幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)

指导，汉语词语，读音为zhǐdǎo，意思是指示教导、指点引导；指导学生实习，也指体育运动的教练员。出自《汉纪·宣帝纪一》， 以下是为大家整理的关于幼儿园家庭教育指导个案记录5篇 , 供大家参考选择。

幼儿园家庭教育指导个案记录5篇

【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录

我园家庭教育指导现状及应对措施浅析

教师方面

在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会 “委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。

幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。

　　提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。

家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。

加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话； 2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观； 4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。

园领导方面

在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。

幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。

为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。

幼儿园家庭教育指导中依“法”治教显神威

由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。 
一、书面指导法

书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源，为家长提供科学育儿的学习材料，并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。如开办“家园共育之窗”、“家教小报”，印制家教知识资料，及时将幼儿园的教育动态、教育信息进行公布等；或者以班级为主体的主题专栏，栏目分信息栏、保健栏、温馨提示栏等，张贴孩子在园吃饭、游戏等一日活动照片，并将有代表性的教育问题写在家教专栏里，供幼儿家长学习和借鉴；建立幼儿成长记录册，教师、家长可以通过记录册对孩子的饮食、睡眠、卫生习惯、自理能力等进行全面了解，并可针对评析及时改进教育策略。通过多种途径的书面指导，为家长提供家教服务性活动，使家长的家庭教育水平有所提高。 
二、语言指导法
　　语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度。除了通过面谈、家访、电话联系等方式及时沟通幼儿成长状况外，幼儿园召开集体的专题家长会，组织早教育儿专题讲座，如“幼儿入学前应做好哪些准备”、“幼儿早期阅读的家庭指导”等，对家长进行家教知识的集中培训和教育。教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。
　　三、行为示范法
　　行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过教师的示范性行为或请其他家长做示范，在“做”中教，对家长授之以法，让家长在“做”中学。如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了“我又长大了”开放日活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。教师的示范阅读课，让家长了解怎样为孩子读书。这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，进而对自己的家庭教育方法进行反思。 
四、参与体验法
　　参与体验是指教师设计、组织各种活动，让家长积极参与，从中获得认识和体验，提高家长教育的积极性。如，在环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。通过让家长参与幼儿园教育教学活动，帮助家长了解孩子的情况，正确评价孩子的发展水平，从而确定合理的期望值，助于幼儿与父母的沟通，增进幼儿与父母的情感，更有助于建立家长与教师合作、尊重、平等的和谐关系，促使家长从旁观者转变为参与者，进而成为有效合作者。 
五、辨析法 
　　辨析法是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导方法。辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。如教师根据家长的需求，选择家长关心的“如何应对孩子入园的焦虑情绪”这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。

六、网络联系法

网络时代的到来，不仅丰富了人们的生活，也为我们探索家园互动新形式带来了契机。幼儿园和家庭之间通过网站、QQ群，飞信、公共邮箱、博客等网络形式进行联系，互相配合，资源共享，保持教育的一致性，促进幼儿身心健康活泼地成长。幼儿园网站为家长提供“营养食谱”、“最新动态”、“育儿咨询”、“活动掠影”等丰富的版块内容。各班级都建立了自己的QQ群、飞信群、公共邮箱，教师开通个人博客，及时上传近期目标、学习内容、辅导方法等内容，家长能多方位了解孩子幼儿园生活，和家庭教育指导方法。家长们也会上传自己的育儿心得，育儿困惑，好的学习资料，提出对幼儿园和教师的要求。我们对家庭教育的指导由过去强调单一的“教”转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。　　

幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限，在家庭教育指导中要综合运用各种方法。才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。 可见，“依法治教”要求教师扮演好指导家庭教育的角色，需要教师努力提高自己的业务水平。相信在未来的日子里，在家长与教育工作者的共同探索与努力下，幼儿园的家庭教育指导将在家庭教育方面发挥更为强大的作用，让幼儿家庭教育走入和谐的、科学化的新纪元。

【篇二】幼儿园家庭教育指导个案记录

幼儿园家庭教育指导策略论文

我园家庭教育指导现状及应对措施浅析 教师方面 在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作， 并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%， 其中90%是班主任教师， 配班教师(非班主任教师) 却是寥寥无几， 在访谈中也了解到， 任课教师认为自己只是辅助作用， 家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。

在需要和家长沟通时, 有些老师就会 委托 给班主任， 并向班主任汇报情况， 自 己则会静静地等待班主任来出面解决问题。

这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体， 意识不强。

这种认识上的错误， 不但影响了对家庭教育的正确指导， 势必影响到幼儿教师自身 的进步。

幼儿园中未婚年轻教师居多， 绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识， 同时也没有养育子女的经验， 家庭教育指导能力有限， 这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性， 更影响到家庭教育指导的有效性。

提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。

家庭教育是一切教育的基础， 幼儿家庭教育具有极强的封闭性、 随意性和片面性， 这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

幼儿园教育属于学校教育， 其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、 计划性、 系统性和科学性。

作为幼儿园老师必须转变教师角色定位， 明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。

让幼儿园教育和家庭教育相互配合， 最后才能形成教育合力。

幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责， 与家长共同担负起教育幼儿的任务。

加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

全园上下进行集体培训、 分组讨论、 个人研修多种形式学习， 一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。

边学习边实践。

边反思变修正。

使每位参与家庭教育指导的教师做到：

能够与家长进行平等而朴实、 真诚而虚心的对话； 2、 不会对家长教育观念的任何内容感到棘手， 能够用各种谈话方式应付自如； 3、 有一定的教养经验， 能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人， 但同时又有坚定不移的教育价值观； 4、 非常清晰地把握住指导的目的及实施要点， 不试图把自己的观点强加于人， 不轻易否定别人， 有强烈的同情心与认同感。

园领导方面 在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划， 幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理， 同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。

家委会和家长学校也只是在名义上成立的。

幼儿园对家长家庭教育的指导， 只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为， 随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。

幼儿园应该有相应的管理和激励措施， 以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。

幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。

进行有效的监督和管理。

为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。

幼儿园首先成立了 以园长为组长， 全体教师参与的课题研究小组。

把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。

分别从农村、 城镇、 单亲三个方面， 进行家庭教育指导策略研究。

多方面家长指导工作同时抓。

如定期的家长会打破传统形式， 召开妈妈专题会、 爸爸专题会、 祖辈专题会， 家长开放日， 各种节日活动邀请家长参加， 对家长进行幼儿传染病方面的知识培训， 邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。

拨出专项科研资金， 并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。

责成教研室负责管理、 组织和监督。

好的经验做法在全园推广。

极大地鼓励了 教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。

家园合作获取到高质量的教育效果， 也是老师们积极研究的动力。

幼儿园家庭教育指导中依法 治教显神威 由于在家庭教育指导过程中， 家长是活动的主体， 根据家长的不同职业、 不同文化层次、 不同的家庭教育模式， 幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的， 因此， 关注家长的需求， 充分发挥家长的能动性， 形成教师与家长相互作用的互动关系， 以适应各种家庭教育指导活动的需要， 是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。

我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中， 总结出以下几种方法。

一、 书面指导法 书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源， 为家长提供科学育儿的学习材料， 并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。

如开办家园共育之窗 、 家教小报 ，印制家教知识资料， 及时将幼儿园的教育动态、 教育信息进行公布等； 或者以班级为主体的主题专栏， 栏目 分信息栏、保健栏、 温馨提示栏等， 张贴孩子在园吃饭、 游戏等一日活动照片， 并将有代表性的教育问题写在家教专栏里， 供幼儿家长学习和借鉴； 建立幼儿成长记录册， 教师、 家长可以通过记录册对孩子的饮食、 睡眠、 卫生习惯、 自理能力等进行全面了 解， 并可针对评析及时改进教育策略。

通过多种途径的书面指导， 为家长提供家教服务性活动， 使家长的家庭教育水平有所提高。

二、 语言指导法 语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、 知识技能， 帮助家长树立正确的教育观和教养态度。

除了通过面谈、 家访、 电话联系等方式及时沟通幼儿成长状况外， 幼儿园召开集体的专题家长会， 组织早教育儿专题讲座， 如幼儿入学前应做好哪些准备 、 幼儿早期阅读的家庭指导 等， 对家长进行家教知识的集中培训和教育。

教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。

三、 行为示范法 行为示范是指教师设计、 组织行为活动， 通过教师的示范性行为或请其他家长做示范， 在做 中教， 对家长授之以法， 让家长在做 中学。

如， 针对家长溺爱孩子， 包办代替过多， 导致幼儿生活自理能力差的状况， 幼儿园组织了我又长大了 开放日活动， 让家长了 解教师对孩子进行的教育与指导， 看到孩子在园的表现。

教师的示范阅读课， 让家长了 解怎样为孩子读书。

这样直观、 具体的行为指导， 使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法， 进而对自己的家庭教育方法进行反思。

四、 参与体验法 参与体验是指教师设计、 组织各种活动， 让家长积极参与， 从中获得认识和体验， 提高家长教育的积极性。

如， 在环境的创设、 材料的准备、 活动的组织等方面注重家长的参与。

通过让家长参与幼儿园教育教学活动， 帮助家长了解孩子的情况， 正确评价孩子的发展水平， 从而确定合理的期望值， 助于幼儿与父母的沟通， 增进幼儿与父母的情感， 更有助于建立家长与教师合作、 尊重、 平等的和谐关系， 促使家长从旁观者转变为参与者， 进而成为有效合作者。

五、 辨析法 辨析法是指教师创设一定的情境和机会， 鼓励家长对一些有争议的价值观、 教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流过程中思考， 在比较和衡量的基础上做出选择， 并实践自己选择的某种家教指导方法。

辨析法包含了交流、 认同、 选择、 实践的过程， 更加关注家长的需求， 使家长变被动接受为主动参与。

如教师根据家长的需求， 选择家长关心的如何应对孩子入园的焦虑情绪 这一热点问题，组织育儿经验交流会， 教师创设问题情境， 播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现， 鼓励家长参与发言， 表达自己的观点， 并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。

这样的方式更能激发家长的自我实现、 自我完善，调动家长改进家庭教育观念、 态度、 行为的积极性， 也转变了家长的被动地位， 使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者， 从而更好地促进幼儿的发展。

六、 网络联系法 网络时代的到来， 不仅丰富了人们的生活， 也为我们探索家园互动新形式带来了 契机。

幼儿园和家庭之间通过网站、 QQ 群， 飞信、 公共邮箱、 博客等网络形式进行联系， 互相配合， 资源共享， 保持教育的一致性， 促进幼儿身 心健康活泼地成长。

幼儿园网站为家长提供营养食谱、最新动态、育儿咨询、活动掠影 等丰富的版块内容。

各班级都建立了自己的 QQ 群、 飞信群、 公共邮箱， 教师开通个人博客， 及时上传近期目标、 学习内容、 辅导方法等内容， 家长能多方位了解孩子幼儿园生活， 和家庭教育指导方法。

家长们也会上传自己的育儿心得， 育儿困惑， 好的学习资料，提出对幼儿园和教师的要求。

我们对家庭教育的指导由过去强调单一的教 转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。

幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限， 在家庭教育指导中要综合运用各种方法。

才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。

可见， 依法治教 要求教师扮演好指导家庭教育的角色， 需要教师努力提高自 己的业务水平。

相信在未来的日子里， 在家长与教育工作者的共同探索与努力下， 幼儿园的家庭教育指导将在家庭教育方面发挥更为强大的作用， 让幼儿家庭教育走入和谐的、 科学化的新纪元。

【篇三】幼儿园家庭教育指导个案记录

幼儿园家庭教育指导干预的多种办法

幼儿园家庭教育指导干预的多种办法 一、 什么是家庭教育指导干预？ 根据联合国《儿童权利公约》 赋予的儿童生存、 保护、 发展、 参与四大权利为指导, 以由联合国八大机构联合出版的, 在全球 100 多个国家推广使用的《生命知识》 为基础, 以哈佛大学的多元智能 和丹佛大学游戏促进儿童发展 理论和个性化教育方案为手段, 为广大家长提供先进的养育理念和方法指导, 为婴幼儿提供丰富的多元智能开发游戏和社交的场所， 叫家庭养护支持。

而针对家庭教育过程中出现的一系列问题和矛盾， 专业组织和人员对其进行指导和矫正， 叫家庭教育干预或家庭教育指导。

二、 推进家庭教育指导， 建筑家庭教育稳固的根基 1、 依托家庭教育指导， 提升家长教育理念。

家长教育理念的提升， 关系到一个教育机构完成教育使命的直接结果。

教育者应该将家长教育理念的提升作为自己教育实践的重要组成部分。

对于早期教育来说， 家长的家庭教育显得更为重要。

常常听见有的家长这样抱怨：

为什么我的宝宝在家脾气那么差？ 可在幼儿园的表现却那么好？ 难到老师有特异功能？ 其实， 这是由于家庭教育和幼儿园教育的不一致而造成的幼儿性格多面性。

由于如今孩子大多由祖辈养护， 对孩子的规则培养自然不会很严格， 而在孩子的养护知识方面， 父辈和祖辈的意见不一也造成了孩子多面性的形成原因。

如何解决家长在家庭教育中的困惑？ 如何提高幼儿园教育的实效性？如何让好的教育融合家庭教育？ 实施家庭养护支持， 通过专业的培训、 现场的观摩和一些其他的组织方式， 帮助家长理解家庭养护的知识， 有意识的为家长搭建一个家庭教育不断进步的学习平台， 减少和消除祖辈和父辈在家庭教育方面的矛盾， 使得优秀先进的教育理念更为广泛的被所有的家庭接触、 接受， 并能在家庭教育中顺利使用。

2、 依靠家庭教育支持， 干预家庭教育观念。

由于家长家庭育儿知识的匮乏， 对先进教育理念的不了 解， 在家庭教育中， 常常有一些不正确的教育行为出现。

而这些不好的教育习惯， 常常会让孩子无所适从， 并直接影响着孩子良好习惯的形成。

在新学期进行的家访工作中， 我们碰到希希小朋友正在吃午饭。

在观察中我们发现， 希希在进餐时有两个特别大的问题：

一， 这孩子必须要家长一口一口的喂， 自 己看都不看碗里的饭菜； 二， 进餐时眼睛看着电视，手里还拿着玩具。

在家访的过程中， 我们向家长了 解了 希希平时的进餐状况， 也了解了 孩子这一习惯养成的由来。

原来， 希希从小由外婆带大， 外婆觉得孩子只要省心省事， 多帮孩子做点事情是应该的。

于是， 在希希不肯进餐时外婆就用看电视、 玩玩具的方法分散她的注意力， 看着孩子不哭不闹的把饭菜都吃干净了 ， 外婆还为自己的这一好办法 得意了好长时间呢！ 看着孩子的进餐习惯， 我们认为外婆的教育方法和教育观念都有问题，于是决定对外婆的教育行为进行干预。

首先， 我们肯定了 外婆在教育孩子的过程中， 善于思考， 并积极的想办法， 同时， 又从孩子的角度分析了进餐时看电视玩玩具的利弊。

在我们的指导下， 希希外婆第一次对自己的教育行为产生了怀疑。

她说：

以前， 只想着让孩子多吃点， 却从没想到其他的方面， 看来， 今后我可要多多注意了。

在此后的一段时间里， 我们继续对外婆进行引导， 并为外婆提供了几种正确的方法让她进行使用。

一个月后， 希希外婆开心的打电话给我， 兴奋的向我讲述希希的变化， 那种自信，让我感触很深。

我想， 变化的不仅仅是希希的进餐习惯， 更为重要的是作为养护者的外婆在教育观念上的转变， 这会影响希希今后的人生。

当家长在家庭教育的过程中出现了问题， 专业的从教人员应该对其进行指导和干预， 否则， 家长的教育方法不仅不会改变， 还直接影响着孩子的生长发育。

3、 依靠家庭教育指导， 达到家园一致教育。

幼儿园教育和家庭的教育相辅相成互相联系相互支持， 就是家园一致教育。

如何实现家园教育的一致性， 是关系着幼儿园教育是否成功的重要因素。

通过调查， 我们发现， 一个好习惯的形成， 需要 10 次以上的反复提醒和强调； 而一个好习惯的毁坏， 常常只需要一次纵容的机会， 有时候甚至只需要一句话。

我们在幼儿园进行幼儿各项常规习惯的培养， 花费了相当大的时间和精力， 如果孩子的家庭不对这些好习惯进行延续使用， 甚至与幼儿园的教育相悖而弛， 幼儿园的行为教育就会不堪一击， 毫无意义。

具有代表性的就是孩子的进餐问题。

幼儿园的要求简单明了 ：

幼儿必须自己完成进餐活动， 老师只是稍微进行帮助。

可是， 相同年龄段的孩子的表现， 却大不一样。

往往， 家庭成员配合幼儿园教育的孩子， 能够很快的适应要求； 而家庭养护人员对幼儿园的教育漠不关心的孩子， 往往需要相当长的时间来适应， 有的孩子直到幼儿园毕业也没能完成幼儿园的进餐要求。

因此， 通过家庭养护支持唤起家长对幼儿园教育要求的关注， 是非常重要的， 而家园教育的一致， 也将直接为孩子提供更良好的人生开端。

三、 家庭教育指导和干预的几种方法和实施效果。

我园在家庭指导和干预方面所做的努力是成效显著的， 方法和形式也是新颖独特实用性强的。

1、 挖掘家长会的价值， 提高家长会的质量。

家长会是一个极好的推广教育新理念、 宣传幼儿园教育方向的平台。

如何让家长会的成效显著， 让家长在家长会上有所获得， 是我们一直深深思考并努力实践着的。

（1） 召开新生家长会。

新生家长会的召开是幼儿园正式进行家长工作的第一步， 也是家长工作最为关键的一步。

未入园的新生家长， 对幼儿园和幼儿园教育是非常陌生的， 而对于教育工作者来说， 这正是一个推广园本教学理念、 宣传教育新动态的绝佳契机。

在新生家长会上， 利用家长的兴趣和对幼儿园教育知识的好奇， 让家长进行孩子入园前的一次集体强化学习， 以便提升家长对幼儿园的了解，是最适合不过的了。

这也是幼儿园进行家园联系所走的第一步。

这一步直接关系着今后家长工作的成效。

（2） 召开学期家长会。

每学期， 我们都会以班级为单位开展学期家长会。

在家长会上， 班级教师针对教育工作中出现的问题、 学期班务计划以及家长应注意的配合问题等与家长进行交流。

在交流的过程中， 教师通过案例、 照片、 录象等多种方式展示幼儿在园的发展情况， 也通过幼儿园教育的理念让家长了解到更多的教育经验。

在家长会上， 家长不是被动的倾听者， 通过游戏活动和更直观资料展示， 家长不仅能够了 解到孩子在园的真实表现， 也能够在老师的分析中获得更多的适合自己家庭的教育方法。

召开家长会是每个幼儿园每个班级都很重视的。

然而不同的组织方法、不一样的组织形式带来的反响也是不一样的。

我们幼儿园在组织家长活动之前， 会对家长会的内容进行层层筛选， 只有最优秀、 最符合班级特色、最有效的资源和内容才能够放入家长会当中来。

也就是说， 每一次参会，都一定能给家长留下深刻的印象， 也一定能够为家长提供更多的家庭教育指导和支持。

相对于家长会草草了事的情况， 我园教师在家长会召开前的准备是为家长提供家庭教育指导的基点。

2、 发挥家长家委的作用， 提升家长管理水平。

家长委员会是我园进行家长工作的坚实后盾。

每个年级组推选一名家长工作经验丰富的教师担任教师家委， 每个班级推选一名家长委员。

在幼儿园的管理方面， 家委会的作用显得非常重要。

（1） 召开家委会议， 以点带面宣传教育新理念。

发挥家长委员的作用， 让家长委员作为教育新理念了解的先行者。

再通过他们的影响， 扩大到每个班级的每位家长， 其效果是非常乐观的。

（2） 组织家委活动， 鼓励家委参与幼儿园的管理。

让家长委员组织自己班级的家长进行一些活动， 不仅有助于家长之间育儿经验的交流， 还能起到带动其他家长参与幼儿园活动的积极性， 为家长们创设了展示自我的积极环境。

3、 加大亲子活动的力度， 保证家园教育一致性。

亲子活动是教师、 幼儿、 家长产生三方互动的重要策略， 也是家长了解幼儿园教育、 了解孩子发展水平的重要途径。

我园教师非常重视亲子活动的价值， 也很明确亲子活动在家园一致教育中的重要性。

现介绍我园组织亲子活动的几种形式：

（1） 家长半日活动。

家长半日活动是在常态下家长对班级活动进行观摩的开放活动。

在半日活动中， 教师不仅要关注幼儿的表现， 也要关注家长的指导作用， 更要巧妙的将幼儿、 教师、 家长三方联系起来， 让三方在整个活动中都有所收获和提高， 只有这样， 家长半日活动的作用才能得到更好的体现， 家长的参与也才能更积极。

其中， 教师对幼儿各方面行为的指导将会给家长树立正确的教育态度， 这也是家庭养护支持的一个重要途径。

（2） 班级亲子活动。

开展亲子活动， 能为家庭的亲子游戏提供多方位的帮助和支持。

家长能从中学习到与宝宝进行亲子游戏的方式和方法， 也是教师进行家庭养护支持的好途径。

（3） 家长执教活动。

合理开发家长资源， 让家长参与幼儿园的执教活动， 便于家长了解集体养护的手段， 从而更好的在家庭中实施良好的教育方法。

（4） 关注家长心理辅导， 提升家庭教育手段。

幼儿园或者从教者关注家长教育心理的变化， 通过各种方式， 在轻松愉快的环境下， 既让家长快乐的体验游戏， 又能让家长在游戏中体会并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改进的地方。

此活动旨在为家长提供良好的家庭教育心理环境，深受家长的欢迎。

4、 扩大家长学校的影响， 吸引家长的积极参与。

家长学校是我园专为家长的成长而设立的支持和辅导中心。

每学期不定时的组织一些活动让家长前来参与。

主要的组织形式有：

（1） 育儿知识经验交流。

邀请育儿专家前来为家长在家庭教育当中出现的问题答疑解惑。

家长们也可以在此将自己优秀的教育方法和其他的家长进行交流。

（2） 头脑风暴。

由组织者设置一道育儿知识问答题， 请家长们自由组合， 将自己团队的答案进行梳理， 并向其他的组合进行交流。

（3） 家长讲座。

幼儿园邀请教育专家， 为家长做免费的讲座。

5、 依托社区资源， 开展咨询活动。

走进社区， 将好的教育理念带进千家万户。

为流动人口家庭和一些社会家庭进行免费的咨询活动， 真正的做到让身边的每一个孩子都有一个最佳的人生开端， 让每一个家庭都能够得到家庭养护方面的支持。

总之， 幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样， 在幼儿教育实现家园一致的过程中， 幼儿园家庭家庭教育指导和干预起着非常重要的作用， 相信这样的积极影响会越来越大， 辐射面会越来越广！ 姓名：

李雪元 联系电话：

159******** 单位：

无锡市尤渡幼儿园 联系地址：

无锡市广益佳苑 54 号 邮编：

214041

【篇四】幼儿园家庭教育指导个案记录

一、家庭教育与家庭教育指导

1、家庭教育

我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。

2、家庭教育指导

美国心理学家a?adler等提出过“parent education”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。

所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。

家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。

亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。

二、改善xx家庭教育指导建议

1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导

从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。

从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。

往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。

因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。

2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式

家庭教育知道主要分为幼儿园统一指导和幼儿教师个别知道两种形式,主要是通过文字、图片、影像资料等进行同意的授课指导。但是,就目前的社会形式来看,传统的亲子活动、家长会和幼儿园开放日等活动是无法充分实现家庭教育指导的。可是家长对这样的集体的家庭教育指导方式是比较亲睐的,同时也希望能够参与更多的有关家庭教育方面的讲座、讨论以及家长之间的交流活动等等。因为这些活动能够转变家长的固有观念,能够发挥家长的主体作用,使幼儿在学前教育阶段能够得到更好的教育。因此幼儿园方面应该考虑家长的需求,不定期的采纳家长的建议开展更有效的家庭教育指导。

在接受家长的意见之后,幼儿园方面从从指导的频次上,可以将传统的每个月的一次集体指导改变成每一周或两周的集体指导。或者根据幼儿园的规模以及当地的固有因素,幼儿园要适当考虑调整集体指导的频次。针对部分家长需要的个别指导,幼儿园应该将个别指导的形式变的灵活多样,传统的电话沟通、短信通知以及家庭联络手册都是属于间接性的指导方式,因此,幼儿园应该尽量多开展面对面的交流方式,可以有针对性的对幼儿个体提出有针对性的见解。

家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。

3、重视指导教师队伍的专业化建设

幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。

【篇五】幼儿园家庭教育指导个案记录

家庭教育指导个案分析

陈莉敏

自然情况：

小仇，男，11岁，五年级5班学生。

父，服装个体户。 母，服装公司营业员。

基础情况：

小仇，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但特别好管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，下课说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想。

父母在其小时离异，随母生活，但母亲缺少管教，基本交给其外祖父母管教，二老对学习比较不上心。

存在问题：

课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，回家作业写的字迹潦草，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子说谎的习惯较重。

诊断及措施：

（1）母亲教育子女的方式方法存在一定问题。母亲对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥、打骂，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、糊弄现象。

（2）长辈对孩子过于偏袒，放纵。由于，孩子的父母离异，外祖父母把对女婿的不满撒在了孩子身上，只是一味关心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身体不适，对她照顾也不多，而其外公对孩子存有“恨铁不成钢”的念头。况且孩子的母亲自己总不回家，住房条件不宽余，于是两位老人将怨气出在了孩子身上，认为只要他不出事就行了。

而他的祖父母及父亲，难得接他回去一次，总想方设法满足孩子的物质要求，贬低亲家的地位，使得孩子的两处都说好。总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。

甚至，一次家访，竟然发现其外祖父母在打麻将，而孩子却不知去向，这不能不说是一种“放纵”的现象。

（3）孩子比较爱说谎。经常是报喜不报忧，使其家长无法真正了解孩子的成长过程。由于双方长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成说谎、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的这个毛病无计可施。

采取的措施：

（1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。

（2）不断地让他负责一些班级中的事情（如卫生工作等），培养他的责任心。

其实每个孩子都有一定的虚荣心，时不时的让他负责班级中的小小的卫生工作，通过负责检查，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。

（3）与其父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。定期与其父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

实施过程：

去年，是这个孩子退步最厉害的一年。我几次找家长联系，共同商讨对孩子的教育问题，并指出，家庭的温暖是孩子现在最需要的东西。特别是母爱。他母亲总是借口工作忙而没有实施我的要求。

这学期一开学，我就又找他聊了一会儿，知道他的母亲在外面借了房子。并且他在暑假中也回过几次父亲的家，父亲对他也不如以前亲热了，似乎是因为他长大了许多的缘故吗？

于是，我马上找了他母亲，与她好好交谈了一番，告诉他孩子的优点，以及孩子的未来是很重要的。因为已经是五年级了，马上临近小学毕业了，能不能较好地顺利升入中学对他今后的人生之路是相当重要的。如果，不能现在将他的行为习惯矫正，将来后悔地不仅是他，还有从小爱他的你——母亲。

对于我的讲话，其母亲开始并不以为然。于是，我又讲了一件小事：

那是在四年级，由于孩子连续几天作业不交，但当她每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对她说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。因为，我想用宽容来感化他。这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。而且上课纪律也十分不好，无论什么课都在不停地讲话。

于是，我对他说：“老师对你很失望，所以，我决定请你一个人坐，希望你好好反省一下。”没想到，我的话一说完，他竟然流泪了。我望着他的泪水，发现有突破口。于是，我问他为什么哭？他告诉我，如果他一个人坐，那同学们都会不理他的。我马上对他说：“你既然知道后果，那为什么还要犯错误呢？比如像写作业，既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也无法知道你写没写。如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补起来。实在来不及补，也应该跟老师说明情况，免得老师天天问你的作业。现在，我们来订个协议，要说就说真话，要不，我可真不高兴了。”

他听了我的话，认真地使劲地点着头。

从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他写二三个，就是写不完而已。我问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“漏下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完。

后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我外婆家写作业。”我一听就知道原因了，因为在家访中，我看见过他写作业的地方，是一个小小台子。在这张台子上不仅是他们一家吃饭的地方，也是休息的地方，周围还放着电视机等杂物。总之，一个小地方是他外祖父一家几口人的休息活动地方。在这样一个环境下，怎么让孩子能静下心来做作业呢？

当他母亲听了我说的话，似乎陷入了沉思。我乘机又说：“孩子的成长离不开家长的关心，但也需要一个安静舒适的学习环境。你只有一个儿子，为他准备一个小书桌，一个小角落，不会有太难的问题吧！”听了我的话，他母亲点点了头。我不停地和她交谈着，我边与她交谈着边把她送出了办公室……

在她母亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个鼓励——一颗红星，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。说实话，他对学习兴趣不浓，但现在已经能将所有作业按时完成了，虽然作业的质量却仍不理想。

只要在路上或校门口遇见他的家人，我都会停下来与他们交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，他母亲不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就批评一通。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉她，“你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”他母亲听了我的话，似乎明白了很多，总是满面春风地走了……

我不断激励、表扬，使孩子的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也减少了，成绩有了明显的提高。看到这一切，我由衷地为他高兴。

教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。

下一步的打算：

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。通过这个案例，结合我校的市级科研课题，开办家长学校，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为学校教育的发展、未来献计献策。

 

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