党员骨干，让党员实现自身价值，为企业培养优秀人才，促进企业和个人的共同发展。
三、“双培养一输送”工作的“1336”工作模式
在“双培养一输送”工作推进过程中，大胆探索“1336”工作模式，即始终坚持“一个”原则导向、夯实“三大”保障基础、建立“三大”培养机制、打造“六大”平台输送，不断深化国有企业D建与中心工作的良性互动，形成充满活力的选人用人机制。
第一，坚持“一个”原则导向。在“双培养一输送”过程中，始终坚持“党管干部、党管人才”原则，坚持德才兼备选人用人导向，突出“有意识”发挥党*织作用，“有层次”培育人才梯队，“有系统”运行培养机制，着力把业务骨干培养成党员，着力把党员培养成业务骨干，着力把党员骨干输送到重要岗位锻炼。
第二，夯实“三大”保障基础。
夯实思想基础。一是以导向提高认识。注重理念引导，统一思想认识，建立*、部门“双培养一输送”人才库，干部使用原则上从人才库中选取。二是以职责强化共识。强化责任落实，建立领导机制，明确行政上全面覆盖到*本部、各基层单位、县公司三个层面，*织上全面覆盖到党总支、党支部、党小组三个层面。从而为全面推行“双培养一输送”工作，奠定扎实思想基础。
夯实*织基础。一是实现党的*织全覆盖。切实按照“一部门一党支部、一供电所一党支部、一班组一党小组”的原则，实现党的*织全覆盖。二是实现党的工作全开展。基层党支部全面建成“六规范一统一”的支部阵地，做到“四亮一监督”，亮标准、亮标杆、亮身份、亮承诺，接受群众监督。从而为全面推行“双培养一输送”工作，奠定扎实*织基础。
夯实管理基础。一是坚持“三重一大”。将“三重一大”决策制度的健全完善作为“双培养一输送”工作落实的重要保障。二是坚持准军事化管理。把全面加强准军事化管理作为提升管理有效性，强化执行力和穿透力的最有效手段，始终坚定不移地持续推进。三是坚持监督落实。采取“现场督查、通报、监察通知整改、约谈、责任考绩追究”五项措施，全程跟踪监督管控。从而为全面推行“双培养一输送”工作，奠定扎实管理基础。
第三，建立“三大”培养机制。经过几年来的探索与实践，形成“双培养一输送”三大培养机制，推动选拔、培养、评价工作的规范运作。
严格选拔。围绕“三个重点”、参考“三个结果”、通过“三个把关”，即围绕重点岗位、重点培养对象、重点输送对象，参考干部员工考核考评、结合党员*主评议和职业发展四个通道选拔结果，通过基层推荐、主管部室审核、党W集体研究，选拔*织满意、企业发展所需要的人才，输送到*和基层部门两个层面培养，并建立两个层面的人才库和个人档案，加强培养对象的规范管理。
主动培养。一是“单亲”结对，有意识安排优秀人才帮带。根据培养对象的专业特长、技能层次、培养方向，指定*治素质好、技能水平高的专家人才，与其结对帮带，并指定相应分管领导结对指导。二是“项目”连动，有意识安排重点工作培养。*织培养对象参与企业同业对标项目、重点难点问题、博士专项、科技攻关、重点课题研究和技能竞赛等具体项目，在实践中提高培养对象的党员意识和专业素质。三是“多维”考察，有意识安排急难险重锻炼。在重大保供电、重大工程建设、迎峰度夏、抗台抢险等重大任务中，安排培养对象担当重任，在艰苦环境中培养锻炼。
分层评价。一是在评价的重点上突出业绩和能力的导向。通过深化“精益计分制”绩效考核，开展日常执行力考绩评价，建立急难险重特殊时期考察制度，形成干部、员工考绩档案，确保考绩评价的完整性；
通过定期开展谈心谈话工作，加强对培养目标、成效的沟通交流。二是在评价的层次上突出责任唯一和分级管理的方式。党W每年集中一次听取并研究“双培养一输送”工作，审查并批准“双培养一输送”对象，点评“双培养一输送”工作成效。党支部结合季度党员大会、*主评议及年度员工绩效考评，对培养锻炼周期内人员表现进行*织考察，提出鉴定意见。
第四，打造“六大”平台输送。
打造领导干部输送平台。将优秀党员骨干向上输送至省公司挂职锻炼，或列入中层干部队伍管理，给予更广阔的空间，施展个人才华，提升管理水平。
打造班组长输送平台。大力加强班组长建设，有意识将党员、骨干送至班组长岗位培养，跨部门、跨专业开展复合培养锻炼。有意识将班组长党员骨干输送到县公司培养锻炼，促进*织、沟通、协调能力的培养。
打造专家人才输送平台。按照“一人一项目，一人一计划”的方式，搭建博士生的专项输送平台，为博士生提供科研开发环境。完善员工职业发展通道，搭建“四个通道”人才输送平台，引导党员骨干多渠道成才。建立帮带结对、科技论坛、竞赛比武常态机制，提升党员骨干的业务水平。
打造急难险重输送平台。有意识地将党员、骨干输送到急难险重工作环境进行锻炼，发挥党员骨干的先锋模范作用。
打造团青骨干输送平台。把团干部作为后备力量来培养，有意识把年轻的后备干部推选到团支部*记的岗位上锻炼。有意识推荐党员骨干担任基层团*织负责人，推荐非党员骨干担任基层团*织干事，加强青年骨干的党性修养培养，提升青年骨干的感召力。打造交流培养输送平台。将党员骨干推荐输送到国家电网公司系统、省公司系统兄弟单位进行培养锻炼。建立*本部与县公司之间的干部交流培养模式。
四、“双培养一输送”的主要成效
队伍的凝聚力进一步提升。“双培养一输送”工作的深入推进，职工的思想觉悟有了明显的提升，集中体现在急难险重任务面前团队的战斗力显著增强，整个队伍成就共同事业、建设共同家园的积极性、创新性得到充分展示，勇担重担、迎难而上、爱拼敢赢、永不退缩的亮剑精神的模范典型人物不断涌现，培育出以全国劳模冯振波同志为代表的100名“我身边的榜样”。
骨干员工培养方案篇3
的战斗堡垒作用和先锋模范作用，进一步加强党的基层*织和党员队伍建设，决定在全区开展“三培养”工作。为保证工作扎实有效地开展，提出如下意见。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和党的**大、**届**全会精神为指导，以“三培养”为载体，以增强党的先进性为目标，以强化“选、育、用、管”为基本手段，努力培养和造就一支符合时代要求、能够担当时代重任的党员干部队伍，为新**的发展提供坚强的*织保证。
二、“三培养”内容
1.机*：“把党员培养成工作骨干，把工作骨干培养成党员，把党员中的工作骨干培养成中层干部、后备干部”；
2.农村：“把党员培养成致富能手，把致富能手培养成党员，把党员中的优秀致富能手培养成村干部”；
3.社区：“把党员培养成社区建设的骨干，把有技能、有致富本领、热心社区建设的优秀分子培养成党员，把党员中的优秀分子培养成社区工作者”；
4.企业、新经济*织：“把党员培养成优秀员工，把优秀员工培养成党员，把党员中的优秀员工培养成经营管理骨干”；
5.卫生、教育、文化等窗口服务行业：“把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员，把党员中的业务骨干培养成中层干部”。
三、工作目标
每个基层党支部每年要按照“三培养”的内容，制定培养计划，在各个培养环节确定1—2名培养对象，认真落实各项培养措施。
四、方法步骤和保障措施
（一）认真开展调查摸底
各级党*织要对本单位、本部门的人员、党员进行认真调查摸底，对各个层次人员的思想觉悟、*治素质、群众基础、工作表现、业务能力、专业特长等情况分析排队、登记造册、建档立卡，筛选出有培养前途的优秀同志，作为“三培养”对象。
（二）落实各项培养措施
1.加强对培养对象的特色培训。
在培训内容上，要有针对性，因人施教、突出重点。对“三培养”的“第一个层次”的培养对象要侧重于实用技术、专业技能、业务水平的培训，在提高能力和本领上下功夫；
对“第二个层次”的培养对象要重点抓好党的基本理论、基本知识、基本路线的培训，提高对党的认识，增强对党的认同感；
对“第三个层次”的培养对象要注重政策法规、工作方法、领导艺术等方面的培训，使其素质适应管理岗位的要求。在培训手段上，既注重利用电化教育、网络教育等现代科技手段，又要通过邀请专家授课、举办专题讲座等方式，不断提高培训层次和质量。
2.加强对培养对象的重点培养。
党*织要把思想觉悟高、群众基础好的优秀同志确定为发展党员重点培养对象，指定专人进行培养，有针对性地谈心交心，吸收他们参加党*织的学习，参与党*织的有关活动，端正入党动机，增强全心全意为人民服务的意识。要对既有全*观念，又有*织才能的优秀年轻党员进行重点培养，确定专门培养人，采取“一帮一”、“多帮一”结对子的形式，传经验、教方法，进一步提高综合素质。
3.加强培养对象的实践锻炼。
对培养对象中的优秀同志，党*织要有意识地交任务、压担子，分配一定的工作任务，安排岗位交流、挂职锻炼，让他们在工作实践中积累经验，提高能力和群众公认度，尽快成长。
（三）按照程序发展和使用。
对符合入党条件的培养对象，党*织要坚持“成熟一个发展一个”的要求，按照规定程序，及时吸收入党。坚持培养与使用相结合，通过提拔使用、竞争上岗、参与竞选等途径，让培养对象走上基层领导岗位。
五、几点要求
1.加强*织领导，搞好宣传发动。各级党*织要加强*织领导，抓住重点，有计划、有步骤、创造性地开展工作。采取多种形式，深入宣传开展“三培养”工作的意义，真正使这项活动被广大党员干部和群众所认识、所接受。
骨干员工培养方案篇4
一、认真学习，提高“双培养”工作重要意义的认识
我校认真学习党的十八届四中全会精神和上级党*织有关开展“双培养”工作的文件，充分认识到“双培养”工作是新时期学校D建工作的重要组成部分，也是加强学校D建工作的一个重要平台和有效载体。“双培养”工作就是要把党员教师培养成思想上的楷模、学习上的楷模、业务上的楷模，成为学校的骨干教师，促进学校教学质量的提高，提高人民群众对学校教学工作的满意度。把思想进步、业务突出、成绩优秀的骨干教师培养发展为党员，既从从源头上把好党员的“入口关”，又给党*织增添新鲜血液，壮大党的力量，巩固党的执政基础。在提高认识的基础上，我校把“双培养”工作作为一件重要工作，切实抓紧抓好，确保取得实际成效。
二、制定计划，深入推进“双培养”工作发展
我校制定“双培养”工作计划，把“双培养”工作与“创先争优”、“队伍建设年”等主题活动紧密结合起来，融入“师德建设、课程改革、提高教学质量、促进教师专业发展”等日常学校工作中。做到关心党员教师的专业成长，提高党员教师的教学技能，把更多的党员教师培养成为骨干教师。做到关心骨干教师的*治追求，不断提高骨干教师的*治素养，吸引和培养更多的骨干教师入党。通过开展“双培养”工作，使广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于党的教育事业，恪守职业道德，具有系统扎实的专业理论知识、现代教育理念、专业教学技能和集体主义观念与团队精神，做到爱岗敬业，乐于奉献，认真搞好教学工作，促进教学质量提高。在计划中确定XX名“双培养”对象，其中党员教师培养骨干教师XX名，骨干教师培养入党XX名，学校党支部与行政领导分别与“双培养”对象进行沟通谈话，鼓励他们努力学习，认真工作，实现自己的奋斗目标。
三、努力培养，实现“双培养”工作目标
1、把党员教师培养成骨干教师
我校搭建服务平台，建立以党员教师全员专业培养、重点对象高位专业培养的双层递进培养体系，努力把把党员教师培养成骨干教师。一是亮好课展风采。我校借教育督导工作，开展“共产党员亮好课展风采”活动，党支部协同教导处深入党员教师的课堂进行有针对性的指导，并分组进行研课，发挥党员教师个人和集体智慧，在反复研讨中提升教学能力，展示党员教师的教学风采。在参加世纪杯评优课的学区选拔中，我校一致推荐党员白敬老师参赛。二是守岗位立功劳。我校党支部借学校八项工作迎检之契机，激励党员找优势扬特色，补短板促发展。党员单雪是大队辅导员，她专修美术，就放手让其设计大队部，展现其特长。党员孔庆辉创造性不强但教学规范性突出，就让其在纠正广播操的舞台上发挥优势。党员郑红英、丁艳霞工作严谨，原则性强，就让其搞教育督导档案整理工作。党员高杰善于钻研，就让其牵头搞学情研究。三是勤动脑搞研究。为鼓励教师做一名研究型教师，我校决定每学年为教师出一本获奖论文集，在201X年结集成册的《笔耕不辍八里飘香》教师获奖论文集中，党员有13篇论文入编。
2、把骨干教师培养成党员
我校党支部通过问卷调查、座谈会、个别谈话、走访等方式深入细致了解非党员骨干教师的*治追求和思想现状，建立非党员骨干教师全员教育培养、条件成熟的骨干重点培养的双层递进培养模式，努力把骨干教师培养成党员。一是开展非党员骨干全员教育培养。要求所有党员教师负责发现入党动机正确且积极靠近党*织的骨干教师，向支部提名，不管是党课、预备党员转正、新党员发展会，都要求骨干教师参加，提高骨干教师对党的认识，提升骨干教师入党愿望，端正入党动机。二是对条件趋于成熟的骨干教师进行重点培养。选派优秀党员教师做成熟骨干教师的联系人，帮助骨干教师成长成才，以党员标准严格要求自己，争取早日加入中国共产党，成为一名合格的共产党员。
四、真抓实干，“双培养”工作取得优异成绩
骨干员工培养方案篇5
关于开展企业D建“三培养”活动的意见为认真贯彻落实“*”重要思想和党的*精神，进一步加强和改进企业D建工作，全面提高企业党员、干部职工的综合素质，促进企业持续快速健康发展，经研究，决定在全县企业中广泛开展D建“三培养”活动，即把党员培养成业务技术骨干，把业务技术骨干培养成党员，把党员业务技术骨干培养成企业党*织负责人或经营管理人员。现就开展企业D建"三培养"活动提出如下实施意见：一、目的和意义开展企业D建“三培养”活动旨在把D建工作与企业发展，特别是与当前我县正在推进的招商引资、工业园区建设、发展家庭工业等重点经济工作结合起来，促使企业广大党员、干部职工牢固树立“发展是第一要务”的观念，不断增强发展意识、创新意识和投入意识，积极开展制度创新、技术创新、产品创新和管理创新，推进企业上规模、上档次；
增强企业党*织围绕经济抓D建、抓好D建促经济的自觉性，大力提升企业D建工作水平。把党员培养成业务技术骨干，有利于进一步改进党员形象，增强党员的先进性和代表性，促使广大党员更好地团结、带领和凝聚职工为企业发展出力；
把业务技术骨干中的优秀分子培养成党员，既是扩大党的阶级基础，不断为企业党*织输送新鲜血液的需要，又是增强党员队伍影响力的有效措施；
把党员业务技术骨干培养成企业党*织负责人或经营管理人员，既能给职工起示范作用，又能带领职工为企业的发展建功立业，不断增强企业党*织的凝聚力、创造力和战斗力。二、指导思想和工作目标开展企业D建“三培养”活动的指导思想是：以“*”重要思想和党的*精神为指导，紧紧围绕经济建设中心，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，积极引导广大党员干部增强创新意识和管理能力，发展先进生产力，努力造就一支能带领职工发展经济的党员干部队伍，充分发挥企业党*织在经济建设中的领导核心作用和党员、干部的示范带头作用。工作目标是：力争在三年内把80名以上党员培养成为业务技术骨干，把50名以上业务技术骨干培养成为党员，把50名以上党员业务技术骨干培养成为企业党*织负责人或经营管理人员（业务技术骨干指具有初级以上的技术职称或在技术岗位上的业务骨干；
党*织负责人指党支部*记或副*记；
经营管理人员指企业车间主任或部门负责人以上的人员）。三、工作步骤和方法全县开展企业D建“三培养”活动，从20*年开始，至20*年底为一个阶段。重点抓好以下几个环节：1、认真调查摸底，确定“三培养”对象。各乡镇党W、有关部门党*织要*织专门力量，采取逐企逐人的办法，对培养对象进行调查摸底，全面掌握情况。一是摸清企业党员的基本情况和技术特长，要把目前还不是业务技术骨干的党员作为培养对象，尤其是要把年轻党员作为重点培养对象；
二是摸清企业业务技术骨干的基本情况，从中遴选出思想觉悟高、群众基础好、有培养前途的业务技术骨干，将其作为党员的培养对象；
三是摸员业务技术骨干的基本情况和具体表现，从中挑选出一批年纪轻、思想*治素质好、能引导和带领职工发展企业的优秀分子，将他们逐步培养成为企业党*织负责人或经营管理人员。2、加大工作力度，落实“三培养”措施。按照因企施教、因人施教、分类培养的要求，有针对性地采取集中培训、自我学习、岗位锻炼、技术竞赛、外出考察等多种途径和方法，落实好各项培养措施。把党员培养成业务技术骨干。重点要落实好以下措施:一是各乡镇、有关部门和企业要针对培养对象所从事的岗位情况和技术业务层次，逐个进行认真分析，与培养对象共同研究探讨成为业务技术骨干的办法，确定切实可行的培养途径。二是开展职工职业技能竞赛，“以赛促学、以赛促培”，激励培养对象学习技术，接受先进工艺，争当岗位技术能手。三是为培养对象提供学习教育机会。各企业要安排一定的培养专项经费，通过送出去、请进来的办法，强化培养对象的专业技能和有关政策业务培训。要按照所从事工作的类型，采取结对帮助、技术讲座、院校进修、短期培训、信息指导等办法，对培养对象进行不定期的培训，着力提高他们的业务技术能力，使他们尽快成为业务技术骨干。把业务技术骨干培养成党员。要把工作重点放在提高业务技术骨干的思想*治素质上。一是加强思想*治工作。着眼于提高业务技术骨干的思想*治觉悟，有意识地进行培养，有针对性地开展谈心交心，吸收他们参加党内学习活动等，增强对党的路线方针政策的认同感，在思想上、行动上积极向党*织靠拢。二是开展各种形式的学习培训。要采取举办入党积极分子培训班、开展向先进典型学习活动等灵活多样的方式，每年*织两次以上业务技术骨干学习党的基本路线、基本理论和基本知识，提高他们对党的认识，端正入党动机，不断提高他们的思想*治素质，增强全心全意为人民服务的意识。三是积极慎重做好党员发展工作。对通过*织培养，思想*治素质提高较快、群众公认度较高的业务技术骨干，引导他们积极向党*织靠拢，及时把他们列为入党积极分子，并按照有关规定进一步落实好各项培养措施。坚持“成熟一个、发展一个”的要求，对符合入党条件的，及时吸收入党。把党员业务技术骨干培养成党*织负责人或经营管理人员。要把工作重点放在全面提高党员业务技术骨干的综合素质，尤其是领导能力和工作水平上。一是认真抓好教育培训。利用各种教育阵地，*织培养对象参加定项培训和经常性的学习教育，学习培训形式要灵活多样，内容要有针对性。鼓励培养对象积极参加学历教育，进一步提高他们的思想*治素质和知识水平。二是加强实践锻炼。要*织党员业务技术骨干与现有的党*织负责人和经营管理人员一道参加培训和实践锻炼，通过交任务、压担子的方式，让他们参与车间、部门的有关工作，使其熟悉情况，积累工作经验，并接受职工的检验。也可以*织他们到经济发达地区的企业考察学习，尽快提高其实际工作能力和管理水平。三是严格选拔，及时使用。坚持培养与使用相结合，对符合条件的培养对象，要及时把他们列入党*织负责人和经营管理人员后备名单，继续加强培养。有条件的可安排他们到合适的岗位进行锻炼，条件成熟后及时选拔进企业党*织或经营管理层。3、及时总结经验，不断提高完善。在开展企业D建“三培养”活动过程中，要坚持与时俱进，边实践、边总结、边提高，不断完善各项措施，做到一年初见成效，两年有明显成效，三年成效显著。坚持培养标准，不断提高培养质量；
坚持动态管理，对不合适的人选要及时进行调整。要坚持重点培养与全面提高相结合，在努力做好重点对象培养工作的同时，加强对其他党员、职工的教育引导和培训，促使其共同提高。通过不断总结，努力创造出一套行之有效的适合当前企业实际的“三培养”成功做法，全面提高企业D建工作的整体水平。四、工作要求开展企业D建“三培养”活动，必须从企业实际出发，因企制宜，致力创新，讲求方式方法，注重实际效果。1、要把这项活动与企业的长远发展结合起来。企业党*织要紧紧抓住发展这个主题，大力实施党员人才工程，从抓D建促经济的角度来认识“三培养”工作，真正把它作为推进企业发展的一项基础工程来抓。要通过“三培养”活动的开展，培养一大批党员业务技术骨干和经营管理人才，为企业的长远发展提供坚实的人才保障。2、要把这项活动与加强企业D建工作结合起来。各企业党*织要把开展“三培养”活动作为企业D建工作的一项重要内容，突出对企业党员的先进性教育，切实体现党员的先锋模范作用，树立企业党员的良好形象。要大力加强党的基层*织建设，开展以先进企业文化建设为主要内容，以“双比双争”和“一企一特”为载体的“五好”党*织创建活动，开展“强基固本工程”。进一步加强党的制度建设，努力实现企业D建工作观念创新、内容创新、机制创新、载体创新。3、要把这项活动与加强企业党员干部教育培训工作结合起来。要着眼于强素质的要求，充分利用各种教育培训资源，开展以理论、技术、经营管理为重点的知识培训；
开展解放思想、更新观念教育，帮助培养对象树立学习为荣的思想意识。针对各企业业务技术类型差异较大的特点，县经贸*、县教育*、县科技*等县属有关职能部门要帮助承担师资邀请、教学计划制订等工作，并根据企业要求适时*织实施。要狠抓培训质量，确保每个培养对象都能得到培训，取得预期效果。五、*织领导1、加强领导，落实责任。县里成立与渔农村基层D建“三培养”活动领导机构相统一的企业D建“三培养”活动领导小组，负责对全县企业“三培养”活动的*织、协调和指导、检查，领导小组办公室设在县W*织部。各乡镇、部门也要成立相应的领导小组和工作机构，切实负责抓好企业D建“三培养”活动。2、讲究方法，务求实效。各乡镇党W、县属有关单位党*织要在调查摸底的基础上，确定培养对象，制订培训计划，做到“三培养”活动方案细化。各乡镇、有关部门、企业要根据各自的实际，在9月20日前，制订出企业“三培养”活动的实施方案，并认真*织实施。乡镇、有关部门和企业要经常性研究“三培养”工作，注意在实际工作中抓典型，以点带面，发挥示范作用，及时解决“三培养”活动中出现的各种问题和困难，确保培养任务如期完成。3、加强考核、表彰先进。要把开展企业D建“三培养”活动的成效，列入各乡镇和有关部门年度考核的重要内容，对活动开展过程中涌现出来的先进典型给予表彰奖励，开展典型经验交流和先进事迹宣传，扎实推进企业D建“三培养”活动的深入开展。
骨干员工培养方案篇6
【论文摘要】骨干教师是优质教育资源的代表，名师是城市的名片，重视骨干教师团队建平设，必须加强其专业发展能力的引领．而为骨干教师专业发展搭建平台是一项重要的任务。运用名师工作室是培养骨干教师梯队建设很好的模式。发挥名师的示范引领和辐射作用，不仅可以促进名师自身发展，更有利于引领骨干教师的发展。可以通过名师工作室为骨干教师搭建建学习的平台、研究平台和展示交流发展平台。
当前随着经济社会的发展，人民对优质教育资源的要求越来越强烈，办人民满意的教育，需要优质的教育资源，拥有一支优秀骨干教师团队是基本前提，而骨干教师的可持续发展还需要专业引领，需要为骨干教师成为特级教师，成为名师搭建平台。
湖北省武汉市*期重视骨干教师的培养工作，开展名师工作室，通过授徒的方式，集中一批有发展潜力的中青年骨干教师人室学习，从而促进其可持续发展。笔者近期参加武汉市关于名师建设的项目研究，为了解和把握武汉市目前中小学骨干教师发展现状，有针对性地开展对骨干教师培养，我们课题组对其中推荐参加名师工作室人室弟子—中学骨干教师做了一份调查，对他们目前发展水平，发展需求做了一个了解，为制定下一步培养工作方案和实施效果考评提供了基础。
一、骨千教师发展现状值得关注
1.骨干教师正处在一个新的发展期。在对62名骨干教师所做的调查中，男教师46人，女教师16人。他们的年龄主要集中在30-49岁之间，占被调查对象的98%0(如表这是一批年富力强的骨干教师团队。
在对职称状况的调查研究中，62名受调教师高级职称占到了79%0(如表2)
从对目前所取得的荣誉称号中调查所得，市级学科带头人和市级优秀青年教师占到了62%0(如表6所示)上述三项调查说明这是一支处在成熟期的教师，发展的潜力很大，但也容易产生职业倦怠。正处在专业发展关键时期。
2.关注各学科骨干教师协调发展。从所调研的对象看，语文学科占到31%，是第一大学科，集中了很大一部分优质资源，骨干教师相对集中，而在美术、*治、体育、历史学科只有3%-5%0(如表3)
在中学骨干教师颁调查中了解到，主要集中在高中阶段，占到68%，初中骨干教师培养是一个值得重视和关注的问题。(如表4)
上述表明在骨干教师培养问题上，各学科各学段骨干教师发展不均衡值得重视，应采取有效措施解决。
3.关注农村骨干教师的培养。从表5可以看到，在所人室的弟子中，从农村选派进人名师工作室学习研究的已占到60%，这对推动农村教师队伍建设和骨干教师的成长大有好处，但进一步具体分析还是存在这些对象主要集中在农村的城区和重点学校，对偏远农村教师还有待进一步关注的问题。这也是促进教育均衡发展的必然要求。
4.关注骨干教师的可持续发展。在调查2008年以来参加过的各类研修学习情况时，结果表明:被调查的62人中多数人参加过市级半月以上的高级研修班，一部分人参加过大型学术交流或考察的，但还有一部分人什么也没参加过。制订分类具有个性化的培养方案就显得很重要了。
在调查2008年以来骨干教师展示教学及研究成果情况时，有}8%只在区内交流，少数在省、市里交流。骨干教师要走出学校、走出武汉、走出湖北，成为名师还有一段路程。在调查2008年以来参加课题研究情况时，只有少数人主持了省级课题，多数人参加省级或主持和参加市、区级课题，也有相当部分人还没参加任何课题研究。在调查2008年以来公开发表的教学科研成果时，有27人没有发表成果，也就是在教育教学研究过程中能物化为成果的能力还显得不足。
现状调查研究表明，我们骨干教师发展后劲不足，成员之间的差距较大。因此，研究骨干教师发展现状，探讨骨干教师发展规律，为骨干教师专业能力的提升，学术能力的提升制订针对性的培养方案是十分紧迫的任务。
二、组建名师工作室，有效引领骨千教师专业化发展
在调查对参加名师工作室的学习看法时，十分渴望和感到荣幸的超过100%。虽然有人是从服从*织安排角度上来考量，他们没有去考量事实上的大，但希望参加学习则是共同的愿望。通过调查，不少骨干教师认为，骨干教师团队的发展离不开专业的引领。
在目前工学矛盾依然突出的情况下，依托名师工作室无疑是解决骨干教师可持续发展的最佳路径之一。名师工作室可以使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。向名师学习，这种直接的学习是大家梦寐以求的;有展示交流的平台这是名师工作室独特优势;能向同行学习，也是他们的渴望之一。总之，对参加名师工作室学习是深得骨干教师欢迎的。
1.通过名师工作室为骨干教师搭建学习平台。名师工作室通过确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的工作目标、工作方案;制订每学年各个成员学习计划，通过制订本工作室日常管理制度、明确名师工作室活动时间表，使人室弟子明确工作任务、内容和时间安排以及活动形式和地点。参加名师工作室的学习，不仅能面对面向名师学习，还可以在名师指导下向理论学习，在名师工作室内广泛开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高骨干教师的理论素养;在名师工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业修养。
骨干员工培养方案篇7
(一)没有建立健全激励机制调查显示，很多园林类高职院校没有建立健全“双师型”师资队伍建设的考评体系，也没有出台“双师型”教师与职称评定、岗位津贴、考核等事宜相关联的细则，导致一些教师得过且过，不重视职业能力的培养与锻炼。
(二)师生比例不合理，具有“双师”素质的教师少根据对黑龙江省5所园林类高职高专院校的调查，师生比普遍达到1∶20。近年来，学校已采取措施，加强教师队伍建设，学生和教师的情况有所改善，但还有一些仍很不平衡，师生比例最高的学校达到1∶31，师生比例最低的学校的也是1∶15。从高职教师承担的任务来看，不仅有传统的理论教学任务，还承担着指导任务。并且因为生师之间的比例偏高，导致高职高专教师应付日常教学工作已倍感疲惫、精力不足，难以满足各方面的要求，所以最终的结果是很多教师本身就缺少的专业知识和实践经验不能得到更好的补充和提升，而“双师型”教师的比例相对也就比较偏少。
(三)参与社会实践培养的专业教师很少目前的高校教师管理机制不够完善，与高等职业教育“工学结合”的人才培养模式已不能完全适应，尤其是“双师型”的教师团队没有比较健全的制度机制来制约，有些专业教师参加社会实践只是流于形式，没有深入的实践学习;学校与园林企业合作只是表面形式，校企合作的共同锻炼、培养专业教师的实践能力没有达到预期效果。特别是近年来高职院校扩招，专任教师没有足够的时间去企业一线参加社会实践，每天都是满负荷的教学任务。而在西方发达国家，“双师型”教师的比例大约是50%。
二、以校企联盟理事会为契机，共建“双师型”师资队伍的措施
高职教育要根据所在区域的经济发展特色，来建设独具特色的生态类高职院校，为当地的一些园林企业单位输送较为优秀的技术型知识分子。这就要求打造一支不仅专业知识扎实、技艺优良，而且要具备熟练的专业实践技巧的“双师型”师资队伍［3］。
(一)完善专业骨干教师和学科带头人的再教育培训制度自主培训、校本培训和校外企业培训可以作为专业教师再教育培训的三种培训方式。加大经费的投入，每学期制定合理的专业骨干教师和专业带头人培养计划与方案;按照计划分期分批地将专业教师分配到园林企业、苗圃、施工现场参加短期的技术技能培训、学历进修、岗位实践培训等。也可以通过校内聘请专家、国内参加学习班、国外出境学习培训等多种方式，提高专业教师的专业素质和技能，鼓励专业骨干教师申请第二职称，主动考取相关的职业资格证书，指导学生参加各种职业技能大赛。
(二)建立健全专业教师挂职企业锻炼奖惩机制完善《专业教师下企实践锻炼管理暂行规定》《校企合作师资建设方案》等相关制度，统筹要求专业教师每学期到企业挂职锻炼实践不少于1个月;依托校企合作平台为教师提供流动培养机制，将企业请到校园，让教师参与企业的运营，协助企业完成科学技术研发、技术服务等任务。对于专业教师走入企业表现优秀者给予奖励;表现不好的给以相应的惩罚。(三)加大校外兼职教师聘请力度，建立兼职教师资源库以园林专业教学指导W员会为着眼点，聘请行业专家、企业技术骨干和技能熟练的人员组成兼职教师的资源库［4］。由行业、企业专家指导学生的实践教学，开展专题讲座及其相关的研究。在完成教学任务的同时，兼职教师也可以参与专业人才培养方案的探讨，以及教材的编制、课程改革方案的制定与教学实践。
三、“双师型”师资队伍建设初见成效
(一)专业带头人和骨干教师的培养由专任教师和兼职教师担任专业带头人，专业带头人可以将理论和实践相互融通，促进教师团队发展。培养专任教师为专业带头人，培养兼职教师即高级工程师为校外专业带头人。通过校外专业带头人提高高职院校校内专业带头人的实践技能。大力提升校内专业带头人的行业、社会影响力，使其尽快成长为具有高知名度的教学、生产、科研领军人物;利用校外专业带头人丰富的实践经验，参与课程的建设与改革，同时提升校外专业带头人的教学能力和水平。加大专业教师的培训力度，积极选派专业教师参加培训。加强教师的继续教育，提高教师的综合素质，提高专任教师的实践水平。
(二)应用型教学队伍建设成效学校要求以任务作为驱动，动员教师走进园林企业锻炼、实践、服务。如黑龙江生态工程学院生态工程系园林类专业教学团队，现有专业教师32人。通过考取职业证书，目前已有国家林业*考评员11人，2人获得造价员证，5人获得景观设计师证，1人获得国家二级建造师证，14人获得花卉工考评员证书。“双师型”教师由原来的20人增加到32人，形成了一支“名师+骨干教师”兼备的真正的“双师型”教学队伍。拥有如此的专业教学队伍，才能更好地为企业提供服务，因为教师获得了行业中相应的资格证书，证明该教学团队对园林专业知识和技能掌握的熟练程度，具有为企业行业服务的资格和能力。
(三)建立兼职教师资源库黑龙江生态工程职业学院以黑龙江省园林专业教学指导W员会为着眼点，特地聘请了行业专家、企业中的技术骨干和具备熟练技能的人员等组成了一支大约30人的兼职教师资源库。由骨干、专家亲自指导学生的教学实习和顶岗实习，举办专题讲座、研讨会。在承担教学任务的同时，兼职教师还参与专业人才培养方案的讨论、教材的编制和课程改革方案的具体实施。
骨干员工培养方案篇8
校地合作是高校与地方共享资源、互补优势、协同发展的重要方式，也是提升高校社会服务能力的有效途径。校地合作英语教师校本教育即通过加强大学英语教师与中小学英语教师的教研合作，利用高校的资源优势，促进地方中小学英语教师的专业发展，是发挥高校服务地方文化教育的社会职能与责任、提高我国英语教师队伍专业素质的必要且有效的手段。本研究以江苏某高校外国语学院TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）团队通过地方教育*开展的一项校地合作英语教师校本教育为个案，分析教师教育模式中“关键人物”培养的重要意义，并介绍个案研究中“关键人物”培养的具体途径与实施原则。
二、教师教育中的“关键人物”
早在2007年，王洁、顾泠沅就提出了课程改革和校本教研中的“关键人物”概念——“‘关键人物’指骨干教师、课改先行者，在校本教研中起到引领作用，与一般教师组成实践共同体，开展对于复杂教学问题的探讨，促进学校教师的专业成长”[1]。在外语教师教育领域，王蔷指出，优秀教师先行参与教改实验可以为将来有效的教师教育与培训提供有益的参考及教学上的支持，优秀教师在教育与培训中的发展也会对学校其他教师产生积极的辐射作用。他们在教学中的一些好的做法也可以在更大范围内加以借鉴与推广[2]。袁燕华为期三年的英语教师校本教育实践也证明了“一位德才双馨、在学校教师中具有一定威信的骨干教师”，即“关键人物”对于校本教师教育中教师学习实践共同体创建的重要作用——“从某种意义上来说，这种骨干教师的辐射作用要比外来研究者对于教师的知识传授与意识培养更有效、更具有持久性”[3]。
三、校地合作英语教师校本教育实践
1.教师教育过程简述
本研究中的校地合作英语教师校本教育由江苏某高校外国语学院TESOL团队与地方教育*合作开展，多所地方初级中学参与。由于涉及面广，而TESOL团队成员有限，很难指导大规模的校本教师教育有效展开，因此，“关键人物”的培养及其辐射作用的发挥显得尤为重要。本研究中的“关键人物”是该市初中英语教学中心组成员，在各校大都担任英语教研组长、教导处主任、分管教学的副校长等职务，是各校在英语教学上具有过硬的专业能力、在教师中具有一定威信的骨干教师代表，因此，本研究以“关键人物”为前期英语教师教育的着力点，利用他们的辐射作用，在各校逐渐发展优秀教师教学研究链，最终创建各校英语教师学习共同体的“由点及线到面”的校本教师教育与发展机制。
根据本次英语教师校本教育方案，高校TESOL团队主要负责前期对于英语教师的需求分析、培训方案初稿的制定、培训内容的选择、培训活动的*织、评估方案的制定等。教育*英语教研室主要负责培训与评估方案的审定，培训活动的参与实施以及培训工作中相关的统筹、监督及与教师的联络。
整个教师教育工作分为四个阶段：第一阶段为需求分析阶段。由TESOL团队通过问卷调查的形式对所在地市初中英语教师进行需求分析，了解他们的在职教育现状，他们在教学实践与专业发展中最感困惑，最希望得到帮助、指导的方面以及他们所期望参与的教师培训内容与模式。第二阶段为教师教育方案制定阶段。TESOL团队在需求分析的基础上制定教师教育的具体方案，并提交教育*英语教研室审核、定稿，有的放矢地*织英语教师的校本教育。第三阶段为教师教育方案实施阶段。具体分为三个步骤：骨干教师培训——集中培训——校本培训。骨干教师培训，即关键人物培训，主要针对该市初中英语教学中心组成员进行，鼓励骨干教师开展基于课堂的行动研究，旨在提高其英语教学理论素养和教学研究能力，从而更好地发挥这部分教师在各校教师中的辐射作用，带动更多教师向学者型、专家型教师发展。集中培训为骨干教师推荐各校部分教师参加集中的教师培训，让更多的教师与高校研究者交流接触，学习英语教学理论，提高教学研究的意识与能力，配合骨干教师在各校创建教师学习实践共同体。校本培训即各校以校为单位，通过开展定期的课堂观摩、课例分析等教研活动鼓励教师在教学实践中的反思，提高教师的教学能力与理论素养。校本培训过程中TESOL团队成员也定期前往各校为教师释疑解惑。第四阶段为培训效果评估阶段，即通过问卷、访谈等形式评估培训的效果，从而发现不足，以完善培训内容与方式。以下将对此次教师教育中的核心环节——“关键人物”的培养进行一个较为详尽的介绍。
2.教师教育中的“关键人物”培养
“关键人物”的培养是此次校地合作英语教师校本教育能够得以顺利进行，取得预期效果的关键。在“关键人物”的培养中，我们采用了以下四条主要途径：
1）以项目开展为依托的集中指导
此次校地合作英语教师校本教育以教育*英语教研室的一项在研省级教学研究项目“初中英语作业的设计及使用的有效性研究”为依托，开展“关键人物”培养。每位中心组成员均负责项目中一个子课题的研究，教育者定期前往教育*与教师们*织集中讨论，三方合作共同完成了从子课题确定，相关文献的阅读，研究方案的制定、实施，教学案例数据的收集、分析到研究报告撰写的整个过程。而教师们在此过程中也完成了一轮完整的基于自身教学实践的行动研究的过程。2013年12月，每位中心组成员的子课题均顺利结题，10位老师共同完成了一份10余万字的书稿《初中英语作业有效性漫谈》。目前，TESOL成员与教师们正在结对进行书稿的进一步修改与完善。
2）以竞赛活动为媒介的分散指导
在“关键人物”的培养中，TESOL团队还通过教育*英语教研室*织的市级初中英语教师说课竞赛、优质课观摩、青年教师评优课竞赛等活动对中心组成员进行了分散的指导。无论中心组成员是作为竞赛的参与者，或是评W或是优质课的授 课教师，教育者们都有针对性地对他们进行了个性化的指导，将教师们丰富的教学经验进行理论升华与提炼，提高他们的理论意识与素养，同时也为他们今后在各校发挥“关键人物”作用，评估、指导普通教师开展有效的教研活动奠定了坚实的理论基础。此外，TESOL团队还*织高校英语专业师范生前往中心组成员学校进行课堂观摩，并邀请中心组成员为师范生开设课堂教学专题讲座、开展教学经验交流等，一方面激励骨干教师们不断优化、完善他们的课堂教学，另一方面也旨在帮助他们提高分享教学成果的能力，为他们在各自学校创设教学实践共同体做好专业知识与能力上的准备。
3）以创设支架为方式的结对指导
在很多一线教师的传统观念中，他们与高校研究者之间存在着“先天的”分工上的不同与地位上的不平等：高校研究者是教学理论的创造者，而他们则是教学理论的“消费者而非创造者”[4]，因此，他们往往将高校研究者奉为权威，并容易在相互的合作中因为对研究者的依赖和盲从而迷失自我，无法发挥专业发展中的自主性，这也是在校地合作教师教育中令研究者倍感困惑的问题。在此次“关键教师”的培养中，研究者除了进行集中、统一指导，还进行了有针对性的“一对一”指导，即通过课堂观摩、深入访谈、合作开展行动研究等方式深入了解每一位教师在教学实践与教育科研中的困难，从而为他们提供更有效的、更具个性化的帮助与指导。在结对指导的过程中，TESOL成员不以“专家”的身份参与，而是始终将自身定位为教师专业发展的促进者，为教师的专业发展构建支架，提供必要的外部输入，在专业引领中努力做到“到位但不越位”，发挥“关键人物”在自身专业发展中的主体作用。
4）以互助学习为目标的组内交流
教师是社会中的成员，他们的专业发展“需要正式或非正式的实践团体的支持，是一个全面持久的团队发展的过程”[5]。在指导骨干教师完成项目的过程中，教育者也注重教师间的互动与交流，努力营造一种相互学习、相互启发、共同发展的良好氛围，创建“关键人物”的学习实践共同体。在教育*英语教研员的*织下，中心组的骨干教师定期集中，讨论子项目的进展情况，交流在项目开展中所遇到的问题与困难，这样的组内交流为教师们构建了拓展知识、共享资源、交流思想、共同反思的平台，使得他们在相互的思维碰撞中内化了教育教学的理念，也帮助他们从他人成功的做法中获得了灵感，受到了启发。这种以互助学习为目标的交流平台的创设实现了教师间的优势互补，最大限度地发挥了每一位教师的潜质，也使他们在共同的前行中感受到了教师职业的成就感与满足感。
在“关键人物”的培养中，我们始终遵循四条原则：
1）多元互动原则
在“关键人物”的培养中，教育者始终将“多元互动”作为培训工作的关键词，即鼓励教师除了与高校研究者和英语教研员之间的互动，还应与同事（包括中心组的其他成员和学校同事）、学生及自我进行积极的互动。教育者鼓励骨干教师们在日常的教学工作中，主动与同事分享彼此的教学经验，探讨并合作解决教学中的难题；
多与学生进行思想、情感等各方面的交流，了解学生对于教育教学工作的反馈；
对于自身教学实践进行理性的审视与深入的反思，不断检验、修正自身的教育教学理念，提高自身的专业素养与能力。
2）教师自主原则
教师是自身专业发展的主人。在“关键人物”的培养中，教育者提倡“后灌输”（postˉtransmission）的教师教育理念者，注重教师在培训中的参与性及其自主性的发挥，在培训工作中不大包大揽，而是采用平等、合作的方式进行问题的研究与讨论，为教师的专业发展提供资源，创设支架。教师自主原则有利于加速骨干教师专业成长的进程，使其真正成为教师教育活动的核心参与者和自身教学的反思性实践者，并为其今后在各校开展校本教研活动提供了教育方法与途径上的借鉴与启示。
3）立足实践原则
教师教育水平的提高源于其对自身教学的深入反思与理性审视，因此，教师教育也只有立足学校真实的课堂教学实践才具有现实意义。在“关键人物”的培养中，教育者尽可能地避免脱离教学实践的理论灌输，而是以教学改革项目的开展为抓手，通过集中指导、分散指导和结对指导等与教师的积极互动，帮助他们切实解决教育教学中的实际问题，提高课堂教学的效果。这一原则将对外语教学理论的讲解融于教师真实、具体的教学问题的分析解决中，有利于克服传统教师培训中教育理论与实践二元分离的问题，在教育内容与教育方式的选择上也能够着眼于教师教育教学与专业发展实际，通过聚焦现实问题，直接关照教师的个性需求，因而使高校研究者的指导更具有针对性、实践性和有效性。
4）持续发展原则
此次教师教育项目的“关键人物”培养中，教育者始终努力恪守“授人以渔”，而非“授人以鱼”的理念，即在教师教育中不进行简单的一次性的知识、理论的灌输，而是在与教师的持续互动中实现其教育理念的转变与专业发展意识的提高，为骨干教师的持续发展提供教育理念、专业知识与能力上的不竭动力，努力使教师在教学反思与研究中获得成就感，得到自我的提升。为此，教育者更注重方法的指导，帮助教师开展基于教学实践的行动研究，包括研究方案的制定、实施，研究结果的分析讨论，研究报告的撰写等，帮助其学会在与其他教师的思想交流中受到启发，学会利用他人（教育者、同事、学生）对于自己教学的反馈来进行教育理念、行为与方法的修正和调整，学会灵活运用外语教育教学理论来指导自己的教学实践，并能够在实践中创造性地升华并提炼理论，从而不断地提高自身的专业素质与能力。这些能力的获得是教师教育项目结束之后仍然能够持续发展的保证，是骨干教师能够在校本教师教育中起到榜样、辐射作用的重要保证。
四、结语
“关键人物”的培养是校地合作英语教师校本教育中的重要一环，“关键人物”的专业水平将直接影响到校本教师教育中健康学校文化的营造和教师学习实践共同体的创建。因此，开展有效的“关键人物”的培养，在各地各校播撒健康的种子，树立优秀的榜样，对于校地合作英语教师校本教育的顺利展开和我国英语教师专业能力的发展都将起到积极作用。
本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践”（批准号为D/2013/01/118）、常熟理工学院“基于反思性教学的英语教师校本教育模式研究”项目（项目编号KYZ2013026S）、常熟理工学院“校地合作、多元互动英语教师校本教育研究”项目（项目编号KYZ2013082S）、常熟理工学院“基于校地合作、多元互动平台构建的英语教师职前教育模式研究”教学成果培育项目（项目编号jxnh2014144）的研究成果。
参考文献
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[5]袁燕华.校际合作、准确定位——我国外语教师培训的有效途径[J].外语与外语教学，2012（5）：20-23.
骨干员工培养方案篇9
一、不断完善继续教育管理。加强教职工信息管理系统建设，9月份集中对全市10000余名教职工信息数据进行了全面更新完善，顺利完成了省教职工信息管理系统和国家教职工信息管理系统的融合工作，确保全市师资基本数据信息的全面准确。规范教师培训网络管理，召开学校培训网络管理系统信息管理员会议，对系统运转情况，特别是存在的问题予以通报，对先进单位和优秀管理员予以表彰。建立师资培训QQ群，明确职责，规范操作，加强交流，提高效能；
及时准确地做好各项培训的报名、确认、学时的审核、验证工作，有序开展年度专业技术人员继续教育审验工作。
二、有效开展各项师资培训活动。全年*织参加国（境）外研修30人次，*织参加省级培训62项1442人次，泰州市级培训35项近12000人次。*织全市万名有余的中小学幼儿园教师参加泰州师说全员网络培训，承办省“名师送培”幼儿园游戏设计与能力提升能力培训和为期三个月的泰州市体育兼职教师一专多能培训，*织全市初中语文、初中数学640名教师参加省网络学科培训，参培率、学习率、合格率三个指标均达100﹪的目标。暑期*织了2015年英语教师引智培训和全市学校管理人员培训。
三、严格规范职称推荐评审。一是做好摸底调查工作，与人社*共同完成2015年岗位指标的设定；
二是做好初审工作，2015年，根据岗位指标，共推荐260人申报一级教师，推荐130人申报高级教师；
推荐6人申报讲师，推荐8人申报高讲。三是制定详细周密的评审方案，报上级职称部门审批，经同意后公平公正地实施职称评审工作；
四是做好评审结果公示工作。2015年职评公示无异议。
四、切实加强骨干教师培养。一是做好骨干教师推荐评审工作。2015年，评出__市学科带头人70名、__市教学能手117名、__市教坛新秀129名，泰州市学科带头人33名、泰州市教学能手65名、泰州市教坛新秀112名。二是积极启动全市骨干教师培养培训工程。根据教育现代化指标要求，结合师资工作专项督查活动，对全市骨干教师情况进行全面摸底调查，建立和完善骨干教师数据库。在此基础上，制定《__市中小学卓越教师培养工程实施意见》，在全市范围内遴选了40名优秀教师作为卓越教师培养对象。开展形式多样的骨干教师培训， 全年*织10次__市级和承办2次泰州市级骨干教师送教送培活动。暑期*织卓越教师培养对象赴京参加为期三天的“教育科研与论文写作”专题研训。9月中旬*织了20名泰州市学科带头人赴台参加基础教育课程建设交流研修。三是强化骨干教师交流和考核。大力实施骨干教师支教交流工作，落实了指导流“四个一”的新举措。实行骨干教师成长记录卡制度，开展骨干教师（包括泰州市、__市两级教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师，泰州市省特级教师后备人才）学期和年度工作考核。
五、注重名师工作室的效能管理。对17个市名师工作室2015年度运行情况，采取实地考察和实绩评定相结合的考核办法，确定了考核结果；
对首批9个名师工作室进行了三年工作终结考核，并重新组建了新一轮名师工作室。为进一步扩大名师工作室的效能，组建了以市学科带头人、省卓越培养对象为领衔人的13个市二级名师工作室。目前我市共有市级名师工作室17个，二级名师工作室13个，两级名师工作室达30个，成员338名，基本形成每个学校都有名师工作室成员的格*。
骨干员工培养方案篇10
[关键词]大学生骨干 发展状况 培养工作
[作者简介]田小平（1977- ），男，江苏泰州人，西安理工大学团W*记，讲师，研究方向为思想*治教育；
李博（1983- ），男，黑龙江大庆人，西安理工大学团W宣传部部长，助教，研究方向为思想*治教育。（陕西 西安 710048）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
一、调查对象基本情况
大学生骨干作为大学生中的一个特殊群体，是高校、教师和学生之间紧密联接和有效沟通的桥梁和纽带，是高校思想*治教育工作展开的重要环节。党的十六届六中全会上，同志明确提出：“要抓好大学生的理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，让青年知识分子了解和相信党的理论，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。”为贯彻落实这一重要指示，根据团*央《关于印发〈“青年马克思主义者培养工程”实施纲要〉的通知》精神，西安理工大学于2008年成立了“青年马克思主义者研习所暨大学生骨干培训班”，四年来培训班已开展六期，累积培养大学生骨干学员（以下简称“学员”）2000余名，大学生骨干工作取得了显著成绩。为真实全面、客观深入地了解大学生骨干的发展状况，更好地完善大学生骨干培养工作，笔者对培养的学员进行调研，调研过程中采用随机抽样法对前六期450位学员发放了调查问卷，实际收回有效问卷443份，并召开大学生骨干培养工作座谈会，对50名已毕业学员及其单位领导进行访谈。
二、大学生骨干发展状况分析
调查结果显示，大学生骨干学员的思想主流是健康向上的，广大学员具有深厚的爱国主义情感和较强的社会责任感，崇高的信仰，积极拥护、支持中国共产党的方针、路线、政策；
发展状况良好，学习、工作成绩显著，受到学校和社会的一致好评，对自身发展充满信心。同时，学员也存在发展期望高、发展压力大等现实问题。
1.总体上呈现三个可喜的特点。一是学员积极努力，在工作和学习方面取得了显著的成绩，就在校学员而言，他们具有良好的学习基础和较强的学习能力，学习成绩在专业排名前10%的占45.8%，前10%～30%的占40.8%。已工作的学员中，工作时间最长的不到三年，有45.5%的学员对自己的工作“满意”，43.9%选择了“基本满意”；
年收入在3万元以下的占19.7%，3～5万元的占37.9%，5～10万元的占24.2%，10万元以上的占9.1%；
有76%的学员在单位受到过表彰或嘉奖，82%的用人单位认为学员“有领导潜质”。从各项统计数据显示，大学生骨干的自身素质普遍优于普通学生，他们积极进取，迫切希望能够尽快成长成才，同时也到了用人单位的认可。绝大部分学员认同艰苦奋斗、自强不息的优良革命传统。在调查中，有91% 的大学生骨干和84.0% 的普通大学生赞同“延安精神是中华民族的宝贵精神财富，应该继续弘扬”；
有94.0% 的大学生骨干和80.5% 的普通大学生认同“在新的时代需要继续发扬艰苦奋斗的精神”。他们在学习之余，积极参加勤工助学，在锻炼自己的同时减轻家庭的负担，在调查生活费的主要来源时，选择“勤工助学”一项的大学生骨干达14.0% ，比普通学生高了8个百分点。
二是学员的发展前景好、潜力大。调查显示，有55.2%的学员对自己的未来发展非常有信心，43.7%的学员比较有信心；
有96%的用人单位都对学员的工作积极性、沟通协调能力给予高度评价，68%的用人单位领导表示将学员作为重点培养对象，这说明毕业学员展现出了较好的发展前景和潜力。
三是学员具有较高的*治觉悟。学员具有坚定正确的*治立场和*治方向，他们热爱中国共产党，热爱社会**，热爱祖国，拥护和信赖党*央，认同马克思主义中国化理论成果对我国社会**现代化事业的巨大作用，对实现“全面建设小康社会的奋斗目标”充满信心。调查显示，有95.2%的学员对国家大事很关注或比较关注，98.5%的学员认为邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等党的重大理论对国家发展作用很大或较大，97.4%的学员认为我国改革开放以来取得的成绩显著，80.0%的学员认为中国共产党应该长期执政、中国不能搞两党或多党制，这表明绝大多数学员能与党*央保持一致，具有较高的*治觉悟。对“热爱党、热爱祖国”“热爱社会**”“充分信赖党*央，坚决拥护党的方针政策”三个问题的选择上，选择“非常同意”的大学生骨干比普通学生分别高出26%、19%、18.5%；
认同“三个代表”重要思想、科学发展观的指导意义，选择“作用很大”的大学生骨干平均比普通学生高出近20% 。
2.学员存在三个需要重视的倾向。一是学员自身发展路径的设计思维不够开阔。调查显示，已工作的学员中，有89.4%对现在的工作满意，问及“是否想从政”时，53%的学员选择了“是”；
对在校学员“期望就业的工作单位”进行调查，有40.8%的学员选择了去党政机*工作。这说明，大学生骨干受过良好的学习教育，对工作的适应能力强，经过培训后，具备了成为公务员的基本素质，更加渴望去党政机*实现自身价值，但同时存在职业发展思路不够开阔的*限性，需要进一步引导学员面对社会需求，多方向选择，多岗位就业，激励他们立足本职岗位建功立业。
二是学员对理论的认识深度不够。经调查，问及学员对社会**核心价值体系的了解程度时，能具体阐述的学员仅占20.7%，76.3%的学员选择“大概知道，具体说不清楚”，有2.2%的学员选择“完全不清楚”，这说明无论是高校*治理论课的“第一课堂”教学，还是大学生骨干培养学校的理论训练，尚未使大学生骨干在理论学习上达到“真学真知真用”水平。
三是学员信仰共产主义，但信仰的坚定性和深刻性不够。调查显示，有81.1%的学员信仰共产主义，72.2%的学员认为中国共产党的威信很高，88.5%的学员对中国未来发展充满信心，这说明大学生骨干对中国共产党的领导、对社会**道路是坚决支持的，但这种信仰在现实社会的冲击下又具有可变性。已就业学员中，坚持共产主义信仰的比例明显低于在校学员，占到76.5%。这在一定程度上反映出社会现实生活对学员的思想认识和价值观念的影响是客观存在和不可回避的，学员在信仰选择上存在困惑、摇摆甚至反复。
三、大学生骨干培养效果评价
调查显示，有96.0% 的大学生骨干认为培训基本达到了预期目的，8成以上的大学生骨干对培训方式表示满意。通过调研分析，当前大学生骨干培养工作还需要在以下方面进行改进：一是培训辐射面不够，如西安理工大学（以下简称“我校”）四年来大学生骨干培训班培养了2000余名学员，这个数量虽然较大，但与学生干部的数量还是有差距的；
二是培训的质量需要进一步提升，尤其是理论培训的内容缺乏吸引力和针对性，要不断提高学员对于理论学习的深度，使广大学员具有较高的*治觉悟，发挥大学生骨干的带头作用；
三是大学生骨干培养的影响不够，在大学生骨干普遍认可的基础上，需要进一步扩大影响。
四、构建大学生骨干培养工作新模式
1.坚持“一个核心”。随着社会**市场经济的不断深入，当代大学生思想状况发生了深刻的变化，社会思想向多样元化发展。面对复杂思潮的冲击，要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生骨干全面发展为目标，旗帜鲜明地弘扬社会**核心价值体系，引导团员青年确立正确的价值取向。要不断提高思想*治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，努力培养造就一大批思想素质过硬、理想信念坚定，发展中国特色社会**道路的可靠接班人。培养性质要突出*治性，培养内容效果要突出针对性，培养要求要突出严肃性。
2.建设“两类体系”。一是建设分类引导体系，提高大学生骨干培养的科学性和针对性。紧紧围绕“培养合格接班人”的工作目标，针对大学生骨干在年级、专业、家庭背景、行为习惯等方面的差异，积极探索适合分类引导的新思路和新途径，重点增强引导内容的针对性、传播方式的适用性，确保思想教育工作全面覆盖，落到实处。如我校骨干培训班在“大班”专家讲座的同时，针对不同年级开设“小班”辅导，每个“小班”有不同的教育内容：对大一学员进行心理健康和规范化养成教育；
对大二学员进行法制和奉献教育；
对大三学员进行国家时事政策教育；
对四学员进行理想信念式讨论和感恩教育。二是建设理论学习体系。规定学员在培训班中必须积极学习四项核心内容：学马列基本原理，务求真学会用；
学党和国家政策，务求联系社会；
学重要领导讲话，务求深入领会，学先进人物事迹，务求启迪行动。
3.构建三个实践平台。实践一直是大学生思想*治教育工作的重要载体，对大学骨干的培养要构建三个实践平台：一是搭建“四进社区”实践服务平台，引导学员做心系群众的服务员，深入社区开展志愿服务；
二是搭建挂职见习岗位平台，引导学员做虚心好学的实习生，深入基层开展挂职锻炼；
三是搭建社会实践基地建设新平台，引导学员做科学发展的研究者，深入开展调查研究。近几年，我校团W广泛联系实践基地，形成了四个“社会实践服务圈”和一条考察参观线：以西安市为中心的西安社会实践服务圈，以延安市为中心的陕北社会实践服务圈，以渭南市为中心的陕南社会实践服务圈，以宝鸡市为中心的宝鸡社会实践服务圈；
考察参观线是开辟沿海开放城市社会实践参观线。以每个服务圈的中心城市为基地，把社会实践服务活动向周边农村辐射。实践基地的开辟真正做到了对大学生骨干进行实践教育。
4.推动四个结合。第一，坚持普遍培养与重点培养相结合。实施校、院、系三级培养模式，使大学生骨干培养覆盖到全校所有青年团员。用突出对学生骨干的重点培养，把对每一级培养的优秀骨干推荐到更高一级的培养机构进行培训，推荐到相应的团、学*织进行培养使用。第二，坚持思想道德、形势政策教育与社会实践相结合。让学员以多种形式深入基层，亲身体验我国改革开放取得的巨大成就。增强大学生学习的积极性，帮助学员正确认识中国历史的现状和未来，增强思想道德、形势政策教育的有效性，使社会实践的内容更加生动、形式更加灵活。第三，坚持协调性和连续性相结合。科学规划、系统制订大学生骨干培养计划，与第一课堂*治理论教学相衔接，与大学生骨干的职业生涯规划相协调，增强培养内容的系统性、培养体系的层次性，避免出现不同层级培训的“同水平重复”。突出培养的连续性，在培养体系内建立逐级备案、大学生骨干的培养和跟踪联系。建立毕业学员的“校友会”，对已毕业大学生骨干学员进行回访，让大学生骨干能够感受到共青团*织的关心和培养。第四，坚持将*织短期集中培训和引导长期自我学习相结合。根据工作的目标要求和学员的实际需求，开展系统性的集中培训；
努力创造条件，引导学员积极主动开展日常学习，加强自我教育，最大程度地提高大学生骨干培养的实践性和实效性。
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